劉熠

摘 要 會(huì)計(jì)手工綜合模擬實(shí)驗(yàn)是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生不可或缺的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。文章闡述了“手工”的必要性和“綜合”的含義，并結(jié)合目前該實(shí)驗(yàn)存在的問(wèn)題，提出了相關(guān)應(yīng)對(duì)措施。

關(guān)鍵詞 會(huì)計(jì)手工綜合模擬實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容 實(shí)驗(yàn)考核

中圖分類號(hào)：G632.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

目前，絕大多數(shù)企業(yè)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)電算化，那么高校會(huì)計(jì)專業(yè)仍然設(shè)置會(huì)計(jì)“手工”綜合模擬實(shí)驗(yàn)是否已不合時(shí)宜了呢？回答應(yīng)該是否定的。因?yàn)殡m然會(huì)計(jì)電算化的運(yùn)行過(guò)程隱藏了一些重要的會(huì)計(jì)操作過(guò)程，比如賬簿登記的環(huán)節(jié)等。若不經(jīng)過(guò)手工操作過(guò)程，學(xué)生就不能真正理解會(huì)計(jì)賬務(wù)處理的各個(gè)環(huán)節(jié)。所以，無(wú)論是從本科會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的角度，還是從鞏固會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的角度看，會(huì)計(jì)“手工”綜合模擬實(shí)驗(yàn)都仍是必須的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。

另一方面，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)中初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)、中級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)、成本會(huì)計(jì)學(xué)、高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)等課程的實(shí)用性和操作性都很強(qiáng)，而且這些課程的內(nèi)容緊密聯(lián)系、相互交織，被共同應(yīng)用于會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作中。本科生在修完上述課程之后、進(jìn)行校外畢業(yè)實(shí)習(xí)之前開(kāi)展會(huì)計(jì)手工“綜合”模擬實(shí)驗(yàn)，既能幫助學(xué)生加深對(duì)課程理論知識(shí)的理解，更能促使他們學(xué)以致用，盡快適應(yīng)畢業(yè)以后的會(huì)計(jì)工作環(huán)境和崗位要求。

1會(huì)計(jì)手工綜合模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1部分學(xué)生不重視本實(shí)驗(yàn)，態(tài)度不積極

目標(biāo)決定行為。隨著高校教育從精英化向大眾化轉(zhuǎn)變，在校大學(xué)生面臨的壓力越來(lái)越大，其學(xué)習(xí)目標(biāo)也逐漸變得多元化，就業(yè)、考研、考公務(wù)員、出國(guó)深造等都成為可能的選擇。那些畢業(yè)后不準(zhǔn)備從事會(huì)計(jì)類工作的學(xué)生，往往會(huì)認(rèn)為本實(shí)驗(yàn)中所用的理論知識(shí)都已經(jīng)學(xué)過(guò)，所謂實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)也就是一種形式，因此學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)效果也就可想而知了。

1.2實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)偏于簡(jiǎn)單，不能充分體現(xiàn)“綜合”的特點(diǎn)

當(dāng)然，也有學(xué)生對(duì)本實(shí)驗(yàn)充滿好奇。但是目前尚存在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)偏簡(jiǎn)單的情況，比如涉及的專業(yè)知識(shí)僅限于初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)，而不涉及中級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)、成本會(huì)計(jì)學(xué)、高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)等多門(mén)課程，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)只使學(xué)生體會(huì)到手工賬務(wù)處理的瑣碎枯燥和重復(fù)，而不能使學(xué)生獲得各課程知識(shí)被融會(huì)貫通并加以運(yùn)用的成就感，這也可能使學(xué)生低估會(huì)計(jì)職業(yè)的技術(shù)難度，難以形成會(huì)計(jì)職業(yè)自豪感。

1.3對(duì)實(shí)驗(yàn)的考核重在結(jié)果，而忽略過(guò)程

目前很多高校對(duì)學(xué)生提交的實(shí)驗(yàn)結(jié)果（即會(huì)計(jì)檔案，包括會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表等）視同試卷存檔管理，這引導(dǎo)教師只能主要根據(jù)存檔的實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)評(píng)定成績(jī)。顯然，這種過(guò)于偏重結(jié)果考核而不重視過(guò)程考核的做法會(huì)催生“搭便車”現(xiàn)象：有的學(xué)生平時(shí)不認(rèn)真，只等最后抄襲他人實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在賬面上甚至顯得更整潔，從而會(huì)影響考核的公平公正，也會(huì)影響認(rèn)真實(shí)驗(yàn)的學(xué)生的積極性。

2改進(jìn)會(huì)計(jì)手工綜合模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)措施

2.1教師應(yīng)通過(guò)細(xì)致有效的工作來(lái)提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度

要提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)的積極性，需教師用心引導(dǎo)。首先教師應(yīng)掌握班上所有學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)情況；組織那些不準(zhǔn)備畢業(yè)后從事會(huì)計(jì)相關(guān)職業(yè)的學(xué)生座談，充分了解他們對(duì)本實(shí)驗(yàn)的態(tài)度和想法，然后有針對(duì)性地做指導(dǎo)。比如從腳踏實(shí)地做實(shí)事、培養(yǎng)耐心恒心、提高情商的角度解釋本實(shí)驗(yàn)的目的；從加深對(duì)專業(yè)知識(shí)理解的角度來(lái)闡明實(shí)驗(yàn)的必要性等等。教師只有具備很強(qiáng)的責(zé)任心才能做好這些工作。

2.2實(shí)驗(yàn)案例內(nèi)容應(yīng)精心選擇或設(shè)計(jì)，體現(xiàn)“綜合”的特點(diǎn)

目前關(guān)于本實(shí)驗(yàn)的資料有不少。這些資料大都是模擬一個(gè)制造業(yè)企業(yè)，先介紹該企業(yè)的概況和會(huì)計(jì)制度，然后給出該企業(yè)某年12月初的賬戶資料、12月的所有原始憑證及經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)說(shuō)明，要求學(xué)生根據(jù)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》進(jìn)行證、賬、表的會(huì)計(jì)核算。顯然這些材料肯定涉及了初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)課程內(nèi)容，但能否滿足會(huì)計(jì)“綜合”模擬實(shí)驗(yàn)的需要，則取決于它們對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)難易程度的設(shè)計(jì)。所以教師在選擇實(shí)驗(yàn)資料時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注其經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是否廣泛全面，成本核算部分是否難度適宜，是否在注重基本業(yè)務(wù)的同時(shí)也兼顧了超出會(huì)計(jì)假設(shè)的特殊業(yè)務(wù)等。如果不能滿足上述要求，則應(yīng)考慮對(duì)資料進(jìn)行適當(dāng)修改。有條件的院校則可以組織教師根據(jù)需要自編實(shí)驗(yàn)資料。內(nèi)容覆蓋了初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)、中級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)、成本會(huì)計(jì)學(xué)、高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)等課程的實(shí)驗(yàn)資料，可以避免實(shí)驗(yàn)陷于簡(jiǎn)單重復(fù)的手工操作，提高學(xué)生興趣，更好地實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。

2.3在注重結(jié)果考核的同時(shí)，增加過(guò)程考核的內(nèi)容和合理權(quán)重

如前所述，實(shí)驗(yàn)的考核不能只重結(jié)果而忽視過(guò)程。筆者建議總評(píng)成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和期末提交會(huì)計(jì)檔案成績(jī)兩部分組成，并合理設(shè)定它們的權(quán)重，比如平時(shí)成績(jī)占60%，期末成績(jī)占40%。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)一般不涉及期末考試環(huán)節(jié)，所以建議平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)先采用等級(jí)制評(píng)價(jià)，然后將等級(jí)換算為相應(yīng)的百分制分?jǐn)?shù)（比如“優(yōu)秀”可對(duì)應(yīng)90分，“良好”對(duì)應(yīng)80分，“中等”70分，“及格”對(duì)應(yīng)60分等），最終的總評(píng)成績(jī)經(jīng)過(guò)加權(quán)平均，用百分制形式表現(xiàn)。此外，為提高平時(shí)成績(jī)對(duì)過(guò)程考核的客觀性，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況不斷豐富其評(píng)定的內(nèi)容和方法。比如平時(shí)成績(jī)可由教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)組成；又比如教師可在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)學(xué)生隨機(jī)“一對(duì)一”提問(wèn)，或者采用知識(shí)競(jìng)賽的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組考核等。

總之，會(huì)計(jì)手工綜合模擬實(shí)驗(yàn)作為能促使學(xué)生將會(huì)計(jì)理論知識(shí)快速運(yùn)用于實(shí)踐、加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)的感性認(rèn)識(shí)并進(jìn)一步夯實(shí)理論而不可或缺的課程環(huán)節(jié)，應(yīng)該不斷地被建設(shè)和完善，發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)

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