廣西玉林市容縣容州鎮(zhèn)東光小學(xué)(537500) 鄧明華
漢字,是中國(guó)通用的語(yǔ)言文字,但其字多,難記;形多,難寫(xiě);音多,難讀。這“三多三難”,導(dǎo)致許多初學(xué)識(shí)字的孩子鬧出許多笑話(huà),也因此使有些孩子害怕學(xué)習(xí)語(yǔ)文。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:識(shí)字,寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ),是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn),也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。著名的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”,而巧妙利用多媒體進(jìn)行識(shí)字教學(xué),其圖、文、聲、像、光、色并茂的教學(xué)情境,很容易激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,提高識(shí)字教學(xué)效率和學(xué)生的識(shí)字量。
著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“小學(xué)生往往用形象、色彩聲音來(lái)進(jìn)行思維?!彼?,借助實(shí)物、圖片、圖畫(huà)等教學(xué)手段可以很好地激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。
(一)看實(shí)物和圖片識(shí)字。
低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng),具體的實(shí)物和色彩鮮明的圖片,可以集中他們的注意力,通過(guò)觀察這些事物,把有形的物體變成無(wú)聲的記憶。如教學(xué)“門(mén)、窗、桌、椅”時(shí),可以直接指認(rèn)教室里的門(mén)、窗、桌、椅,并把相應(yīng)的漢字寫(xiě)出來(lái)。但“沙發(fā)、床、衣柜”等大件的家具,就可以通過(guò)多媒體展示圖片出來(lái),一邊展示,一邊問(wèn):“這是什么?”學(xué)生回答后,在圖片上寫(xiě)上相應(yīng)的漢字,馬上讓學(xué)生識(shí)記。在教二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字二《讀讀詞語(yǔ)識(shí)漢字》一課時(shí),也可以用同樣的方法。如圖1所示。
圖1
(二)運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà),從圖猜字。
簡(jiǎn)筆畫(huà),言簡(jiǎn)意賅,形象生動(dòng),而且內(nèi)蘊(yùn)豐富,給人極大的想象空間,低年級(jí)學(xué)生對(duì)圖畫(huà)的興趣濃于文字,恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合圖畫(huà)識(shí)字能有效地提高學(xué)習(xí)效率。在識(shí)字教學(xué)中,教師課前準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)筆畫(huà)存在文件夾里,用于課堂,從圖畫(huà)引導(dǎo)學(xué)生想象,猜出漢字,妙趣無(wú)窮。如圖2所示:
圖2
引導(dǎo)學(xué)生一幅一幅畫(huà)觀察后,猜出相應(yīng)的漢字,再寫(xiě)在畫(huà)的下面。比如,第一幅畫(huà),一棵樹(shù)就是“木”字,兩棵樹(shù)就有多少個(gè)“木”字呢?學(xué)生會(huì)回答“兩棵樹(shù)就有兩個(gè)‘木'字”,從而得出兩棵樹(shù)就是“林”字。按同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生,可以猜出三張嘴是“品”字,火被蓋住了是“滅”字,一棵樹(shù)和一只羊是“樣”字,火燒房子是“災(zāi)”字,手摘桔子是“采”字等。
錄像中多彩的畫(huà)面和各種美妙的音樂(lè)容易誘發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的強(qiáng)烈欲望,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。比如,在教學(xué)生認(rèn)識(shí)“雪”字的時(shí)候,因?yàn)槟戏降暮⒆痈揪蜎](méi)有見(jiàn)過(guò)雪,我就先播放了一段下雪的錄像。紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花到處飄灑,山川大地銀裝素裹。我趁機(jī)問(wèn):是誰(shuí)給大地涂上了這層白白的顏色?就是“雪”。于是把“雪”字板書(shū)出來(lái)。學(xué)生此時(shí)的學(xué)習(xí)欲望是很強(qiáng)的,讓學(xué)生馬上認(rèn)識(shí)“雪”字,效果會(huì)事半功倍。在教學(xué)“春”、“夏”、“秋”、“冬”這些字的時(shí)候,也可以分別播放柳樹(shù)發(fā)芽、人們?cè)谟境赜斡?、農(nóng)民在豐收稻谷、柚子等水果和孩子在堆雪人等方面的錄像,學(xué)生看了一段就認(rèn)識(shí)相對(duì)應(yīng)的“春”“夏”“秋”“冬”等季節(jié)的字,學(xué)生學(xué)得輕松愉快。
在識(shí)字教學(xué)中,通過(guò)聽(tīng)朗讀識(shí)字、聽(tīng)聲音學(xué)字、聽(tīng)故 事猜字等活動(dòng),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)空前提高。
(一)聽(tīng)錄音的朗讀識(shí)字。課堂上,多媒體中一次次聲情并茂的朗讀,可以抵得上老師反復(fù)多次的說(shuō)教。加上專(zhuān)業(yè)人士的普通話(huà)音正腔圓、吐字清晰,也會(huì)吸引學(xué)生的注意力。所以,讓學(xué)生點(diǎn)著課文聽(tīng)錄音朗讀,也會(huì)學(xué)到一些自己不懂的字。
(二)聽(tīng)聲音識(shí)字。自然界中有各種各樣美妙的聲音交織在一起,組成一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面,人們可以根據(jù)各種不同的聲音猜測(cè)出可能發(fā)生的場(chǎng)景。教師利用這些獨(dú)特的聲音,也可以教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的漢字。比如,在學(xué)習(xí)“嘩啦嘩啦”、“嘰嘰喳喳”、“呱呱”、“嘰嘰”、“嗡嗡”等象聲詞時(shí),我先反復(fù)播放這些聲音給學(xué)生聽(tīng),然后問(wèn):這些分別是什么聲音?在學(xué)生回答出來(lái)時(shí),順便把這些象聲詞和對(duì)應(yīng)的事物寫(xiě)出來(lái),讓學(xué)生讀一讀,再連線。學(xué)生在調(diào)動(dòng)多種感官的同時(shí),也愉快地學(xué)會(huì)了這些漢字。
(三)聽(tīng)數(shù)字故事識(shí)字。每個(gè)孩子都喜歡聽(tīng)故事,把一個(gè)個(gè)無(wú)聲的漢字變成一個(gè)個(gè)有聲的故事,能鍛煉學(xué)生的觀察、分析、想象和表達(dá)等能力,豐富學(xué)生的語(yǔ)言。故事不要太長(zhǎng),情節(jié)也盡量簡(jiǎn)單。教師課前就錄制好故事,需要時(shí)就當(dāng)堂放給學(xué)生聽(tīng),也可以讓一些平時(shí)愛(ài)講故事的孩子講,編得好的就錄出來(lái),放給同學(xué)聽(tīng),這樣也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如教學(xué)生學(xué)習(xí)“休”字時(shí),我這樣開(kāi)始:有一個(gè)人,在路上走得很累了,他看見(jiàn)路旁有一棵大樹(shù),又陰又涼,他說(shuō):“我要在樹(shù)下休息一下了?!庇谑?,他走近那棵樹(shù),坐下來(lái)挨著樹(shù)干休息了(如圖3所示)。大家聽(tīng)了這個(gè)故事,再看看這里的圖,猜一猜這個(gè)故事里含著一個(gè)什么字?學(xué)生說(shuō)出是“休”字后,就馬上寫(xiě)在圖的旁邊(如圖4所示)。這樣學(xué)會(huì)的字印象會(huì)特別深刻。
圖3
圖4
小學(xué)識(shí)字教學(xué)重在分清字形的結(jié)構(gòu)。進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí),運(yùn)用多媒體的剪輯功能,可將一些獨(dú)體字的筆畫(huà)稍做變化,或者增減筆畫(huà)變成其他漢字,也可將漢字進(jìn)行零件和部件的分別演化,還可將漢字進(jìn)行零件和部件的位置調(diào)換等,都能變出更多的漢字,體現(xiàn)出小小漢字的無(wú)窮奧妙,就像變魔法一樣吸引了學(xué)生,使學(xué)生能較快地掌握漢字的字形,從而提高記憶效果和效率。但要注意的是所有要變化的筆畫(huà)和變化后的筆畫(huà)一定要用彩色筆標(biāo)示出來(lái)。
(一)變筆畫(huà)。比如,“禾”字,把它的撇,變一變,就可以變成“術(shù)”、“本”等字。為使變化的筆畫(huà)顯而易見(jiàn),教師在學(xué)生說(shuō)出要變的筆畫(huà)時(shí)用彩色筆描出來(lái),學(xué)生就更容易分清楚這些字的異同了。
(二)加筆畫(huà)或加部件?!按蟆弊旨右还P,就可變成“木”、“犬”、“太”等字?!叭铡弊旨右还P可變成“白”、“田”、“舊”、“旦”、“由”、“甲”、“申”、“電”等字。“大”加“可”是“奇”,“女”加“古”是“姑”,“女”加“馬”是“媽”,“女”加“良”是“娘”等等。
(三)減筆畫(huà)或減部件?!昂獭弊郑瑴p一筆,變成“木”,減兩筆變成“千”?!昂汀睖p去“口”就是“禾”字,類(lèi)似的字還有很多很多。
(四)換位置?!靶印弊职选翱凇焙汀澳尽钡奈恢媒粨Q就是“呆”字了,“主”的一點(diǎn)換到里面就是“玉”,“舊”的一豎在下面就是“旦”等等。
(五)換部件。比如在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字二》中帶有“青”偏旁的字時(shí),學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“青”和“清”,教師就可以提示,“青”加“氵”就變成“清”,能不能把“氵”換成其他的部首呢?一石激起千層浪,學(xué)生會(huì)說(shuō)出許多有“青”的字,如:“請(qǐng)”、“情”、“晴”、“精”、“靜”、“靖”、“睛”等字,教師要一個(gè)一個(gè)板書(shū)出來(lái),并一定要用彩色筆標(biāo)出不同的部首,然后根據(jù)部首理解字的意思,加深識(shí)記。
愛(ài)動(dòng),是孩子的天性。簡(jiǎn)單的識(shí)字游戲活動(dòng)就能滿(mǎn)足孩子玩的欲望,讓他們?cè)谕嬷休p松識(shí)字,效果會(huì)事半功倍。在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的29課《掌聲》第一課時(shí)的時(shí)候,我用摘蘋(píng)果游戲,學(xué)生迅速掌握了本課生字。做法如下:把這課的全部生字用多媒體制作好課件,一個(gè)生字寫(xiě)在一個(gè)蘋(píng)果上,如圖5所示:
圖5
隨著鼠標(biāo)的輕輕點(diǎn)擊,一個(gè)個(gè)生字寶寶變成了一個(gè)個(gè)又大又甜的蘋(píng)果,讀對(duì)一個(gè),蘋(píng)果就被摘下一個(gè),課堂氣氛活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭十足,學(xué)習(xí)生字也學(xué)得津津有味。
拼音是初學(xué)漢字的孩子必備的識(shí)字工具,把漢語(yǔ)拼音學(xué)好了,利用拼音也可以幫助認(rèn)識(shí)更多的漢字。在小學(xué)語(yǔ)文的課文中,幾乎每一篇都有生字,這些生字我們就可以根據(jù)拼音很快地讀出它們的讀音,再用一些技巧就記住它們的字形。而在低年級(jí)的生字教學(xué)中,可以通過(guò)闖關(guān)奪寶等游戲讓學(xué)生很快認(rèn)識(shí)每一個(gè)生字。具體做法是學(xué)生能拼對(duì)屏幕上的拼音,并找出對(duì)應(yīng)的漢字就是闖過(guò)了一關(guān),老師給一顆星,星最多者為第一。利用這種方式避免了枯燥的拼讀,對(duì)學(xué)生的吸引力較大,所以掌握漢字的速度就快很多。
總之,在識(shí)字教學(xué)中利用多媒體輔助教學(xué),能使學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中始終帶著濃厚的興趣激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,從而提高識(shí)字教學(xué)效率和學(xué)生的識(shí)字量。
[1]陳才俊,張銘一注譯.論語(yǔ)全集.北京:海潮出版社,2009.
[2]張秀梅.淺談小學(xué)識(shí)字教學(xué).小學(xué)教學(xué)參考[J].廣西教育學(xué)院雜志社,2014(8).
[3]蘇霍姆林斯基.給教師的建議.北京:教育科學(xué)出版社,2004.