趙志方　章斌　王立成

摘要：

針對(duì)中國(guó)工科研究生工程素質(zhì)普遍偏低、實(shí)踐能力偏弱的現(xiàn)狀，基于“大工程觀”的理念與實(shí)踐，探索了建筑與土木工程專業(yè)專業(yè)型碩士研究生的產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)模式。通過(guò)改革課程體系、建立產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)基地、進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐和建立合理的研究生質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，充分利用高校和企業(yè)的育人環(huán)境，為研究生提供良好的工程實(shí)踐平臺(tái)，以提高其工程素質(zhì)和實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：大工程觀；專業(yè)型碩士研究生；產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)模式；工程素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G643文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：

10052909（2018）02002305

一、“大工程觀”理念與產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)模式

（一）“大工程觀”理念

20世紀(jì)末，美國(guó)教育界和工程界發(fā)現(xiàn)工程教育過(guò)分偏重學(xué)術(shù)化，將可能偏離工程應(yīng)用實(shí)際。為此，美國(guó)掀起了“回歸工程”的浪潮，MIT的喬爾-莫西斯在此期間提出“大工程觀”理念。他認(rèn)為這是工程教育的一種回歸，其核心內(nèi)容是重構(gòu)工程教育，讓學(xué)生不僅能夠熟知工程科學(xué)的知識(shí)和理論，而且還能夠?qū)Υ笠?guī)模復(fù)雜系統(tǒng)的分析及管理有一定認(rèn)識(shí)。

“大工程觀”理念強(qiáng)調(diào)從實(shí)踐方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，尤其注重培養(yǎng)工科學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和針對(duì)復(fù)雜情況運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為此，要進(jìn)行工程教育調(diào)整、整合，加強(qiáng)對(duì)工程人才實(shí)踐能力培養(yǎng)的重視，使培養(yǎng)出來(lái)的研究生在具備綜合理論知識(shí)的同時(shí)，還具有多學(xué)科綜合性的知識(shí)和人文涵養(yǎng)，并具備一定的創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力，以應(yīng)對(duì)未來(lái)復(fù)雜的技術(shù)、環(huán)境、社會(huì)及全球化挑戰(zhàn)。

“大工程觀”理念的宗旨是培養(yǎng)一批工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力出眾，擁有綜合學(xué)科知識(shí)及整體性思維方式，并具備優(yōu)良職業(yè)道德和人文精神的社會(huì)工程精英。培養(yǎng)學(xué)生的“大工程觀”是當(dāng)今國(guó)際工程教育的主流理念[1]。以“大工程觀”為指導(dǎo)培養(yǎng)高素質(zhì)的現(xiàn)代工程師是高等工程教育的必然選擇[2]。

（二）產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)模式

研究生產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的戰(zhàn)略需要，是研究生教育培養(yǎng)模式改革的一種重要探索，是教育培養(yǎng)綜合性創(chuàng)新人才的重要舉措，符合當(dāng)今工程學(xué)院人才培養(yǎng)的目標(biāo)，使培養(yǎng)出來(lái)的研究生不僅具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，而且還有發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際問(wèn)題，以及與他人協(xié)同合作的能力。

針對(duì)目前高校課程學(xué)習(xí)過(guò)分偏理論，缺乏實(shí)踐鍛煉和專業(yè)技能培養(yǎng)，無(wú)法將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的現(xiàn)狀，產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)模式將充分利用高校、科研院所和企業(yè)等部門合作的綜合優(yōu)勢(shì)，有效地培養(yǎng)具備夯實(shí)理論基礎(chǔ)和可靠實(shí)踐能力的研究生。中心任務(wù)是研究生培養(yǎng)，宗旨是促使研究生的教學(xué)活動(dòng)為科研和生產(chǎn)服務(wù)，同時(shí)又使科研和生產(chǎn)活動(dòng)保持獨(dú)立。

產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)使高校、科研院所和企業(yè)三方互利共贏。合作單位通過(guò)聯(lián)合培養(yǎng)研究生，充分利用資源，得到大量的人才儲(chǔ)備。同時(shí)，又能有效緩解學(xué)校在實(shí)踐、教學(xué)和科研等方面存在的場(chǎng)地、設(shè)備、經(jīng)費(fèi)不足等問(wèn)題。

此外，產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)模式能顯著提升研究生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為他們參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供多種快捷渠道。在聯(lián)合培養(yǎng)過(guò)程中，研究生通過(guò)在校園和社會(huì)兩個(gè)不同環(huán)境的活動(dòng)，漸漸建立自我意識(shí)，并養(yǎng)成自身獨(dú)特的人格和氣質(zhì)，提升和發(fā)展其素質(zhì)及社會(huì)責(zé)任感。有機(jī)地結(jié)合校園環(huán)境與社會(huì)環(huán)境，也為研究生在校園學(xué)習(xí)過(guò)程中創(chuàng)造了更多接觸和了解社會(huì)的機(jī)會(huì)，從而自覺(jué)地對(duì)自身行為方式進(jìn)行調(diào)整，提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。

二、建筑與土木工程專業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

雖然中國(guó)高等工程教育規(guī)模居世界之首，但偏離工程實(shí)踐現(xiàn)象明顯，缺乏對(duì)國(guó)際前沿新知識(shí)和新技術(shù)的洞察力。在建筑與土木工程專業(yè)研究生教育中也存在著相同的問(wèn)題。

（一）理論教學(xué)現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)建筑與土木工程專業(yè)理論教學(xué)過(guò)程中，往往過(guò)分注重專業(yè)知識(shí)的傳授，相對(duì)輕視了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，教師傳授知識(shí)的方式相對(duì)固定，培養(yǎng)機(jī)構(gòu)層次相對(duì)單一，培養(yǎng)模式不能與國(guó)際工程前沿認(rèn)知與時(shí)俱進(jìn)，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生存在知識(shí)面窄、人文素質(zhì)不高，缺乏對(duì)國(guó)際工程知識(shí)和技術(shù)前沿動(dòng)態(tài)的了解；因此，必須調(diào)整和完善理論教學(xué)體系，增加新型研究技術(shù)和工程應(yīng)用知識(shí)，引入人文素質(zhì)教育，構(gòu)建基于“大工程觀”教育理念的理論教學(xué)體系。

（二）實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)建筑與土木工程專業(yè)理論教學(xué)過(guò)程中，由于中國(guó)研究生教育規(guī)模的迅速膨脹，高校研究生教學(xué)和培養(yǎng)資源緊張等問(wèn)題日益突出?，F(xiàn)在的學(xué)生缺乏實(shí)踐訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，除了課程安排的課程設(shè)計(jì)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)外，很少有其他實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生脫離工程實(shí)際，缺乏對(duì)現(xiàn)代企業(yè)工作情況和企業(yè)文化的了解，缺乏溝通能力，缺乏工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力及團(tuán)隊(duì)合作精神，不能較快地融入現(xiàn)代企業(yè)工作[3]；因此，我們必須及時(shí)改革傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式，構(gòu)建一套基于“大工程觀”教育理念的實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)真正有用的社會(huì)工程人才。

三、基于“大工程觀”教育理念的教學(xué)體系構(gòu)建

近年來(lái)，中國(guó)研究生教育事業(yè)發(fā)展迅速，截止2008年在校研究生總?cè)藬?shù)已近120萬(wàn)人。面對(duì)研究生教育發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題，國(guó)家對(duì)研究生教育結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，將單一學(xué)術(shù)型的教育類型向?qū)I(yè)技術(shù)型、應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。這不僅擴(kuò)大了研究生培養(yǎng)規(guī)模，也豐富了研究生學(xué)位的類型。在此背景下，研究生教育的教學(xué)體系也應(yīng)隨之作適應(yīng)性和功能性調(diào)整[4-5]。

（一）理論教學(xué)體系的構(gòu)建

由于土木工程實(shí)踐具有一定的復(fù)雜性，基礎(chǔ)設(shè)施工程技術(shù)問(wèn)題的解決僅依靠單一的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)無(wú)法滿足，這就需要建筑與土木工程專業(yè)培養(yǎng)具備跨學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的人才，因此要整合工程類課程體系，打破傳統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，結(jié)合國(guó)外前沿知識(shí)和技術(shù)，建立知識(shí)結(jié)構(gòu)模塊，以培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)、寬廣的工程知識(shí)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)“大工程觀”教學(xué)思想的技術(shù)綜合。

基于“大工程觀”教育理念的人才培養(yǎng)目標(biāo)和建筑與土木工程專業(yè)研究生培養(yǎng)要求，構(gòu)建了如圖1所示的基于“大工程觀”教育理念的建筑與土木工程專業(yè)理論教學(xué)體系。該理論教學(xué)體系由數(shù)值分析方法知識(shí)模塊、土木工程力學(xué)知識(shí)模塊、建筑研究技術(shù)知識(shí)模塊、外語(yǔ)知識(shí)技能知識(shí)模塊和哲學(xué)及人文情懷知識(shí)模塊五大模塊構(gòu)成。

通過(guò)開設(shè)支撐這些知識(shí)模塊的具體課程，可實(shí)現(xiàn)建筑與土木工程專業(yè)人才的高規(guī)格培養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)全面、工程素養(yǎng)良好兼具人文情懷的專業(yè)型碩士研究生。

通過(guò)數(shù)值分析方法知識(shí)模塊，學(xué)習(xí)專業(yè)領(lǐng)域數(shù)值分析方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模、有效分析數(shù)據(jù)的能力。通過(guò)土木工程力學(xué)知識(shí)模塊，學(xué)習(xí)建筑與土木工程中重要的力學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)構(gòu)建力學(xué)體系，在實(shí)際工程實(shí)例中，運(yùn)用所學(xué)的力學(xué)知識(shí)，簡(jiǎn)化復(fù)雜工程問(wèn)題，進(jìn)而有效解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)建筑研究技術(shù)知識(shí)模塊，不僅學(xué)習(xí)經(jīng)典的建筑研究技術(shù)，而且還了解和研究了國(guó)際前沿新技術(shù)和動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)了學(xué)生科技創(chuàng)新的能力。通過(guò)外語(yǔ)知識(shí)模塊，加深對(duì)外國(guó)語(yǔ)言、文化背景的了解，提升學(xué)生對(duì)外語(yǔ)的理解與應(yīng)用能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀外國(guó)文獻(xiàn)、發(fā)表外文論文的能力。通過(guò)哲學(xué)及人文情懷知識(shí)模塊，掌握社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、道德、環(huán)境、政治等諸多人文知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)。

高校聘請(qǐng)產(chǎn)學(xué)研合作單位的優(yōu)秀專家與學(xué)校的優(yōu)秀教師共同擔(dān)任碩士、博士研究生導(dǎo)師，一起培養(yǎng)研究生，即實(shí)現(xiàn)雙導(dǎo)師制。研究生在研一期間認(rèn)真學(xué)習(xí)課程，積累并掌握專業(yè)理論知識(shí)，隨后，直接參與單位導(dǎo)師的課題研究，接觸該領(lǐng)域較為前沿的研究，并親身參與科研與工程應(yīng)用。這種安排更加明確了研究生三年的學(xué)習(xí)科研任務(wù)，同時(shí)也督促其更加努力學(xué)習(xí)，為后續(xù)的課題研究打下基礎(chǔ)。此時(shí)，隨著互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來(lái)，僅僅通過(guò)教師課堂傳授理論知識(shí)已無(wú)法滿足學(xué)生所需，為此引進(jìn)智慧教育，將其貫穿于工程碩士產(chǎn)學(xué)研課程體系的變革之中，為學(xué)生提供充足的教學(xué)資源。變革和創(chuàng)新以往的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式，為學(xué)習(xí)者提供了個(gè)性化的混合式教育模式。學(xué)生通過(guò)使用網(wǎng)絡(luò)或移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)終端查閱及搜索資料、下載應(yīng)用、閱讀文獻(xiàn)拓寬自身知識(shí)水平，為自主課外學(xué)習(xí)提供必要的幫助?？傊?，智慧教育促進(jìn)了“大工程觀”教育理念中關(guān)于人文、工程素養(yǎng)和創(chuàng)新能力等培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

除此之外，完善專業(yè)性碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)，建立全面的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。重新調(diào)整各項(xiàng)指標(biāo)權(quán)重，不僅關(guān)注論文的數(shù)量和質(zhì)量，還應(yīng)考察學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及參與科研項(xiàng)目的創(chuàng)新程度、創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化的最終效益。充分發(fā)揮校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師雙重負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。

（二）實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)工程碩士工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。基于“大工程觀”教育理念的人才培養(yǎng)目標(biāo)和建筑與土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，構(gòu)建了如圖2所示的以重要工程項(xiàng)目為對(duì)象的實(shí)踐教學(xué)體系。

由圖2可以看出，以重要工程項(xiàng)目為對(duì)象的實(shí)踐教學(xué)體系包含了三個(gè)層次。第一層次為構(gòu)造基礎(chǔ)層次。在這個(gè)層次中，學(xué)生主要在校內(nèi)參加集中實(shí)踐和分段實(shí)踐。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，

了解和熟悉專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)體系，掌握混凝土配置的基本工藝流程及相關(guān)儀器設(shè)備的操作規(guī)范。為進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)施工工藝的理解，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手的能力，提出了技術(shù)工藝層次。在這個(gè)層次中，學(xué)生通過(guò)聯(lián)合培養(yǎng)基地這個(gè)平臺(tái)，走進(jìn)企業(yè)，親身接觸體驗(yàn)實(shí)際重要工程項(xiàng)目，將所學(xué)的知識(shí)有效地與實(shí)際工程聯(lián)系起來(lái)，做到學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用。在實(shí)踐過(guò)程中，不斷地提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)自身溝通交流、獨(dú)立思考等能力。在掌握技術(shù)工藝之后，作為未來(lái)祖國(guó)的建設(shè)者，要有突破自己，勇于創(chuàng)新的精神，因此提出了設(shè)計(jì)研發(fā)層次。在這個(gè)層次中，學(xué)生巧妙運(yùn)用自己所掌握的知識(shí)，參閱國(guó)內(nèi)外最新研究文獻(xiàn)，在企業(yè)的支持和導(dǎo)師的共同幫助下，設(shè)計(jì)和研發(fā)綠色節(jié)能混凝土，為社會(huì)的發(fā)展和環(huán)境的改善出謀劃策。同時(shí)，研究生可結(jié)合自己的論文思路從相關(guān)研究中選題，并自主制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃實(shí)施方案，以此完成學(xué)位論文。產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)也將大大提高研究生的動(dòng)手能力。

（a）三峽大壩工程（b）國(guó)家重點(diǎn)工程大渡河第14級(jí)梯級(jí)水電站工程

圖3中國(guó)葛洲壩集團(tuán)公司在長(zhǎng)江三峽工程與大渡河第14級(jí)梯級(jí)水電站工程建立產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)基地

一直以來(lái)，研究生教育十分缺乏產(chǎn)學(xué)研的實(shí)踐基地和實(shí)踐平臺(tái)，這也成為工程碩士培養(yǎng)的瓶頸[3]。為了讓學(xué)生有更多接觸實(shí)踐工程項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，筆者作為課題負(fù)責(zé)人及其團(tuán)隊(duì)成員，多年來(lái)與中國(guó)能源建設(shè)集團(tuán)（中國(guó)葛洲壩集團(tuán)公司）、南京水利科學(xué)研究院和南京蘇博特新材料有限公司就長(zhǎng)江三峽大壩工程、四川大崗山水電站、浙江省安吉長(zhǎng)龍山抽水蓄能電站工程（亞洲第二大抽水蓄能電站）有密切合作，組建了浙江工業(yè)大學(xué)和中國(guó)能源建設(shè)集團(tuán)的校企合作、協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)合培養(yǎng)基地。結(jié)合課題負(fù)責(zé)人三次赴美訪學(xué)的經(jīng)歷，組建了浙江工業(yè)大學(xué)與國(guó)外名校的工程碩士聯(lián)合培養(yǎng)基地。

通過(guò)已建立的校企和國(guó)際合作的關(guān)系，以“綠色節(jié)能大壩混凝土-無(wú)波特蘭水泥大壩混凝土”的試驗(yàn)研究為背景，搭建國(guó)內(nèi)外兩類合作創(chuàng)新聯(lián)合培養(yǎng)平臺(tái)，培養(yǎng)“產(chǎn)學(xué)研”工程碩士。通過(guò)引入先進(jìn)的“無(wú)波特蘭水泥大壩混凝土”思想和技術(shù)，逐漸將成果用于未來(lái)葛洲壩集團(tuán)公司承擔(dān)的國(guó)家重點(diǎn)工程建設(shè)項(xiàng)目。宏工程是培育大工程觀最好的場(chǎng)所[6]。通過(guò)這樣的工程實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)工程碩士發(fā)現(xiàn)工程中的科學(xué)問(wèn)題，并為企業(yè)解決問(wèn)題。

四、產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)模式的實(shí)踐

為有效貫徹“大工程觀”的教學(xué)理念，實(shí)施了與中國(guó)葛洲壩集團(tuán)的校企合作項(xiàng)目，同時(shí)構(gòu)建了系統(tǒng)性、綜合性的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目。

國(guó)資委主管的特大央企-中國(guó)能源建設(shè)集團(tuán)，以四川雅安大崗山210 m高大型雙曲拱壩施工與研究為依托，開展科研合作。派工程碩士研究生到葛洲壩集團(tuán)公司、南京水科院和南京蘇博特新材料有限公司進(jìn)行溫度-應(yīng)力試驗(yàn)。通過(guò)實(shí)踐，嘗試產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)模式，多途徑探索“大工程觀”的工程碩士培養(yǎng)模式。

校內(nèi)外導(dǎo)師帶領(lǐng)碩士研究生一起到武漢大學(xué)水電學(xué)院和蘇博特新材料有限公司參與試驗(yàn)研究。試驗(yàn)前，組織碩士研究生上網(wǎng)查文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)溫度-應(yīng)力試驗(yàn)機(jī)使用方法，制訂試驗(yàn)計(jì)劃。隨后帶領(lǐng)學(xué)生親自動(dòng)手，先用國(guó)產(chǎn)的溫度-應(yīng)力試驗(yàn)機(jī)做預(yù)試驗(yàn)，讓每個(gè)學(xué)生結(jié)合親手操作取得的試驗(yàn)數(shù)據(jù)與查閱的參考文獻(xiàn)撰寫預(yù)試驗(yàn)報(bào)告。

通過(guò)一系列實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，移師南京水科院與蘇博特新材料有限公司的兩個(gè)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生在企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，赴大壩工程現(xiàn)場(chǎng)采集實(shí)測(cè)數(shù)據(jù)，并根據(jù)校內(nèi)外導(dǎo)師提供的參考文獻(xiàn)以及查閱的文獻(xiàn)處理數(shù)據(jù)，確定大壩混凝土的徐變、徐變度、徐變-收縮比和應(yīng)力松弛系數(shù)等指標(biāo)。最終，通過(guò)校外導(dǎo)師與研究生的合作，課題組完成了技術(shù)含量高的溫度-應(yīng)力試驗(yàn)，研發(fā)了早齡期具有較好抗裂性的超高摻粉煤灰混凝土。若將此應(yīng)用于大壩混凝土，可取消大量昂貴的降溫措施，經(jīng)濟(jì)效益可觀。

工程碩士研究生通過(guò)在企業(yè)承擔(dān)的國(guó)家重點(diǎn)重大工程建設(shè)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并展開研究，為解決工程實(shí)踐中的問(wèn)題作出了貢獻(xiàn)，經(jīng)“大工程觀”教育模式的系統(tǒng)培養(yǎng)，工程碩士自身的科技創(chuàng)新能力和服務(wù)社會(huì)的能力顯著增強(qiáng)。

五、結(jié)語(yǔ)

基于“大工程觀”教育理念，對(duì)土木工程的專業(yè)型碩士產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)模式進(jìn)行了探索。通過(guò)重新構(gòu)建理論及實(shí)踐教學(xué)體系，優(yōu)化教學(xué)課程模塊，達(dá)到明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)研究生動(dòng)手實(shí)踐能力的目的。依托國(guó)內(nèi)大型企業(yè)與高新研究院所，建設(shè)校企和學(xué)校與海外知名大學(xué)間的協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)合培養(yǎng)基地，以此增加研究生接觸實(shí)際工程、了解國(guó)際工程知識(shí)和技術(shù)前沿動(dòng)態(tài)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也起到引導(dǎo)、訓(xùn)練和培養(yǎng)研究生的科研能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的作用。

通過(guò)以上探索與實(shí)踐，讓研究生從狹小的課堂，走向廣闊的天地。落實(shí)基于“大工程觀”教育理念的實(shí)施，將有助于解決目前研究生教育所存在的問(wèn)題。參考文獻(xiàn)：

[1]徐飛.辦一流工程教育育卓越工科人才[J].高等工程教育研究，2016（6）：47-51.

[2]黃鐵成.淺談產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)對(duì)提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量的作用[J].西江月， 2013.

[3]楊娜.論我國(guó)研究生的聯(lián)合培養(yǎng)模式[J].中國(guó)管理信息化，2013， 16（2）：101-102

[4]沈文欽.博士培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)：概念、方法與視角[J].新華文摘，2009（16）：113.

[5]李鵬.產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生模式與策略[J].繼續(xù)教育研究，2015（10）：86-87.

[6]張來(lái)斌.大工程觀視野下高等工程教育改革的探索與思考[J].中國(guó)高教研究，2009（8）：8-10.

Abstract：

In order to change the current situation of our engineering postgraduate students which is that the students have low engineering quality and weak practical abilities， based on the idea and practice of concept of large engineering， the training mode of production study research combination for professional degree of civil engineering specialty was explored. The engineering quality and practical abilities can be improved by the reform of the curriculum system， establishing the joint research training base of production study research combination， enterprise practice， establishing a reasonable quality evaluation system for postgraduate， and make full use of the education environment of university and enterprise to provide the best engineering practical platform for the students..

Keywords： concept of large engineering；professional degree； training mode of productionstudyresearch combination； engineering literacy

（編輯梁遠(yuǎn)華）