邵國(guó)鋼

（四川省樂山沫若中學(xué) 四川樂山 614900）

抓住小說中的人物形象、故事情節(jié)、環(huán)境描寫來閱讀和分析小說，是常用的小說鑒賞方法?？v觀近年各地高考試卷，圍繞小說三要素及標(biāo)題而命制的試題呈現(xiàn)主流趨勢(shì)。比如，“‘我’在小說中的主要作用是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析”（2016年新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅲ卷，第11題（2）小題）?！靶≌f以一個(gè)沒有謎底的‘美好的謎’結(jié)尾，這樣處理有怎樣的藝術(shù)效果？請(qǐng)結(jié)合作品進(jìn)行分析”（2017年新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅰ卷，第6題）。

可見，理解小說反映的社會(huì)生活和情感世界，探索作品蘊(yùn)涵的民族心理和人文精神，往往離不開對(duì)小說三要素解析。同時(shí)，小說標(biāo)題確定也常常源自三要素，因此，本文將重點(diǎn)探討分析小說三要素及標(biāo)題各自的作用，實(shí)現(xiàn)對(duì)小說閱讀解題規(guī)律的把握。

一、理清三要素及標(biāo)題間的相互關(guān)系

小說以塑造人物為中心來傳遞作品的主題，為了完成這個(gè)中心任務(wù)，故事情節(jié)與環(huán)境描寫往往是作品人物活動(dòng)的重要載體。同時(shí)，作為作品的標(biāo)題則基本上體現(xiàn)在三要素中。因此，小說的三要素及標(biāo)題間存在著相互依存、無法隔離的密切聯(lián)系。它們之間的關(guān)系可用下面的圖表呈現(xiàn)，本文將此圖命名為“小說要素圖”。

如圖例所示，可得出三層含義：①小說三要素之間是相互聯(lián)系并相互作用的。②三要素與主題之間同樣存在相互聯(lián)系并作用的關(guān)系。③標(biāo)題一方面與處于核心位置的主題之間存在著緊密的關(guān)系，形象地點(diǎn)明或暗示小說主題；另一方面與主題一樣，與處于外圍的三要素有著密切的聯(lián)系。

二、探究三要素及標(biāo)題間的作用

利用小說要素圖，我們可以明確圖中任何一個(gè)要素都有四個(gè)維度的作用：①要素自身所呈現(xiàn)的一個(gè)內(nèi)部作用。②要素與另外三要素分別產(chǎn)生的三個(gè)外部作用。憑借此圖可提供比較全面的解題思路與步驟。比如：

例題1：小說以對(duì)“窗內(nèi)窗外”的描寫結(jié)束全篇，這樣處理有怎樣的藝術(shù)效果？請(qǐng)結(jié)合作品進(jìn)行分析。（《超人》〔作者：冰心〕，自貢市普高2018屆第一次診斷性考試第5題：）

參考答案：①?gòu)那楣?jié)結(jié)構(gòu)上看，窗內(nèi)窗外的描寫呼應(yīng)了前文對(duì)回憶母親和祿兒送花的描寫，使小說結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)。②從人物塑造看，完成了人物的塑造，何彬由一個(gè)冷漠，內(nèi)心灰暗的人轉(zhuǎn)變成了一個(gè)有愛心，心靈亮堂的人。③從主旨看，揭示了小說的主題，愛可以改變?nèi)松?，愛能夠凈化人的心靈。④從藝術(shù)表現(xiàn)力看，小說以窗內(nèi)窗外的環(huán)境描寫結(jié)尾，委婉含蓄，意境深遠(yuǎn)。

三、明確小說要素圖運(yùn)用策略

在具體的解題過程中，第一步是明確題干要素。弄清題干在問什么，明確題干是針對(duì)哪一個(gè)要素為立足點(diǎn)進(jìn)行提問。如果題干僅提供小說中的相關(guān)詞語、句子或段落，則必須先準(zhǔn)確判斷它屬于哪個(gè)要素，然后利用要素圖進(jìn)行分析。第二步是分析題干要素的作用。在具體分析要素時(shí)，要先分析要素自身的作用，有時(shí)對(duì)作用本身不局限于一個(gè)作用。第三步是分析其余三個(gè)要素的作用。跳出題干要素分析與其余三個(gè)要素間的作用。第二與第三步可概述為“1（要素自身作用）+3（與其他三個(gè)要素的作用）”角度，綜合起來為4個(gè)解題角度。比如：

例題2：簡(jiǎn)要分析劃線段落（當(dāng)時(shí)父輩兄弟三人投奔同鄉(xiāng)至黑龍江葦子溝，立足未穩(wěn)，即遭遇水災(zāi)，全鎮(zhèn)子人陷入困頓，幾乎家家缺吃少穿。）在文中的作用。（《堂號(hào)》〔作者：袁炳發(fā)〕，四川省綿陽市高中2015 級(jí)第一次診斷性考試語文試 題第5題）

第一步可確定劃線段落為小說的環(huán)境描寫。第二步則分析“父輩兄弟三人”剛到異鄉(xiāng)后就遇水災(zāi)而陷入缺吃少穿的境地的作用，聯(lián)系上下文可理解為交代故事發(fā)生的社會(huì)背景。第三步則從故事情節(jié)、人物形象、主題三個(gè)要素思考，就不難理解其作用。

參考答案 ：①交待“偷雞事件”發(fā)生的社會(huì)背景：遭遇水災(zāi)，全鎮(zhèn)困頓；（情節(jié)自身內(nèi)容）②推動(dòng)情節(jié)發(fā)展：正是由于幾乎家家缺吃少穿，才會(huì)發(fā)生“偷雞事件”；（情節(jié)結(jié)構(gòu)作用）③為張爺誤會(huì)“我們家”埋下伏筆：初來乍到的外來戶且生活艱辛；（情節(jié)結(jié)構(gòu)作用）④從側(cè)面交待父親堅(jiān)持“自證清白”的原因：投奔同鄉(xiāng)且立足未穩(wěn)；（人物形象）⑤用生存的艱難襯托出我們家對(duì)家風(fēng)的堅(jiān)持：再困難的生活，人也不會(huì)墮落。（主題）

運(yùn)用小說要素圖解題時(shí)，要特別留意小說作者在某一個(gè)要素上存在著墨較多和用意含蓄，或篇幅少乃至忽略等現(xiàn)象，在具體的解題實(shí)踐中，就要因“要素”而異，或增加答題要點(diǎn)，如例題2中的故事情節(jié)角度的答題要點(diǎn)有兩個(gè)；或減少甚至忽略這個(gè)要素的作用，如例題3中的環(huán)境描寫角度的答題要點(diǎn)就沒有。

例題3：小說題目“陳設(shè)一個(gè)家”具有豐富的內(nèi)涵。請(qǐng)結(jié)合全文進(jìn)行分析。（《陳設(shè)一個(gè)家》〔臺(tái)灣，吳念真〕，廣東省深圳市2017屆高三下學(xué)期第一次調(diào)研考試語文試卷第9題）

參考答案：①?gòu)那楣?jié)角度看：“陳設(shè)一個(gè)家”，表層是指小梁拍戲時(shí)陳設(shè)布景，深層是指小梁為老太太的溫情和遭遇打動(dòng)，最后自己主動(dòng)出錢為老人真正布置一個(gè)美觀大方的家。②從人物角度看：“陳設(shè)一個(gè)家”，含有小梁為老人陳設(shè)一個(gè)家，也是彌補(bǔ)對(duì)自己阿嬤的歉疚，獲得心靈的安慰的愿望。③從主題角度看：“陳設(shè)一個(gè)家”，寄寓了作者呼吁“遠(yuǎn)離‘表演’，真心關(guān)注獨(dú)居老人，為他們送上家的溫暖”的主旨。

綜上所述，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，若能利用小說要素圖讓學(xué)生明確它們間的聯(lián)系，并立足于任意一個(gè)要素，發(fā)現(xiàn)它與另外三個(gè)要素的聯(lián)系，就會(huì)為解題者提供了多個(gè)思維的角度，有效避免了解題中的思路不清、考慮不全而失分的現(xiàn)象。