/ 青島西海岸新區(qū)太行山路小學(xué)

為了豐富校本課程內(nèi)容，2014年起我校開設(shè)了“有趣的七巧板”課程，由我作為青年教師代表先行試點(diǎn)。乍接受這一任務(wù)時(shí)，我有些茫然無措：沒有教材，沒有教案，沒有課例，怎么上？雖然心里沒有底，但不服輸?shù)钠庾屛夜淖阌職庥y而上。

為了使課堂充實(shí)起來，真正帶給孩子知識(shí)與成長(zhǎng)，我絞盡腦汁將這80分鐘填滿。我開始大量地搜集七巧板教學(xué)素材，整合教學(xué)內(nèi)容，在腦海中不斷演練課堂內(nèi)容，并對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行修改批注。課程剛剛起步之時(shí)，精心的教學(xué)設(shè)計(jì)為課程的實(shí)施立下了汗馬功勞。

但是，隨著課程的深入推進(jìn)，新的問題接踵而至，面對(duì)不同年齡段、不同班級(jí)、知識(shí)能力等存在個(gè)體差異的學(xué)生，這份教學(xué)設(shè)計(jì)似乎過于呆板生硬，缺少靈動(dòng)性。于是，我向前輩們請(qǐng)教，深入了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，開始有意識(shí)地關(guān)注不同學(xué)生的課堂反應(yīng)，并且針對(duì)課堂生成問題及時(shí)調(diào)整課堂內(nèi)容和節(jié)奏，并將所有資料分析整理，形成了低中高三個(gè)層次的講義。

為了貼合學(xué)生的實(shí)際需求，改變枯燥乏味的課堂呈現(xiàn)形式，在介紹七巧板時(shí)，我舍棄了自己原本準(zhǔn)備的大量歷史資料，將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生課前自主查詢有關(guān)七巧板的資料，并在組內(nèi)交流，然后進(jìn)行課堂展示。課堂上，學(xué)生們興奮地講起自己了解到的七巧板。七巧板的起源、發(fā)展、改進(jìn)、再創(chuàng)造等在學(xué)生們的合作交流中一一呈現(xiàn)。這個(gè)過程給了學(xué)生充分的思考、組織和表達(dá)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)了自主解決問題的方法。

而更令我驚喜的是，此次大膽嘗試帶來了意想不到的效果，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，一直延續(xù)到課后。孩子們利用課余時(shí)間收集了許多七巧板作品，有的拼擺出各種各樣的幾何圖形，還有的拼擺出各種人體動(dòng)態(tài)、動(dòng)物、植物、詩(shī)詞意境等許多奇巧的圖形。同學(xué)們對(duì)情景的表現(xiàn)圖異常興奮、驚奇。于是我順勢(shì)改變了原有的教學(xué)計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)編情景，四人合作，用七巧板拼出有意義的圖形，并添加一些背景，編成小故事。同學(xué)們興奮不已，真是腦洞大開，擺出了各種各樣的創(chuàng)意情景，在小組內(nèi)、小組間展示自己的作品并交流自己的設(shè)計(jì)，教室里不時(shí)傳出陣陣笑聲、歡呼聲……

這樣的課堂，孩子們的思維一直處于興奮狀態(tài)，不斷碰撞出新的火花，我一下子理解了新課標(biāo)中“人人都學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)”的真正內(nèi)涵。

慢慢地，我們的課堂發(fā)生著變化。我們將七巧板拼擺與繪畫相融合，學(xué)生用七巧板拼圖后，畫出圖案，再用彩筆涂出漂亮的顏色，配上詩(shī)或情景；我們還將其和配樂朗誦相結(jié)合，將故事情景和表演創(chuàng)造相聯(lián)系……

現(xiàn)在，學(xué)生們“玩”起七巧板越來越得心應(yīng)手，從簡(jiǎn)單的幾何圖形到復(fù)雜的實(shí)物圖形，由單一的圖形到帶有故事情節(jié)的組合……真是應(yīng)有盡有。而這一幅幅拼圖正是學(xué)生們創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的涌動(dòng)啊！同學(xué)們?cè)诓僮髦畜w驗(yàn)，在交流中反思，在一次次的嘗試中獲得了成功的喜悅，在不知不覺中提高了動(dòng)手能力，發(fā)展了空間思維。

李鎮(zhèn)西在《做個(gè)好老師并不難》一書里將教師的成長(zhǎng)分成三個(gè)五年?，F(xiàn)在，我的第三個(gè)五年即將開始，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。我要在漫漫教育路上，振起理想的翅膀，扶搖“直上重霄九”，培育桃李滿園香。