孔祥強(qiáng)　李瑛　衣秋杰

摘要：

當(dāng)前教育改革的一個(gè)主要目標(biāo)是加強(qiáng)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、科研素質(zhì)和創(chuàng)新精神。培養(yǎng)方案是高等學(xué)校教育思想和教育理念的集中體現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系基礎(chǔ)實(shí)踐層次中的核心，教師隊(duì)伍建設(shè)是高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵。結(jié)合能源動(dòng)力類專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和人才需求，以山東科技大學(xué)能源與動(dòng)力工程專業(yè)綜合改革為例，從培養(yǎng)方案體系、創(chuàng)新研究性實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?、青年教師教學(xué)能力等三個(gè)方面闡述所開(kāi)展的探索和取得的成績(jī)。

關(guān)鍵詞：能源與動(dòng)力工程；培養(yǎng)方案；創(chuàng)新研究性實(shí)驗(yàn)；青年教師

中圖分類號(hào)：TK；C961文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：

10052909（2018）02001404

能源動(dòng)力是國(guó)民經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的重要支柱，是社會(huì)日常生活的根本保證，它與材料科學(xué)、信息科學(xué)共同構(gòu)成了現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的三大基本要素。能源與動(dòng)力工程專業(yè)以能源高效潔凈開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)、轉(zhuǎn)換和利用為應(yīng)用背景和最終目的，培養(yǎng)能源轉(zhuǎn)換、節(jié)能和能源開(kāi)發(fā)方面的專業(yè)人才。

中國(guó)能源動(dòng)力類專業(yè)形成于20世紀(jì)50年代，當(dāng)時(shí)專業(yè)按照產(chǎn)品和行業(yè)的格局分為10多個(gè)小專業(yè)。為了適應(yīng)科技發(fā)展和社會(huì)人才需求，教育部先后3次對(duì)其進(jìn)行整合和重組，在最新的2012年教育部普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄中，能源動(dòng)力類下設(shè)1個(gè)專業(yè)，即能源與動(dòng)力工程專業(yè)[1-2]。當(dāng)前，能源被提到國(guó)家安全戰(zhàn)略地位，節(jié)能減排已成為國(guó)家今后很長(zhǎng)時(shí)期的重要工作。

《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要》（2006—2020年）、“十三五”規(guī)劃（2016—2020年）

明確了能源領(lǐng)域的重點(diǎn)任務(wù)和階段性目標(biāo)。

高等學(xué)校是培養(yǎng)專業(yè)型人才的搖籃和基地，社會(huì)需求多樣化、學(xué)生畢業(yè)去向多元化對(duì)高等教育改革和人才培養(yǎng)提出了新要求，發(fā)展和完善人才培養(yǎng)體系已成為亟待解決的問(wèn)題[3，4]。筆者以山東科技大學(xué)能源與動(dòng)力工程專業(yè)為對(duì)象，闡述在培養(yǎng)方案體系構(gòu)建、創(chuàng)新研究性實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ皆O(shè)計(jì)、青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)等方面進(jìn)行的探索和取得的成績(jī)，以期對(duì)推進(jìn)能源動(dòng)力類專業(yè)綜合改革有所借鑒。

一、能源與動(dòng)力工程專業(yè)培養(yǎng)方案體系

本科培養(yǎng)方案是高等學(xué)校教育思想和教育理念的集中體現(xiàn)，其核心是課程體系的構(gòu)建。課程體系是高校本科教育的基礎(chǔ)，體現(xiàn)了高校的人才培養(yǎng)模式[5-6]。山東科技大學(xué)能源與動(dòng)力工程專業(yè)已有近20年歷史，擁有動(dòng)力工程及工程熱物理一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)和動(dòng)力工程工程碩士授予權(quán)。

本專業(yè)培養(yǎng)方案以“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、重特色、高素質(zhì)”的應(yīng)用型創(chuàng)新人才為培養(yǎng)目標(biāo)，將能力培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程。培養(yǎng)方案平臺(tái)包括課程體系、實(shí)踐教學(xué)體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系三部分，學(xué)生要修滿177個(gè)學(xué)分，如表1所示。

培養(yǎng)方案的核心是課程框架體系。從表1可以看出，在學(xué)分分配比例方面，公共基礎(chǔ)課占39.3%，專業(yè)基礎(chǔ)課占25.7%，專業(yè)課占12.4%，實(shí)踐教學(xué)占22.6%，這充分體現(xiàn)了“加強(qiáng)基礎(chǔ)、保證主干、強(qiáng)化實(shí)踐、突出特色”的原則。課程體系的必修課和選修課學(xué)分分配比為4.2∶1。

培養(yǎng)方案以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為最高目標(biāo)，整體優(yōu)化，其特色主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

（1）公共基礎(chǔ)課程以提高能力和實(shí)效為目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的自主性和選擇性。

實(shí)施公共基礎(chǔ)課程混合式教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。比如：大學(xué)英語(yǔ)課程，設(shè)置必修課程和拓展課程。其中，拓展課程包括高級(jí)口語(yǔ)、綜合高級(jí)英語(yǔ)、英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)、科技英語(yǔ)寫作、商務(wù)英語(yǔ)翻譯、跨文化交際等課程，納入通識(shí)選修課供學(xué)生自選。計(jì)算機(jī)類課程開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)兩門課程，前者實(shí)行以考代學(xué)，通過(guò)省計(jì)算機(jī)文化考試即可獲得相應(yīng)學(xué)分。

（2）開(kāi)設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課，提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知水平和專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。

專業(yè)導(dǎo)論課旨在促進(jìn)新生在較短時(shí)間內(nèi)了解所學(xué)專業(yè)的概念、內(nèi)涵、地位、作用、現(xiàn)狀和前景等，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知度，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)感情[7-9]。專業(yè)導(dǎo)論課程內(nèi)容要求追蹤學(xué)科前沿、強(qiáng)化實(shí)際應(yīng)用，體現(xiàn)前沿性、系統(tǒng)性、整體性和綜合性。在授課方式上，鼓勵(lì)采用啟發(fā)式、探索式、討論式、參與式等教學(xué)方法，具體形式與專題講座、高低年級(jí)學(xué)生互動(dòng)、企業(yè)參觀、主題演講相結(jié)合，建立有利于學(xué)生自主開(kāi)展探索性、研究性、創(chuàng)新性活動(dòng)的學(xué)習(xí)新模式，加大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的投入強(qiáng)度。

（3）構(gòu)建模塊化和多元化的專業(yè)課程體系，整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

專業(yè)課程包括專業(yè)核心課程和專業(yè)方向課程。結(jié)合社會(huì)需求和自身優(yōu)勢(shì)與特色，凝練出熱能動(dòng)力和制冷空調(diào)兩個(gè)專業(yè)方向。課程設(shè)置充分體現(xiàn)了模塊化和多元化特征，如選修課程設(shè)計(jì)了“電廠熱能動(dòng)力”“制冷空調(diào)”“新能源利用技術(shù)”共3個(gè)選修課程模塊，分別設(shè)置了8門、7門、6門課程供學(xué)生選擇，且選修課程模塊之間相互打通，增強(qiáng)實(shí)際操作的靈活性。

（4）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)體系，突出學(xué)生工程意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)。

實(shí)踐教學(xué)學(xué)分比重為22.6%，內(nèi)容包括動(dòng)力機(jī)械結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、技能與工程訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐與科研訓(xùn)練等模塊。加強(qiáng)教學(xué)與科研的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)入科研與工程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，提高學(xué)生的科研素養(yǎng)和實(shí)踐能力。開(kāi)設(shè)了專業(yè)綜合課程設(shè)計(jì)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用課程知識(shí)能力的培養(yǎng)。

二、能力培養(yǎng)先行的創(chuàng)新研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

實(shí)踐教學(xué)是工科類本科專業(yè)教學(xué)的關(guān)鍵，是深化課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是鞏固理論知識(shí)、加深對(duì)理論認(rèn)識(shí)理解的有效途徑?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出“支持學(xué)生參與科學(xué)研究，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)”，而后，《教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》提出“要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，深化實(shí)踐教學(xué)方法改革，力求實(shí)踐教學(xué)工作取得新突破”。 實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系基礎(chǔ)實(shí)踐層次中的核心，綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新研究性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的必然選擇，是優(yōu)化整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的重要途徑。

創(chuàng)新研究性實(shí)驗(yàn)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，結(jié)合科研項(xiàng)目，針對(duì)某特定目標(biāo)體系進(jìn)行的具有研究、探索性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，是學(xué)生早期參加科學(xué)研究的重要形式?；谀芰ε囵B(yǎng)先行的實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程，突出以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。其實(shí)際操作的流程結(jié)構(gòu)如圖1所示。

首先，教師借助科研項(xiàng)目，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)，設(shè)置合適的實(shí)驗(yàn)題目，題目需涉及多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，要求盡量具體、明確，將學(xué)生引入一定的問(wèn)題情境；其次，學(xué)生獨(dú)立探索和分析，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和目標(biāo)，在此期間，教師進(jìn)行必要的啟發(fā)引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步提升設(shè)計(jì)方案和目標(biāo)，確保實(shí)驗(yàn)方案的完整性和可操作性；然后，學(xué)生進(jìn)入?yún)f(xié)作學(xué)習(xí)階段，包括平臺(tái)重構(gòu)、實(shí)驗(yàn)測(cè)試、數(shù)據(jù)處理、結(jié)果分析、質(zhì)疑討論、報(bào)告整理、效果評(píng)價(jià)等，在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)理論知識(shí)的深刻理解和靈活運(yùn)用，進(jìn)而完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)；最后，對(duì)照教學(xué)和實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，以目標(biāo)為導(dǎo)向，將研究成果總結(jié)凝練，或發(fā)表學(xué)術(shù)論文、撰寫專利，或參加科技競(jìng)賽，或在后續(xù)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)繼續(xù)研究。

在組織形式上，創(chuàng)新研究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用能力培養(yǎng)先行模式。從大一或大二低年級(jí)學(xué)生開(kāi)始培養(yǎng)、鍛煉，引導(dǎo)學(xué)生積極參與科研創(chuàng)新平臺(tái)的構(gòu)建和應(yīng)用。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目運(yùn)作過(guò)程中，高年級(jí)學(xué)生參與指導(dǎo)和帶動(dòng)低年級(jí)學(xué)生，形成一個(gè)階梯狀的、過(guò)程相對(duì)較長(zhǎng)的、培養(yǎng)體系較完整的、任務(wù)結(jié)構(gòu)分層次的素質(zhì)培養(yǎng)過(guò)程，有利于大學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于大學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、科研能力、表達(dá)溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和協(xié)作意識(shí)的持續(xù)培養(yǎng)，為大學(xué)生有更廣闊的發(fā)展空間奠定了良好的基礎(chǔ)。

近年來(lái)，能源與動(dòng)力工程專業(yè)先后形成了直接膨脹式太陽(yáng)能熱泵熱水系統(tǒng)性能測(cè)試、蓄能型全玻璃真空管太陽(yáng)能熱水系統(tǒng)性能測(cè)試、電廠汽輪機(jī)葉輪轉(zhuǎn)子動(dòng)態(tài)性能測(cè)試、多類型熱交換器強(qiáng)化傳熱性能綜合測(cè)試、太陽(yáng)能聯(lián)合空氣源熱泵熱水供應(yīng)集成系統(tǒng)性能測(cè)試等5個(gè)創(chuàng)新研究性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。依托上述平臺(tái)，學(xué)生科技作品獲得全國(guó)大學(xué)生節(jié)能減排社會(huì)實(shí)踐與科技競(jìng)賽三等獎(jiǎng)2項(xiàng)，山東省大學(xué)生機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)2項(xiàng)。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)獲得山東省優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文3篇。

三、多舉措強(qiáng)化青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)

青年教師是高校教育教學(xué)的重要力量，是高?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要保障，是高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵[10]。教師是高校之本，教學(xué)是教師之本，講課是教學(xué)之本。課堂教學(xué)是培養(yǎng)人才的主渠道，而課程是課堂教學(xué)內(nèi)容的載體，是連接教與學(xué)的結(jié)合部[11]。青年教師學(xué)歷高、知識(shí)面寬、接受能力強(qiáng)，但大多沒(méi)有接受過(guò)專門的教師職業(yè)訓(xùn)練，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，是制約其教學(xué)能力和水平的重要因素[12]。近年來(lái)，采取“以賽促教”、組建課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)等措施，有力地加強(qiáng)了青年教師對(duì)課堂教學(xué)的理解和把握，教學(xué)能力和水平得到了顯著提升。

講課比賽能夠激發(fā)和鼓勵(lì)青年教師投身課堂教學(xué)和教育教學(xué)研究，是培養(yǎng)和提高高校青年教師教學(xué)能力的一種有效途徑[13-14]。積極組織青年教師參加各類講課比賽，通過(guò)比賽，青年教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、課堂組織能力、教態(tài)與教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)特色的突顯、教學(xué)反思等有了深刻把握和體會(huì)，教學(xué)能力明顯提高。更為重要的是，青年教師將比賽收獲轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)實(shí)踐，提升了常態(tài)實(shí)際教學(xué)課堂的水平，惠及廣大學(xué)生。

在近4年舉辦的各類青年教師講課比賽中，本專業(yè)教師取得了優(yōu)異成績(jī)。其中，青年教師獲得全國(guó)高校青年教師教學(xué)競(jìng)賽自然科學(xué)應(yīng)用學(xué)科組二等獎(jiǎng)1次，全國(guó)高校微課教學(xué)比賽二等獎(jiǎng)1次，山東省高校青年教師教學(xué)競(jìng)賽自然科學(xué)應(yīng)用學(xué)科組一等獎(jiǎng)1次，山東省高校教師微課教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)1次、二等獎(jiǎng)1次，獲得山東科技大學(xué)青年教師講課比賽一等獎(jiǎng)2次。

從切實(shí)提高青年教師教學(xué)水平的角度出發(fā)，以教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師為中心，以青年教師為主體，組建了“工程流體力學(xué)”和“熱工基礎(chǔ)”兩個(gè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。一方面，充分發(fā)揮老教師的傳、幫、帶作用，言傳身教，從各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)青年教師給予示范和指導(dǎo)；另一方面，團(tuán)隊(duì)成員之間相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，圍繞教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題展開(kāi)研究與討論，推廣成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。同時(shí)，定期組織青年教師參加教育教學(xué)改革會(huì)議，如全國(guó)能源動(dòng)力類專業(yè)教學(xué)改革會(huì)議、全國(guó)高等院校制冷及暖通空調(diào)學(xué)科發(fā)展與教學(xué)研討會(huì)等，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，并首先在教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)試行、推廣。

為提高青年教師的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力，學(xué)校制定了《青年教師參加社會(huì)實(shí)踐鍛煉辦法》，要求青年教師必須到企業(yè)進(jìn)行至少半年的實(shí)踐鍛煉。同時(shí)，學(xué)校還出臺(tái)了多項(xiàng)激勵(lì)約束機(jī)制，引導(dǎo)鼓勵(lì)教師將科研與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，將研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)科研反哺教學(xué)，并激勵(lì)青年教師積極參與大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)。

通過(guò)上述措施的激勵(lì)和青年教師的自身努力，青年教師在理論教學(xué)能力、實(shí)踐教學(xué)能力和科研能力等方面均有了較大程度的提升和發(fā)展，已經(jīng)逐漸成為教學(xué)和科研的骨干力量。

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Abstract：

One of the main objectives of the current educational reform is to strengthen quality education， which can cultivate the practical ability， scientific research quality and innovative spirit of students. Training program is the embodiment of the educational thought and idea of colleges and universities. Experimental teaching is the core of basic practice level for practice teaching system. The construction of teaching team is the key to train innovative talents in colleges and universities. Combined with the development status and talent demand of energy and power specialty， taking the comprehensive reform of energy and power engineering major in Shandong University of Science and Technology as an example， the exploration and effectiveness of the reform are illustrated from three aspects， including training program system， innovation and researchoriented experiment teaching mode， and teaching ability of young teachers.

Keywords： energy and power engineering； training program； innovation and researchoriented experiment； young teachers

（編輯梁遠(yuǎn)華）