譚發(fā)禮

又到開學(xué)季，但，我依然沒能避開中途接班的“魔咒”。運(yùn)行短短三天，已然發(fā)現(xiàn)不少問題。家庭作業(yè)完成情況不容樂觀，便是問題之一。我深知以問題導(dǎo)向的重要，如今，問題已經(jīng)擺在眼前，為什么會(huì)形成這樣那樣的問題？這些問題如何有效破解？與一位家長(zhǎng)的短暫交流，引發(fā)我以解決家庭作業(yè)問題為班級(jí)管理突破口的思考。

那一次交流，家長(zhǎng)開門見山：“現(xiàn)在的孩子真的很不容易、很累?！蓖瑫r(shí)給出了以下三個(gè)理由。其一，近期朋友圈在瘋傳“一位母親陪娃娃做作業(yè)得了心肌梗塞”的帖子。其二，自己每天拖著疲憊的身子下班回家，卻不得不強(qiáng)打起精神，又開始全身心投入到關(guān)注和關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)之中，陪孩子完成家庭作業(yè)，便是其中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。說到這里，他反問我，老師，您說說，這活兒（陪孩子作業(yè)）是不是比上班還惱火？其三，滿以為成績(jī)優(yōu)秀的別家孩子與家長(zhǎng)都很“瀟灑”，原來也是子虛烏有。

他告訴我，最近與一位各科成績(jī)都很優(yōu)秀的學(xué)生的家長(zhǎng)交談，那位家長(zhǎng)也坦言，每天檢查娃娃的作業(yè)，自己也快急成“心臟病”了……一切的一切，都是為了孩子不輸在起跑線，為了孩子能“鶴立雞群”，為了孩子成為人中龍鳳……可憐天下父母心呀！

我不糾結(jié)那位家長(zhǎng)所給出的論點(diǎn)與論據(jù)的匹配度，也不糾結(jié)其觀點(diǎn)的立足點(diǎn)和正確度，但，可以管窺，諸如此類的家長(zhǎng)，其實(shí)比自家的孩子更累！于是，我萌生了“抱團(tuán)累不如抱團(tuán)溫暖”的念想。抱團(tuán)累？是的，關(guān)于學(xué)習(xí)這件事兒，特別是跟不上趟的，不僅僅是學(xué)生累，從某種程度上講，家長(zhǎng)與老師更累！抱團(tuán)溫暖？是的，彼此進(jìn)行心靈對(duì)話，釋放壓力的同時(shí)達(dá)成互助共進(jìn)！

萌生“抱團(tuán)溫暖”念想的瞬間，一則寓言故事中“天鵝、大蝦和梭魚”都拼盡全力拉車，但大車依然一動(dòng)不動(dòng)的場(chǎng)景圖再次浮現(xiàn)在我的腦海，久久揮之不去……

那天下班回家，我打開電腦，登錄微信和QQ，微信朋友圈刷屏一如既往，QQ空間好友動(dòng)態(tài)刷屏一如既往。曬自拍照的、曬美食的、拉票的、求點(diǎn)贊的、曬搶紅包的……然而，與孩子學(xué)習(xí)有關(guān)的“曬”依然鮮有。我不想探究刷屏者的動(dòng)機(jī)，但，在此刻，卻有了利用微信和QQ助推“抱團(tuán)溫暖”的設(shè)想。

晚餐后，我在班級(jí)微信群發(fā)了一段文字：各位家長(zhǎng)，建議建立學(xué)生家庭作業(yè)成長(zhǎng)檔案，方法很簡(jiǎn)單，每天將家庭作業(yè)拍照傳自己的QQ空間，形成日志。所傳的作業(yè)設(shè)置成家長(zhǎng)、學(xué)生本人和該學(xué)科老師可見就行，這樣既可以保護(hù)隱私，又可以將每次家庭作業(yè)情況完整地記錄下來，每天作業(yè)的點(diǎn)滴進(jìn)步更是找尋自信、拾起信心的途徑之一。與之對(duì)應(yīng)，我當(dāng)天晚餐后便抽時(shí)間在“線上”檢查作業(yè)，并留言指出錯(cuò)誤之處供學(xué)生再思考和糾錯(cuò)，學(xué)生及時(shí)糾錯(cuò)后再拍照傳空間日志，老師再點(diǎn)評(píng)。如此互動(dòng)，還可有效化解部分學(xué)生不敢當(dāng)面請(qǐng)教老師的窘?jīng)r，進(jìn)而讓學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、及時(shí)糾正錯(cuò)誤的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。接著，我又補(bǔ)充了一段文字：家長(zhǎng)需要配合的就是提醒和監(jiān)督孩子獨(dú)立完成家庭作業(yè)，完成后及時(shí)拍照傳空間日志，待我檢查并指出錯(cuò)誤后，家長(zhǎng)再提醒和監(jiān)督孩子思考和修改，修改完畢后再傳空間日志中，我再查看和點(diǎn)評(píng)……

沉寂的微信群一下子活躍起來，部分由于自身文化水平限制而無力輔導(dǎo)孩子家庭作業(yè)的家長(zhǎng)，在微信群里直抒胸臆，千恩萬謝；部分有能力輔導(dǎo)家庭作業(yè)的家長(zhǎng)，也頓覺一身輕松；特別是長(zhǎng)年在外務(wù)工，孩子由爺爺、奶奶或外公、外婆照料的，這部分家長(zhǎng)不可能有時(shí)間陪孩子完成家庭作業(yè)，也無法知曉孩子的真實(shí)學(xué)習(xí)狀況，但，此舉一出，這部分家長(zhǎng)每天下班后便可以抽時(shí)間利用“線上”渠道查閱孩子的作業(yè)、知曉孩子的學(xué)習(xí)狀況……微信群熱鬧好一陣子后，便復(fù)歸平靜。接下來，我發(fā)現(xiàn)，我的QQ空間“好友動(dòng)態(tài)”更新速度迅速加快。我逐一點(diǎn)擊進(jìn)入對(duì)方空間查看作業(yè)、點(diǎn)評(píng)作業(yè)、指出錯(cuò)誤之處……當(dāng)晚，一直忙碌近三個(gè)小時(shí)，雖然累，但，心里暖暖的。

我深知，“抱團(tuán)溫暖”并不意味著平均主義，而是不同角色圍繞著共同的目標(biāo)充分擔(dān)當(dāng)起、履行好自己承擔(dān)角色的責(zé)任和義務(wù)。家長(zhǎng)和老師就是圍繞培養(yǎng)孩子這一共同目標(biāo)的不同角色定位。在與眾多家長(zhǎng)的交流對(duì)話中，我發(fā)現(xiàn)，有部分家長(zhǎng)為了知道孩子家庭作業(yè)的對(duì)錯(cuò)，自己也每天跟著孩子逐題作答，很累；還有部分家長(zhǎng)自己沒能力解答，也很焦急；更有放任自流的，學(xué)生究竟是完成了還是沒有完成家庭作業(yè)，家長(zhǎng)根本不過問……

孩子的成長(zhǎng)，需要家校協(xié)同配合，不是也不能成為家長(zhǎng)或老師的單邊舞。家庭作業(yè)成長(zhǎng)檔案建立的初衷，就是奔著家校協(xié)同配合這個(gè)目標(biāo)而來的。要讓所有家長(zhǎng)都行動(dòng)起來，都扎扎實(shí)實(shí)關(guān)注、關(guān)心孩子的點(diǎn)滴，讓孩子在溫暖中進(jìn)步，在進(jìn)步中點(diǎn)亮智慧的火花，激活發(fā)展?jié)摿Φ某了蜃?。家庭作業(yè)成長(zhǎng)檔案的建立，只要角色定位準(zhǔn)確，任務(wù)明確，協(xié)同配合，就算水到渠成了。

試問，家長(zhǎng)只需履行提醒與監(jiān)督孩子完成家庭作業(yè)的責(zé)任和義務(wù)，然后及時(shí)拍照上傳空間日志，等待信息反饋……這樣的任務(wù)完成起來還不會(huì)感覺到輕松愉快？如此抱團(tuán)溫暖，是實(shí)實(shí)在在為家長(zhǎng)減輕負(fù)擔(dān)。這樣堅(jiān)持下去，家長(zhǎng)、孩子每天都可以比對(duì)、分析，發(fā)現(xiàn)不足，利于及時(shí)彌補(bǔ)；家長(zhǎng)（孩子）可以直觀感受到孩子（自己）的點(diǎn)滴進(jìn)步，利于拾起信心。這樣的歷程，是成長(zhǎng)的印記，是美好的記憶，也是人生中的一筆寶貴財(cái)富。

原本，拍照建立家庭作業(yè)檔案的活動(dòng)，不要求人人參與，是針對(duì)覺得此項(xiàng)活動(dòng)有意義、自己也比較感興趣且有時(shí)間參加這項(xiàng)活動(dòng)的家長(zhǎng)而言的。沒想到，得到了眾多家長(zhǎng)的青睞。更沒想到，這個(gè)舉措成了“線上”“線下”互動(dòng)的催化劑。

一般情況，晚上七點(diǎn)左右是家長(zhǎng)上傳家庭作業(yè)的高峰期，也是我必須集中精力批閱和點(diǎn)評(píng)家庭作業(yè)的高峰時(shí)段。信息反饋后，很快便會(huì)接二連三地收到糾錯(cuò)的作業(yè)。再反饋、再糾錯(cuò)、再上傳、再點(diǎn)評(píng)……那個(gè)時(shí)段，也是我的QQ和微信最繁忙的時(shí)段，學(xué)生獨(dú)立糾錯(cuò)有困難且家長(zhǎng)無法輔導(dǎo)的，便通過QQ或微信呼叫我。如果通過QQ或微信達(dá)不到精準(zhǔn)求解的目的，我的手機(jī)便成了熱線，一個(gè)電話又一個(gè)電話……“線上”活動(dòng)頻率倍增，有些時(shí)候的“線上”活動(dòng)，還真只能用“應(yīng)接不暇”來進(jìn)行描述了。我深知，這種應(yīng)接不暇的那端，是一束束渴求的目光和一個(gè)個(gè)焦急的等待。我深信，我的耐心會(huì)成為孩子們自信的基石。于我而言，這種應(yīng)接不暇的累是快樂的，也是溫暖的。

最初，我是利用QQ截圖加文字說明的方式進(jìn)行反饋的。為了讓反饋更簡(jiǎn)潔明了，很多家長(zhǎng)也在探索。一位家長(zhǎng)告訴我，可以用“涂鴉”的方式進(jìn)行反饋。說實(shí)在的，那之前，“涂鴉”的方式我還真不會(huì)呢！那次，我成了那位家長(zhǎng)的學(xué)生，學(xué)會(huì)了“涂鴉”。當(dāng)用手機(jī)QQ小窗接收作業(yè)照片時(shí)，單擊照片，照片放大后在手機(jī)屏幕的右下角會(huì)出現(xiàn)“涂鴉筆”圖標(biāo)按鈕，點(diǎn)擊“涂鴉筆”按鈕，就會(huì)出現(xiàn)顏色選項(xiàng)圖標(biāo)，點(diǎn)擊紅色圖標(biāo)，就可以在照片作業(yè)正確或錯(cuò)誤之處畫紅色的“√”或“×”了，然后，點(diǎn)擊手機(jī)屏幕右下方的發(fā)送按鈕，已經(jīng)“涂鴉”的照片就通過QQ小窗反饋給對(duì)方了。另有家長(zhǎng)告訴我，QQ空間日志中的照片作業(yè)也可以用手機(jī)處理，進(jìn)入QQ空間→點(diǎn)擊照片→保存到手機(jī)→編輯→標(biāo)記→勾畫，然后QQ小窗反饋給對(duì)方……反饋方式的不斷優(yōu)化，讓我可以離開電腦，隨時(shí)隨地利用手機(jī)處理學(xué)生的家庭作業(yè)，也不會(huì)再因停電電腦無法工作而受困擾了。如此“眾人拾柴”，不也是抱團(tuán)“溫暖”的一種方式嗎？

有了“線上”活動(dòng)成功的鋪墊，“線下”活動(dòng)也迎來了春天，孩子們的課堂表現(xiàn)、課堂作業(yè)有了很大改觀。一次次點(diǎn)評(píng)，一次次QQ或微信交流，一次次電話指點(diǎn)，加之見縫插針的一次次鼓勵(lì)，老師、學(xué)生、家長(zhǎng)三者間的心理距離更近了。宇同學(xué)的家長(zhǎng)告訴我：“譚老師，我們娃娃說很喜歡您上課，他說譚老師講課不但風(fēng)趣幽默，而且很親切，這樣學(xué)習(xí)起來沒有壓力！”他的家長(zhǎng)滿臉喜悅地告訴我，這之前，還從來沒有聽到自己的娃娃說過喜歡上課呢！力同學(xué)的家長(zhǎng)與我交流時(shí)說：“我們娃娃說譚老師處理問題時(shí)跟刑警辦案一樣，不但會(huì)還原問題學(xué)生的真實(shí)想法，而且會(huì)讓問題學(xué)生心服口服……”昱同學(xué)的家長(zhǎng)說：“譚老師，你是真正走進(jìn)了孩子的內(nèi)心……”

家庭作業(yè)成長(zhǎng)檔案的建立，見證的是成長(zhǎng)，收獲的是喜悅。更為關(guān)鍵的是，促成了“今日事今日畢”的認(rèn)知內(nèi)化與習(xí)慣養(yǎng)成。不讓問題積壓，是一種態(tài)度，也是一種責(zé)任；沒有問題積壓，便是態(tài)度、責(zé)任、能力等要素高度融合的結(jié)晶。一旦沒有問題積壓，孩子輕松前行、愉悅前進(jìn)便成為可能！

作者單位：重慶市巫山縣南峰小學(xué)