徐 潔，宋 英，楊 曦

（徐州醫(yī)科大學，江蘇 徐州 221000）

教學反饋一般指在教育教學活動實施過程中，對計劃、方案的執(zhí)行情況進行動態(tài)評價的過程，是教學的重要環(huán)節(jié)[1]。教師課前做好充分的備課工作，不等于獲得良好的教學效果，教師只有不斷接受教學反饋，才能正確評估教學效果，并相應調(diào)整教學方法，以取得最佳教學效果[2]。

目前，在國內(nèi)的大學中，由于教學資源及師資限制，公共課程及專業(yè)基礎課程普遍采用大班授課方式，班級人數(shù)往往超過百人。以筆者講授的麻醉設備學課程為例，一個教學班的人數(shù)為162人，由于學生人數(shù)較多，且課時有限，教學反饋受到極大限制。如采用個別提問方式，則只能抽查，教師無法了解所有學生的學習情況；若采用傳統(tǒng)方式進行隨堂測試，教師課后批改試卷，無法及時進行反饋[3]。因此，目前大學課堂的教學反饋模式效率較低。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術迅速發(fā)展，網(wǎng)上出現(xiàn)了多個在線問卷平臺，注冊后即可免費使用，筆者嘗試在課堂上引入在線問卷平臺“問卷星”，讓學生掃碼答題，及時反饋，克服了上述問題，取得了良好的教學效果，現(xiàn)介紹如下。

1 “問卷星”平臺介紹

“問卷星”是2006年上線的一個專業(yè)從事在線調(diào)查、投票、測評等活動的平臺，可提供各種在線問卷服務，分免費版和企業(yè)版[4]。其中，免費版即可滿足課堂在線測試的需求，該平臺對題目數(shù)量、答卷數(shù)量均無限制，支持批量輸入答卷，通過掃描二維碼即可進入考試界面進行答題，支持微信、QQ等主流平臺，對終端硬件配置要求不高，可以自動對答卷進行統(tǒng)計分析，統(tǒng)計結果可免費下載。基于以上特點，該平臺目前已被企業(yè)和個人廣泛使用[5]。

2 利用“問卷星”進行隨堂測試的方法

2.1 課前設計問卷

課前，教師根據(jù)以往教學反饋設計問卷，“問卷星”平臺支持單項選擇題、多項選擇題、填空題、排序題、表格題、圖片題等多種題型，在Word中設計好之后輸入“問卷星”平臺即可。如果題量較多，可利用平臺批量輸入功能，只需將題目格式調(diào)整為平臺指定格式，平臺會自動鑒別題型，生成考卷，非常方便。同時，考卷開頭可以設置姓名、學號等個人信息，方便教師進行考勤。除此之外，為防止考生代答題，可以進行防作弊設置，如限制一部手機或一個IP只能做一次題?？季肀４婧蠹纯缮涉溄蛹岸喾N尺寸的二維碼，將二維碼拷貝至課件，上課時即可使用。

2.2 問卷平臺在課堂測試中的使用

課堂上，學生通過掃描二維碼能迅速到達考試界面。學生完成問卷后，系統(tǒng)會自動進行評分并實時顯示分數(shù)及教師提供的解析。而教師可以通過“問卷星”的答卷分析功能，迅速看到每一道題的正確率以及錯誤選項的分布，這一功能可以讓教師實時了解學生對知識的掌握情況，可以針對錯誤率較高的題進行重點講解，真正做到有的放矢。在這一環(huán)節(jié)，學生都比較關心做題及得分情況，加上剛做完題，對題目印象相對較深，往往在這一環(huán)節(jié)注意力較為集中。因此，課堂實時測試、實時打分、實時講解的方式大大提高了課堂教學反饋效率。

2.3 問卷平臺在課后總結與復習中的使用

課后，教師可以根據(jù)學生的答題情況進行詳細的二次統(tǒng)計分析，問卷平臺可以生成詳細的統(tǒng)計結果，可以分析每一題的對錯、每一選項的選擇情況，結果可以直觀的條形圖、柱狀圖、餅狀圖、折線圖等表示，教師可以下載保存，也可導入Excel、SPSS等專業(yè)軟件進行進一步分析。通過對答題結果的分析，教師可以找出學生的共性問題和個性問題，并針對薄弱環(huán)節(jié)改進教學設計，不斷完善教學模式。另外，學生可以利用問卷平臺進行復習，教師可以提前利用問卷平臺的“關聯(lián)邏輯”功能[6]，將與某一個知識點相關的各種類型的題目整合起來，這樣學生復習起來將更加系統(tǒng)、全面。

3 問卷平臺在課堂教學反饋中的應用

3.1 研究對象

選取徐州醫(yī)科大學2014級五年制本科麻醉學專業(yè)兩個教學班學生作為研究對象，兩個教學班學生入學成績相當，隨機將其分為實驗組和對照組。

3.2 研究方法

實驗組采用問卷平臺進行隨堂測試，教師在課前將原有課程題庫進行分類整理，批量輸入問卷平臺，針對難題輸入相應的解題分析。對照組采用傳統(tǒng)的紙質(zhì)問卷測試，測試完成后，教師課后批改，下一次課中進行講解。

3.3 研究結果

組織兩組學生對測試方式的滿意度及測試效果的評價進行問卷調(diào)查，結果見表1。從表1可以看出，實驗組絕大多數(shù)學生對問卷平臺很喜歡，對測試效果的滿意度評價高于對照組（P＜0.05）。

表1 兩組學生對測試方式的滿意度及測試效果的評價（%）

4 討論

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，傳統(tǒng)教學模式受到了越來越大的挑戰(zhàn)，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新的教學模式、教學手段不斷改變著我們的教學方式，網(wǎng)絡教學平臺越來越多參與到大學教育教學中，而在線問卷測試為教學反饋提供了便捷高效的平臺?；谠诰€問卷平臺的教學反饋，可以激發(fā)學生參與教學反饋的熱情，節(jié)約教師批改試卷的時間，有效提高教學反饋效率；同時，學生可在課后根據(jù)測試題進行針對性復習，教師可在課后進行學情分析，進一步改進教學模式，提高教學質(zhì)量。

[1]盛樹東.建立和完善學生教學信息反饋系統(tǒng)的幾點設想[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2012，30（5）：9-11.

[2]劉瑛.采取即時反饋方法增強實驗課教學效果[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2011，29（19）：152.

[3]陳艷蓮.高校大班教學存在的問題及教學方法的優(yōu)化[J].教育與職業(yè)，2011（12）：164-165.

[4]孫峻.基于“問卷星”的在線考試在高職教學中的應用[J].湖北廣播電視大學學報，2017，37（2）：36-39.

[5]于妍，賈興彬.“問卷星”在信息技術隨堂測驗中的應用[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2015，14（8）：66-67.

[6]蔣潔霞，陸佳.問卷星在提高成人高等教育質(zhì)量中的系統(tǒng)應用[J].當代教育實踐與教學研究，2016（11）：167-168.