徐鵬飛

摘 要 隨著我國經(jīng)濟發(fā)展進程的加快，中藥專業(yè)的受重視程度越來越高。現(xiàn)階段，隨著我國經(jīng)濟體制改革的加深，中藥專業(yè)教學(xué)也面臨著新的挑戰(zhàn)。基于此，下文針對中職中藥專業(yè)課程優(yōu)化改革與探索做了一些思考，以期對中藥專業(yè)教學(xué)改革起到一定的幫助。

關(guān)鍵詞 中職 中藥專業(yè) 課程 改革

中圖分類號：G420 文獻標(biāo)識碼：A

0引言

高速發(fā)展的信息化時代急需應(yīng)用型與創(chuàng)新型人才，這對于中藥專業(yè)的教學(xué)有一定的指導(dǎo)意義。在新時期，學(xué)校和教師應(yīng)該緊隨社會發(fā)展的大方向，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開創(chuàng)新型實踐與知識相結(jié)合的教學(xué)模式，并不斷對中藥專業(yè)教學(xué)體系加以改革創(chuàng)新，為該專業(yè)學(xué)生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1中職中藥專業(yè)教學(xué)現(xiàn)存問題

1.1教學(xué)思路創(chuàng)新力度不夠

受到應(yīng)試教育的影響，家長和老師對學(xué)生中藥專業(yè)素養(yǎng)的評判標(biāo)準(zhǔn)只有學(xué)習(xí)成績這一維度。這就導(dǎo)致大部分中職中藥專業(yè)教師把教學(xué)重點放在提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)與應(yīng)試水平上，課堂上教師主要講解與考點相關(guān)的內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容脫離不了有限的課本知識，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式與中藥專業(yè)教學(xué)改革的浪潮不相符合?？傊?，以應(yīng)試為目標(biāo)的中職中藥專業(yè)課堂內(nèi)容，忽視了中藥專業(yè)學(xué)科的特性，限制了教學(xué)內(nèi)容的延展。

1.2“滿堂灌”或“放羊式”教學(xué)

按照新課改的要求，中職中藥專業(yè)課堂應(yīng)該注重提高學(xué)生的實踐能力，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生動腦思考。就目前而言，大部分中職的中藥專業(yè)教學(xué)以教師講學(xué)生聽為主，課堂時間都是由教師來掌握節(jié)奏的。在新課改過程中，中職中藥專業(yè)教學(xué)方式主要分為以下兩種：第一，中藥專業(yè)教師的教學(xué)方式以“滿堂練”和“滿堂灌”為主。教師重視講授、教導(dǎo)、知識，輕視練習(xí)、學(xué)習(xí)、能力。第二，由于中藥專業(yè)教師的理解偏差等，導(dǎo)致教師在利用自主、合作、探究教學(xué)模式過程中，把握不好尺度，甚至出現(xiàn)“放羊”情景。這種不成熟的中藥專業(yè)教學(xué)模式不僅會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使課堂枯燥乏味，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的中藥專業(yè)思考能力?？傊?，教師要學(xué)習(xí)新型教學(xué)模式，適應(yīng)新課程教學(xué)改革要求。

2中職中藥專業(yè)課程的優(yōu)化改革

2.1關(guān)注學(xué)生解決經(jīng)管實際問題的能力

學(xué)生作為教育的主體不應(yīng)該是單純的知識復(fù)制者與接受者，而應(yīng)該是知識的傳承者與創(chuàng)造者。在傳統(tǒng)的教育方法中教師大多把教學(xué)的重點放在道德理論層面，而對于學(xué)生實踐能力中藥專業(yè)領(lǐng)域問題解決能力和推理能力的關(guān)注度非常有限，這對于幫助學(xué)生在走入社會后快速適應(yīng)崗位非常不利?；诖耍處煈?yīng)該從實際出發(fā)，積極借鑒國外先進的教育經(jīng)驗與教育理念，在課堂中適時引導(dǎo)學(xué)生閱讀相應(yīng)的文獻，并在課堂外給學(xué)生布置與他們就業(yè)方向和自身興趣相結(jié)合的實踐作業(yè)。在這個過程中，教師同樣需要保持足夠的耐心實時對學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐狀況加以了解，并給予指導(dǎo)。

2.2自主合作探究的學(xué)習(xí)方式

自主合作探究的學(xué)習(xí)方式是中藥專業(yè)教學(xué)改革中的一種重要方法。實踐證明，該方法在改變傳統(tǒng)中藥專業(yè)課堂上學(xué)生被動學(xué)習(xí)方面有獨特優(yōu)勢。簡言之，自主合作探究的學(xué)習(xí)方式主要就是圍繞小組合作討論來展開教學(xué)活動的。需要注意的是，小組合作討論并不是單純地把時間交給學(xué)生，讓他們自由發(fā)揮。在實踐中，為了保證討論的有效性，教師應(yīng)該從以下幾方面來運用好自主合作探究的學(xué)習(xí)方式：第一，將討論時間要控制在固定范圍內(nèi)，討論時間過多過少都無法保證討論的有效性。教師應(yīng)依據(jù)問題的難易程度規(guī)定討論的時間。第二，討論的內(nèi)容要合理，有含金量。討論的內(nèi)容必須是多數(shù)人存在疑惑的問題。第三，分工要明確，確保每位學(xué)生都有各自的任務(wù)，避免小組討論最后只成為少數(shù)幾個人的舞臺，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

2.3構(gòu)建學(xué)生的主體性地位

根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)要求，在教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)該成為課堂的真正主人。構(gòu)建學(xué)生主體性地位的有效措施主要包括以下幾個方面：第一，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生主動參與到教學(xué)過程中去，明確學(xué)生在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，從而提高中藥專業(yè)課堂的教學(xué)效率；第二，在中藥專業(yè)課堂教學(xué)過程中，中藥專業(yè)教師應(yīng)該明確學(xué)生在中藥專業(yè)課堂中的主體地位，并將學(xué)生的主體性地位充分發(fā)揮出來。第三，中藥專業(yè)課堂教學(xué)中就要把學(xué)生真正納入到課堂教學(xué)中來，實現(xiàn)學(xué)生與教師的課堂角色轉(zhuǎn)換，為學(xué)生努力構(gòu)建出一個和諧的教學(xué)課堂氛圍，從而真正建立一個以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的中藥專業(yè)課堂?？傊?，構(gòu)建學(xué)生在中藥專業(yè)課堂的主體性地位可以提高中藥專業(yè)課堂教學(xué)的針對性與科學(xué)性，也有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.4注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

在實踐中，學(xué)校需要進行中成藥調(diào)劑的實訓(xùn)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，突出職業(yè)技能，充分利用我校模擬藥店。比如，教師可以鼓勵學(xué)生假期到藥店見習(xí)，觀察工作流程和成藥品種，熟悉崗位技能和成藥知識；在實踐中結(jié)合藥盒、說明書講解成藥，加強直觀教學(xué)和基本知識的鞏固；引導(dǎo)學(xué)生收集中成藥的包裝盒和說明書，進行分類整理；引導(dǎo)學(xué)生通過模擬病人、問病選藥，中成藥推介的實操考核，加強學(xué)生辨別病癥、合理選藥的綜合能力。培養(yǎng)學(xué)生能力的目的在于使學(xué)生要貼近就業(yè)崗位，掌握職業(yè)技能，為學(xué)生盡快適應(yīng)實習(xí)和工作崗位奠定基礎(chǔ)。

3結(jié)束語

綜上所述，隨著經(jīng)濟國際化多元化的發(fā)展，我國的中藥專業(yè)教育改革也必將迎來新的挑戰(zhàn)。在嚴(yán)峻的教育形勢下，我國學(xué)校只有不斷改革中藥專業(yè)教學(xué)的方法并提高其現(xiàn)代化水平，才能不斷提高中藥專業(yè)學(xué)生的理論與實踐能力，幫助他們成長為國家社會所需要的綜合性素質(zhì)人才。

參考文獻

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