陳群桃

摘 要 “粵教云”服務(wù)平臺支持下的課堂模式目前正處于探索階段，作為一種新型的課堂模式，對學(xué)生的心理健康存在著積極與消極的影響。積極的影響：有利于提高學(xué)生的自我效能感；有利于增強學(xué)生的主體意識、提高獨立的探索精神；有利于開啟學(xué)生的心智，培養(yǎng)學(xué)生的情感，完善學(xué)生的人格。消極的影響：不利于學(xué)生人際關(guān)系的培養(yǎng)；對學(xué)生學(xué)習(xí)的適應(yīng)性提出更高的要求，容易對部分類別的學(xué)生的心理健康水平帶來負面影響。

關(guān)鍵詞 “粵教云” 課堂模式 心理健康

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A

“粵教云”是指采用云計算技術(shù)，實現(xiàn)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施、優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源、信息化應(yīng)用等集約化管理和按需服務(wù)，建設(shè)分布式教育數(shù)據(jù)中心、優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺，提供覆蓋全省、支持用戶資源整合、第三方應(yīng)用匯集的開放式教育云服務(wù)應(yīng)用環(huán)境，形成基于云服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。

“粵教云”計劃是廣東省“云教育”作為一種新興的教育技術(shù)，目前尚處于初步發(fā)展階段?！盎浗淘啤痹诮虒W(xué)上的應(yīng)用仍處于探索階段，作為一種新型的課堂模式，相對于傳統(tǒng)的課堂模式，對學(xué)生的心理健康會產(chǎn)生這樣的影響呢？

1學(xué)生心理健康的內(nèi)涵

目前，國內(nèi)外對心理健康并沒有統(tǒng)一的定義，比較公認的心理健康的核心是個體有主觀幸福感，能夠有效地發(fā)揮自己的潛能，有效地學(xué)習(xí)、工作和生活。

2“粵教云”服務(wù)平臺支持下的學(xué)習(xí)課堂模式對學(xué)生心理健康的積極影響

2.1“粵教云”服務(wù)平臺支持下的課堂模式使學(xué)生感受到平等的心理氛圍，有利于提高他們的自我效能感

“粵教云”服務(wù)平臺支持下的課堂模式削弱了傳統(tǒng)課堂模式上的教師的掣肘，顯彰師生的平等性。在師生兩個不同的個體之間的關(guān)系，呈現(xiàn)的是一種合作共贏，而不是權(quán)利和命令。

在傳統(tǒng)的課堂模式中，教師對學(xué)生的態(tài)度容易出現(xiàn)“馬太效應(yīng)”，導(dǎo)致強者越強，弱者越弱。而“粵教云”服務(wù)平臺支持下的課堂模式，不同性別、不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生享有平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，獲得平等的交流與發(fā)言的機會，通過云平臺強大的計算能力和儲存效果，教師可以具體看出每一個學(xué)生的發(fā)言情況，并可以及時給予充分的肯定與合理的評價，有利于學(xué)生自信心的獲取，提高自我效能感。

2.2“粵教云”服務(wù)平臺支持下的課堂模式有利于增強學(xué)生的主體意識、提高獨立的探索精神

自由思考、自由表達是人性的基本需求。思考權(quán)與表達權(quán)互為因果。傳統(tǒng)的課堂模式，由于時間、空間等條件的局限，限制了大部分學(xué)生表達的機會，結(jié)果也就容易抑制學(xué)生的思考空間，而“粵教云”服務(wù)平臺支持下的課堂模式，每位學(xué)生通過手中的移動終端設(shè)備就可以放開自身的想象力，盡情地抒發(fā)自身的觀點和看法，學(xué)習(xí)興趣在這個過程當中就得到了很大的提升。

2.3“粵教云”服務(wù)平臺支持下的課堂模式所倡導(dǎo)的理念與具身認知所主張的思想相一致，更有利于開啟學(xué)生的心智，培養(yǎng)學(xué)生的情感，完善學(xué)生的人格

與傳統(tǒng)的課堂模式相比，“粵教云”服務(wù)平臺支持下的課堂模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的地位由被動變?yōu)橹鲃?；學(xué)習(xí)的過程由記憶為主的記憶掌握轉(zhuǎn)變?yōu)橐园l(fā)現(xiàn)為主的知識構(gòu)建；知識的習(xí)得由個人、機械的記憶轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?、互動的、體驗的過程；它倡導(dǎo)的是參與、互動和個性化的學(xué)習(xí)空間?！盎浗淘啤狈?wù)平臺支持下的課堂的模式具有以下四個特征：一是課堂環(huán)境具有情境性；而是課堂的過程具有交互性；三是課堂的內(nèi)容具有生成性；四是課堂活動就參與性。

“粵教云”服務(wù)平臺支持下的課堂模式，智能化的學(xué)習(xí)環(huán)境給予學(xué)生身體足夠的自由，實現(xiàn)了學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了每個參與者的智慧，更有利于開啟學(xué)生的心智，培養(yǎng)學(xué)生的情感，完善學(xué)生的人格。

3“粵教云”服務(wù)平臺支持下的課堂模式對學(xué)生心理健康的消極影響

“粵教云”在教學(xué)上的應(yīng)用仍處于探索階段，作為一種新型的課堂模式，必定存在著不足之處，對學(xué)生的心理健康也會存在著消極的影響。

3.1“粵教云”服務(wù)平臺支持下的課堂模式，不利于學(xué)生人際關(guān)系的培養(yǎng)

“粵教云”服務(wù)平臺支持下的課堂模式，師生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的交流方式主要是一種間接性的交流，人與人之間的情感交流和心靈溝通在一個人的成長和社會化過程中起著十分重要的作用，交流方式的改變將導(dǎo)致人的諸多方面的相應(yīng)改變?！盎浗淘啤狈?wù)平臺支持下的課堂模式，因為缺少師生在課堂當中直接討論的熱切氛圍，交流方式缺乏情緒、情感的表達，容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當中，出現(xiàn)一定的心理障礙，不利于學(xué)生整體成長的。

3.2“粵教云”服務(wù)平臺支持下的課堂模式，對學(xué)生學(xué)習(xí)的適應(yīng)性提出了更高的要求，容易對部分類別的學(xué)生的心理健康水平有著一定負面影響

“粵教云”服務(wù)平臺支持下的課堂，學(xué)習(xí)手段和內(nèi)容更加豐富，但也可能帶來“信息超載”，或?qū)е聦W(xué)生容易“分心”。也有相關(guān)的研究表明，當學(xué)生在信息化學(xué)習(xí)適應(yīng)上處于困擾及邊緣適應(yīng)時，會感知到最大的學(xué)習(xí)壓力，會影響到學(xué)生的自我認同、社會交往、情緒穩(wěn)定，學(xué)生出現(xiàn)行為問題的概率會增加。

“粵教云”作為一種新興的教育技術(shù)，目前尚處于初步發(fā)展階段，“粵教云”服務(wù)平臺支持下的課堂模式更是處于探索階段，作為一種新型的課堂模式，對學(xué)生的心理健康存在著一定的消極影響，這是不可避免的，但其對學(xué)生心理健康的積極影響還是占主導(dǎo)地位的。我們也相信，隨著“粵教云”教育技術(shù)的不斷發(fā)展成熟、以及“粵教云”服務(wù)平臺支持下的課堂模式的不斷探索，相信這種新型的課堂模式會得到越來越廣泛的推廣與應(yīng)用。

參考文獻

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