謝曉文

摘 要 隨著汽車成了人們出行首選的代步工具，汽車使用頻率的升高也加快了其自身配件的損耗，如發(fā)動機。發(fā)動機是啟動汽車的重要配置，其維修與護理成為了汽修專業(yè)的熱點。為了使汽修專業(yè)的學生能夠更好理解與掌握汽車發(fā)動機電子控制，可利用汽車發(fā)動機的電控系統(tǒng)教學進行教學。

關(guān)鍵詞 電控教學 汽車發(fā)動機 系統(tǒng)教學 教學研究

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

汽車的發(fā)展速度越來越快，汽車的制造技術(shù)也在不斷更新，因此傳統(tǒng)的汽修教學法無法讓學生學到全面的維修理論與維修技術(shù)。為了適應(yīng)目前世界汽車科學技術(shù)的發(fā)展，汽修教育的方式及具體要求需根據(jù)新型汽車的維修與保養(yǎng)技術(shù)的特點展開。同時，為了能有效的進行教學，還需對教學內(nèi)容和教學方法進行改革探索。本文分析汽車發(fā)動機的重要性，將傳統(tǒng)教學與系統(tǒng)教學進行比較，總結(jié)系統(tǒng)教學在汽修教學中的意義及優(yōu)勢。

1汽車發(fā)動機的重要性

汽車啟動的動力是發(fā)動機提供的，因此發(fā)動機是汽車的心臟，其性能決定了汽車的動力。同時，不同型號的發(fā)動機應(yīng)用于不同款式的車身所表現(xiàn)的動力性及經(jīng)濟性也不同。此外，駕駛員經(jīng)常駕駛汽車經(jīng)過潮濕或粉塵地區(qū)，需對發(fā)動機相關(guān)部件進行檢查與保養(yǎng)。

2系統(tǒng)教學的概念

系統(tǒng)教學顧名思義就是以系統(tǒng)作為教學平臺，其可根據(jù)汽修學員的知識水平及教育培養(yǎng)目標進行系統(tǒng)的教學。 同時，其可立足于真實的系統(tǒng)，將學生的整體課程進行系統(tǒng)的分配與編排，著重于教學知識的貫通性。此外，系統(tǒng)教學的教學理念與教學流程較為人性化，其重視學生的自身發(fā)展，鼓勵學生積極參與課堂的討論與學習，并引導學生參與實踐工作，培養(yǎng)其綜合能力。學生在該系統(tǒng)學習中還可體驗到理論知識與系統(tǒng)知識相結(jié)合的流程，使其在學習中不知不知覺的獨立解決在實際工作中可能會遇到的問題。與此同時，學生在學習過程中可培養(yǎng)其具有扎實的理論與技術(shù)知識，具備豐富的工作經(jīng)驗及良好的職業(yè)道德，還可鍛煉其組織能力和協(xié)調(diào)能力。

3系統(tǒng)教學和傳統(tǒng)教學的區(qū)別

3.1傳統(tǒng)教學法

教師在傳統(tǒng)的教學中往往以課程理論點作為劃分界限，其忽略了理論點間的聯(lián)系，使得理論點被獨立教學。例如，學習汽車電控這門課程時，教師往往是將其劃分小點，從基礎(chǔ)知識慢慢延伸至高級知識，從理論知識過渡到實踐，表現(xiàn)上是為了讓學生慢慢分解消化，但學生在實際學習中往往無法將其進行整合學習，讓學生誤以為學習難度大。再如，學習電控噴油系統(tǒng)時，教師先解析了噴油系統(tǒng)中噴油系統(tǒng)的任務(wù)，噴油系統(tǒng)傳感器的原理，再講列舉噴油系統(tǒng)中某個電子元件進行具體分析，并將該元件與實際相聯(lián)系引導學生實驗學習，通過實驗學習后再告知學生該元件在電控噴油系統(tǒng)中的應(yīng)用。

在這種循序漸進的學習過程中，學生不僅沒有掌握學習中的要點，還因其將課程內(nèi)容獨立教學，讓學生誤以教師所教的知識點均是獨立的、不相聯(lián)的，導致學生在學習中沒有將知識點串聯(lián)學習的意識。同時，傳統(tǒng)教學中的理論知識與實踐脫節(jié)，使得學生無法系統(tǒng)的、全面的完成學習目標，讓學生誤以為學校教育沒有意義。

3.2系統(tǒng)教學法

系統(tǒng)教學是與實際相聯(lián)系的，其從汽修的實際操作入手，將維修的知識點系統(tǒng)化，讓學生在課堂學習中獲得真實的操作體驗。同時，系統(tǒng)教學更重視知識點的連接，教師在講解新的知識點時，可將已學過的知識點串聯(lián)起來中，增強該課程中的各知識點的滲透，以便于學生記憶學習。例如，系統(tǒng)教學在進行電控汽油噴射的教學中，可讓學生切身感受到該裝置在汽車中的作用。同時，學生經(jīng)過系統(tǒng)學習，可將電控汽油噴射原理、電控汽油噴射檢修步驟進行結(jié)合，通過其工作原理學習其維修及保養(yǎng)的技術(shù)，可有效節(jié)省學生的學習時間。系統(tǒng)教學的課程內(nèi)容安排始終以某一個系統(tǒng)為起點，將所有的知識點串在一起進行學習，如此一來，汽車發(fā)動機電控的總系統(tǒng)即可分解到子系統(tǒng)的某個局部中，通過循環(huán)檢索教學再回到總系統(tǒng)中。

4系統(tǒng)教學的教學流程

系統(tǒng)教學是建立系統(tǒng)的知識理念，讓學生系統(tǒng)、整體的掌握全部課程內(nèi)容，保證的教學內(nèi)容連貫性和系統(tǒng)性。它將教學目標作為教學的總系統(tǒng)，在授課時現(xiàn)將大系統(tǒng)進行介紹，再從子系統(tǒng)進行講解，子系統(tǒng)還可細分為教小模塊和小元件。例如，電控燃油噴射系統(tǒng)中包含燃油供應(yīng)系統(tǒng)、進氣系統(tǒng)、電子供應(yīng)系統(tǒng)，教師在教學時可將其進行系統(tǒng)學習。首先，利用現(xiàn)代教學媒體播放出汽車燃油系統(tǒng)，通過具體實物的圖片及生動的動態(tài)圖向?qū)W生介紹其工作原理、系統(tǒng)組成零件。同時，還可將燃油供應(yīng)系統(tǒng)在工作過程中涉及其它的系統(tǒng)知識進行解析，這樣才能讓學生對學習的知識和作用具有直觀的感受，提高學生對學習的分析問題和解決問題的能力。其次，分析小原件，如水溫傳感器，水溫傳感器在電控燃油噴射系統(tǒng)中可起到保護作用。因此，教師在進行水溫傳感器的講解時，可先講解其結(jié)構(gòu)組成、工作原理，以及其出故障后引發(fā)的后果。其次，引導學生觀看視頻，觀看水溫傳感器出現(xiàn)故障時儀表上的反應(yīng)，如當水溫傳感器出現(xiàn)故障時，汽車進行冷車啟動時，儀表上顯示熱車信號，同時ECU得不到濃混合氣的信號，進行發(fā)動機供應(yīng)較為稀薄的混合氣，使汽車不易啟動。接著，教師向?qū)W生詢問對此故障的解決方法。同時，教師從學生的回答中點出關(guān)鍵詞并在黑板上板書，以便于學生形成長期記憶。最后，將電控燃油噴射系統(tǒng)與燃油供應(yīng)系統(tǒng)、進氣系統(tǒng)、電子控制系統(tǒng)進行系統(tǒng)的劃分，將子系統(tǒng)包含的內(nèi)容列舉出來，再將小模塊和小元件對電控燃油噴射系 統(tǒng)的作用作出雙向標注。

5系統(tǒng)教學的優(yōu)勢

5.1有助于學生提高綜合能力

在傳統(tǒng)的汽修教學中，學生對發(fā)動機的認識總停留于表面，實際維修操作及個人職業(yè)素質(zhì)要求的水平較低，而系統(tǒng)的教學方式可有助于學生提高綜合能力。例如，在系統(tǒng)教學中，教師往往會將學生作為學習主體，引導學生根據(jù)課程系統(tǒng)制定學習計劃。例如，教師在進行汽車發(fā)動機電控系統(tǒng)教學時，可事先將發(fā)動機系統(tǒng)及其子系統(tǒng)羅列出來，要求學生在課余時間將發(fā)動機電控系統(tǒng)中子系統(tǒng)的小元件標注在子系統(tǒng)下邊，并將小元件與發(fā)動機電控系統(tǒng)的關(guān)系進行連線。同時，教師還可以發(fā)動機電控系統(tǒng)作為學習案例，鼓勵學生將該系統(tǒng)的學習方法應(yīng)用于其他系統(tǒng)。如此一來，學生從原來的被動學習轉(zhuǎn)變成自主學習。教師將系統(tǒng)教學結(jié)合實際展開教學，使學生對汽修理論知識的掌握更加深刻，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生的理論知識與實操技術(shù)都得提升。因此，系統(tǒng)教學不僅有利于學生進行自我學習及終身學習，還能提高其創(chuàng)新能力。

5.2促進學生合作學習

合作學習指的是在教學過程中利用學生與學生、學生與教師之間的互動以及合作，共同完成各種學習任務(wù)的過程。例如，在學習汽車發(fā)動機電控系統(tǒng)時，教師可將全體學生劃分為6-8人的學習小組，在預(yù)習-課中-課后-復(fù)習四個學習階段中安排相應(yīng)的學習任務(wù)，要求小組成員共同努力完成學習任務(wù)。如此一來，教師不僅完成教學目標，學生也能共同協(xié)調(diào)合作完成學習目標。同時，教師還可引導學生進行課外的延伸學習，小組成員自由組織展開課外發(fā)動機學習活動，使學生在課外小組合作中提高個人團隊意識。由此看來，系統(tǒng)教學不僅能提高教師的效率，還能將在校課堂與課外實踐相聯(lián)系，讓學生自主利用時間展開課外訓練。因此，教師在合作教學過程中不僅要充分利用課堂時間，還需對課后時間進行規(guī)劃，借助課后的業(yè)余時間，讓學生進行更多的鍛煉和學習機會。

6結(jié)束語

綜上所述，系統(tǒng)的汽車發(fā)動機電控教學方式使學生成為學習主體，還能使其在汽車發(fā)動機學習中得到更多的實操機會和自主學習的能力。同時，為了讓系統(tǒng)教學發(fā)揮出更大的作用，教師應(yīng)駢棄傳統(tǒng)的教育理念和教育方式，自主學習更多優(yōu)秀的教學方法，在教學過程中重視實踐教學。此外，教師在系統(tǒng)教學過程中，應(yīng)重點培養(yǎng)學生的分析、想象和解決問題的能力，并以職業(yè)崗位的能力要求為基礎(chǔ)，對課程學習內(nèi)容進行整合，使培養(yǎng)出來的學生能夠盡快與社會崗位接軌。

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