（廣東順德北滘君蘭中學(xué) 廣東佛山 528300）

隨著教育改革和素質(zhì)教育的深入，中考試題越來(lái)越側(cè)重于對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的考察，所以思品試題的難度越來(lái)越大，特別是問(wèn)答題，有時(shí)連老師都“無(wú)從入手”。更為揪心的是學(xué)生學(xué)習(xí)三年，識(shí)記那么多觀點(diǎn)和題目答案，考試時(shí)可能都用不上，而且最后中考時(shí)思品科只按50分折算進(jìn)總分。在這種形勢(shì)下，學(xué)生都熱衷于120分的語(yǔ)數(shù)英科目的學(xué)習(xí)，思品課成為他們“愛(ài)之不深，恨之又切”的雞肋，思品老師的地位因此變得很尷尬，思品科的作業(yè)甚至到了“無(wú)人問(wèn)津”的地步。

那么，思品老師如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變思品科事實(shí)上已被打入“冷宮”的處境呢？筆者認(rèn)為有必要給學(xué)生減負(fù)，幫助他們走出“背多分”的誤區(qū)，而巧用“找關(guān)鍵詞造句法”，可以使學(xué)生少背就可以答好問(wèn)答題，實(shí)現(xiàn)易學(xué)高分，實(shí)踐表明此法是落實(shí)減負(fù)、提高學(xué)習(xí)思品課興趣的重要舉措。“找關(guān)鍵詞造句法”在思品問(wèn)答題中如何巧妙運(yùn)用呢？

一、審設(shè)問(wèn)，找關(guān)鍵詞，確定題型格式和考點(diǎn)知識(shí)范圍

思品試卷的問(wèn)答題一般由情景材料和設(shè)問(wèn)兩部分組成。審設(shè)問(wèn)恰如寫(xiě)作文前的審題，稍有不慎就會(huì)離題萬(wàn)里，前功盡棄。所以審好設(shè)問(wèn)，想清楚題目問(wèn)什么、用什么知識(shí)來(lái)答、怎樣答，顯得非常重要。為了節(jié)省時(shí)間，我通常要求學(xué)生先審設(shè)問(wèn)，然后帶著問(wèn)題審材料，做到有的放矢。設(shè)問(wèn)中的關(guān)鍵詞有的表明題型，有的設(shè)定知識(shí)點(diǎn)范圍，有的指明對(duì)象，抓準(zhǔn)關(guān)鍵詞才能找到解題的突破口和切入點(diǎn)。例如：材料:2017年10月18日，習(xí)近平總書(shū)記在黨的十九大報(bào)告中提到，建設(shè)生態(tài)文明是中華民族永續(xù)發(fā)展的千年大計(jì)。必須樹(shù)立和踐行綠水青山就是金山銀山的理念，堅(jiān)持節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策，像對(duì)待生命一樣對(duì)待環(huán)境，統(tǒng)籌山水林田湖草系統(tǒng)治理，實(shí)行最嚴(yán)格的環(huán)境保護(hù)制度，形成綠色發(fā)展方式和生活方式，堅(jiān)定走生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好的文明發(fā)展道路，建設(shè)美麗中國(guó)，為人民創(chuàng)造良好生產(chǎn)生活環(huán)境，為全球生態(tài)安全做出貢獻(xiàn)。

（1）為什么要“像對(duì)待生命一樣對(duì)待生態(tài)環(huán)境?”

（2）請(qǐng)你為建設(shè)美麗中國(guó)建言獻(xiàn)策。

上題的設(shè)問(wèn)（1）中，“為什么”是一個(gè)關(guān)鍵詞，它可以幫助確認(rèn)此題屬于“為什么”的題型，明確題型后應(yīng)馬上聯(lián)想出這一題型的答題格式由“重要性”+“意義”組成?！跋癖Ｗo(hù)生命一樣”就是說(shuō)要重視、要保護(hù)，還有一個(gè)關(guān)鍵詞是“生態(tài)環(huán)境”，所以這個(gè)設(shè)問(wèn)實(shí)際上就是問(wèn)“為什么要保護(hù)環(huán)境？”

設(shè)問(wèn)（2）中，“建設(shè)美麗中國(guó)”是個(gè)關(guān)鍵詞，學(xué)生抓住這個(gè)關(guān)鍵詞就可以明確此題考查的考點(diǎn)就是“生態(tài)文明建設(shè)”，“建言獻(xiàn)策”這個(gè)關(guān)鍵詞又點(diǎn)明了此題屬于“提建議”的題型，這就要求進(jìn)一步明確提建議的對(duì)象，因?yàn)樯鷳B(tài)文明建設(shè)國(guó)家、企業(yè)、個(gè)人都責(zé)無(wú)旁貸，所以要分別給這三者提建議。到這里設(shè)問(wèn)審?fù)炅?，接著要審材料了?/p>

二、審材料，找關(guān)鍵詞，讓材料中的關(guān)鍵詞與課本中的關(guān)鍵詞“牽手成功”，對(duì)號(hào)入座。

材料中的關(guān)鍵詞是指能讓人勾起回憶，想出課本觀點(diǎn)中關(guān)鍵詞的詞語(yǔ)。當(dāng)然這里的前提是學(xué)生的腦海中預(yù)存有這些關(guān)鍵詞才能發(fā)生反應(yīng)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是在解題前要記住一些課本觀點(diǎn)中的關(guān)鍵詞，“牽手”才有可能。

上面的材料中，“生態(tài)文明”這一關(guān)鍵詞會(huì)讓人想到建設(shè)環(huán)境友好型、資源節(jié)約型社會(huì)；“永續(xù)發(fā)展”這一關(guān)鍵詞會(huì)與“可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”掛鉤；“為人民創(chuàng)造美好的生活環(huán)境”這一關(guān)鍵詞讓人聯(lián)想到人與自然和諧相處、生活質(zhì)量、幸福感等關(guān)鍵詞……于是可以形成下面的關(guān)鍵詞網(wǎng)。

三、套格式，加動(dòng)詞，造句子

在完成設(shè)問(wèn)、材料中的關(guān)鍵詞與課本中的關(guān)鍵詞三者完美對(duì)接之后，最后一步就是造句、組織答案了。在平時(shí)的教學(xué)中，教給學(xué)生一些?？碱}型的答題格式，比如談啟示的題型答案組成是“是什么”+“怎么做”；為什么的題型是“重要性”+“意義”；表達(dá)“意義”的句子通常是“有利于”開(kāi)頭；還有給國(guó)家、個(gè)人提建議的常用格式、句型等等。在學(xué)生掌握這些題型答案組成格式和常用句型之后，選用關(guān)鍵詞造句就簡(jiǎn)單了。

例如從上面圖一選詞造句回答第一問(wèn)，告訴學(xué)生意義全部用“有利于”開(kāi)頭，在所選的詞前面加上一個(gè)動(dòng)詞就可以組成一個(gè)表達(dá)意義的觀點(diǎn)了，即有利于構(gòu)建環(huán)境友好型、資源節(jié)約型社會(huì)，促進(jìn)人與自然和諧相處；有利于落實(shí)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，建設(shè)美麗中國(guó)；有利于提高人民的生活質(zhì)量，增強(qiáng)幸福感。

而回答上面第二問(wèn)則可以從上面圖二、三、四，分別從國(guó)家、企業(yè)、公民的角度來(lái)提建議。從圖二的選取的關(guān)鍵詞可以造以下句子：

國(guó)家：①落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，堅(jiān)持節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策

②落實(shí)依法治國(guó)的基本方略，完善有關(guān)環(huán)保的法律法規(guī)，嚴(yán)厲打擊破壞環(huán)境的違法行為企業(yè)：

①轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，正確處理經(jīng)濟(jì)發(fā)展與資源環(huán)境的關(guān)系

②加快科技創(chuàng)新，節(jié)能減排，開(kāi)發(fā)使用新能源

個(gè)人：①養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源的習(xí)慣，節(jié)約用水、用電

②做好垃圾分類(lèi)，盡量綠色出行

這種答題模式，由原來(lái)讓學(xué)生識(shí)記一大堆的題目答案變?yōu)橹挥浺恍╆P(guān)鍵詞和相應(yīng)題型的答題格式。這種轉(zhuǎn)變可以收到以下效果：

1.變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)，變死記為巧記，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在原來(lái)的傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生談“背”色變，一讓他們背書(shū)就變得煩躁，記不進(jìn)去，有的學(xué)生甚至說(shuō)記那么多都沒(méi)有用，于是出現(xiàn)了抵觸情緒，學(xué)習(xí)效率低下，師生關(guān)系緊張。關(guān)鍵詞造句法，讓學(xué)生得以從眾多、繁瑣的知識(shí)點(diǎn)識(shí)記中解脫出來(lái)，情緒變得積極起來(lái)，學(xué)習(xí)該科目的興趣隨之提高，學(xué)習(xí)效率得以提高。尤其是答題效率的提高會(huì)給學(xué)生帶來(lái)學(xué)有所用的滿足感，體驗(yàn)到成功的喜悅，會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率進(jìn)一步提高的空間在擴(kuò)大，因?yàn)楝F(xiàn)代教育心理學(xué)研究揭示：興趣發(fā)端于動(dòng)機(jī)，伴隨著行動(dòng)進(jìn)程，最終落實(shí)在行動(dòng)結(jié)果的滿足上。

2.變識(shí)記知識(shí)為自主探究，變“應(yīng)試教育”為能力培養(yǎng)，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

在原來(lái)的教學(xué)模式中，教師把各種各樣的問(wèn)題答案搜集在一起，印出來(lái)給學(xué)生死記硬背，結(jié)果是有的背不進(jìn)去，有的背了又忘記，有的的背了卻不會(huì)用，效果很不理想。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生被漠視，被動(dòng)學(xué)習(xí)，主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮，效率低下可想而知。瑞士著名認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰指出：一切真理要由學(xué)生自己獲得，或者由他重新發(fā)明，至少重建，而不是簡(jiǎn)單地傳遞給他。關(guān)鍵詞造句法就是充分利用了每個(gè)學(xué)生在小學(xué)時(shí)就已經(jīng)具備的遣詞造句能力，尊重學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，去尋找解決問(wèn)題的途徑，這一過(guò)程能培養(yǎng)學(xué)生篩選和處理信息的能力、邏輯思維能力、綜合分析能力、辯證分析能力、知識(shí)遷移能力、知識(shí)整合能力，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

3.變單向思維為擴(kuò)散思維，變單角度為多角度思考，促進(jìn)學(xué)生思維廣度與深度的發(fā)展

瑞士教育學(xué)家裴斯泰洛齊說(shuō)：“教育的主要任務(wù)，不是積累知識(shí)，而是發(fā)展思維”。所以教師應(yīng)尊重初中學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律，提高學(xué)生的思維能力。在原來(lái)靠死記硬背、照搬答題的過(guò)程中，學(xué)生都是單向思維，只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林；而找詞造句解答問(wèn)答題的過(guò)程，讓學(xué)生思維擴(kuò)散，可以引導(dǎo)學(xué)生生發(fā)知識(shí)，發(fā)展能力，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)從點(diǎn)到線到面的擴(kuò)展，既見(jiàn)樹(shù)木，又見(jiàn)森林，促進(jìn)思維多向多維發(fā)展，更有深度和廣度。

《國(guó)家發(fā)展中長(zhǎng)期改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》明確指出“堅(jiān)持能力為重”，“優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)”，“著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力……”關(guān)鍵詞造句法能幫助學(xué)生走出死記硬背、生搬硬套的答題誤區(qū)，邁向自主提取信息、綜合分析、遷移知識(shí)、創(chuàng)新答題的多維發(fā)展模式，既可以簡(jiǎn)單高效答題，又可以實(shí)現(xiàn)思維、能力的多元發(fā)展，提高綜合素質(zhì)，無(wú)疑是切合《規(guī)劃綱要》的主旨的。