莘海莉

【摘要】在高等職業(yè)院校建立非遺技能大師工作室是對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承與弘揚。如何運行這種非遺技能大師工作室，才能切實提高高職院校藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)的需求，同時也能為傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)做出一定貢獻呢？本文以蔚縣剪紙在我院的“剪紙大師工作室”為例，從理論到實踐在其運作的各個層面做出分析、研究，為同類工作室的建設(shè)提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】高職校 技能大師 剪紙 工作室

【課題項目】河北省教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題，課題名稱：高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“剪紙大師工作室”實踐模式研究，課題編號：1604391。

【中圖分類號】G712.3；J50-4 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）20-0228-02

近年來，“技能大師工作室”作為高技能人才培養(yǎng)的一種創(chuàng)新模式，被廣大職業(yè)學(xué)院認可并積極付諸實踐。各工作室也充分發(fā)揮企業(yè)主體作用和院校基礎(chǔ)作用，在實踐中獲得了良好的效果。2016年，我院的“剪紙大師工作室”作為高職創(chuàng)新發(fā)展項目在這種外部環(huán)境下也逐步開展相應(yīng)工作。將非遺技能特色與本地高職院校專業(yè)設(shè)置結(jié)合，在高職院校建設(shè)非遺技能大師工作室是非遺技能傳承的一條有效途徑。

一、剪紙大師工作室教學(xué)模式思路

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的工作室教學(xué)模式最早來源于德國包豪斯設(shè)計學(xué)院，學(xué)生們通過工作室的實踐學(xué)習(xí)掌握解決問題的各種方法，這種工作室教學(xué)“藝術(shù)和技術(shù)有機結(jié)合”“知識與技術(shù)并重，理論與實踐同步”的教育理念對我們現(xiàn)代職業(yè)教育具有深遠的影響。本世紀初，我國很多美術(shù)學(xué)院開始探索包豪斯的工作室教學(xué)模式，一些設(shè)計學(xué)院已經(jīng)開始了與企業(yè)結(jié)合創(chuàng)建高校工作室，讓設(shè)計公司入駐設(shè)計學(xué)院，由企業(yè)設(shè)計師和學(xué)院教師共同引領(lǐng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)、工作項目。我院“剪紙大師工作室”基于對當(dāng)?shù)胤俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承和發(fā)揚的要求，與蔚縣藝賞軒剪紙有限公司、蔚縣焦氏剪紙有限公司合作創(chuàng)辦，將民間藝術(shù)與現(xiàn)代工藝聯(lián)姻，通過技法、題材、風(fēng)格、載體的創(chuàng)新賦予蔚縣剪紙時代內(nèi)涵。希望依托企業(yè)優(yōu)勢，逐步建立起實習(xí)實訓(xùn)、資格培訓(xùn)為一體的工作室，并創(chuàng)造職場氛圍，讓學(xué)生提前適應(yīng)職場要求，從而體現(xiàn)高職教育的本質(zhì)。隨著工作室建設(shè)的不斷深入，企業(yè)與學(xué)校實行人才共育、過程共管、責(zé)任共擔(dān)、成果共享的育人機制將逐步建立起來。

二、我院剪紙大師工作室運行模式的具體實施

在繼承和弘揚本地非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的理念下，我院的剪紙大師工作室以蔚縣剪紙文化為基礎(chǔ)，以尊工崇能為思想定位，以現(xiàn)代技術(shù)和傳統(tǒng)技藝融合為建設(shè)目標(biāo)，自2006年成立以來，為企業(yè)剪紙大師的潛心創(chuàng)作、高校學(xué)生與大師的及時互動、高校學(xué)生的現(xiàn)場實踐學(xué)習(xí)和練習(xí)、剪紙大師對學(xué)生的悉心傳技和隨時指導(dǎo)、剪紙大師和學(xué)院師生的技藝交流等方面提供了良好的條件。

1.建立校企合作的工作室體制

工作室制度的保障是其正常運作的必備的條件。全國其他高職校建設(shè)不少技能大師工作室方面， 對人員、經(jīng)費、考核、評估、獎懲等問題給予一定的借鑒——可通過建立《工作室實施方案》、《工作室管理制度》、《工作目標(biāo)與內(nèi)容》、《工作室考核評估》等條例進行細化和量化，以保證高職校工作室在具體操作層面上遇到難題時可提供解決依據(jù)或解決方案。我院剪紙大師工作室的建設(shè)在設(shè)立之初通過論證，從我院辦學(xué)特色、課程設(shè)置、教師現(xiàn)狀等各個方面考量，保證工作室是集教學(xué)、實訓(xùn)、虛擬職場、真實任務(wù)開展、企業(yè)高超剪紙大師的匯集平臺等諸多機能于一體的工作室。

2.建立雙師型教學(xué)團隊，創(chuàng)新工作室人員構(gòu)建

目前，我國以高校為依托的校企合作技能大師工作室，作為課程教學(xué)的一部分，都是由一位專業(yè)帶頭人或者骨干教師負責(zé)，帶領(lǐng)企業(yè)的技術(shù)專家和本校的專業(yè)教師組成授課團隊實施教學(xué)。由于蔚縣剪紙技藝的特殊性，培養(yǎng)一名熟練的技藝工匠需要五到八年的時間，所以我院的剪紙大師工作室人員建立有三個團隊，一是大師團隊，二是學(xué)員團隊，三是研發(fā)團隊。大師團隊包括蔚縣剪紙大師焦新德、劉海濱、任玉德以及藝賞軒剪紙有限公司、蔚縣焦氏剪紙有限公司的高級技師等。學(xué)員團隊眾多，包括高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)全體師生以及愛好剪紙藝術(shù)的其他專業(yè)師生。研發(fā)團隊是從學(xué)員團隊中選拔出來的優(yōu)秀學(xué)員，特別是教師，會成長為工作室的主要生力軍。研發(fā)團隊成長起來的教師最終必須具備豐富的實踐經(jīng)驗，能夠在校企合作單位掛職，并將企業(yè)的項目帶入工作和課堂。學(xué)院也將有計劃地派專業(yè)教師到其他企業(yè)或合作單位學(xué)習(xí)剪紙技藝，掛職鍛煉。逐步建立雙師型教學(xué)團隊。前期主要依靠大師團隊，我院大師團隊的組成充分考慮了蔚縣剪紙技藝的特點。如焦新德先生染色技藝爐火純青，劉海濱先生在新品創(chuàng)意上獨樹一幟，而刀刻工藝最為講究的是任玉德老先生。每位大師都是某一技能技術(shù)環(huán)節(jié)的行業(yè)先鋒，保證了非遺技藝的高水平；大師團隊人員眾多能保證課程的正常開展。大師團隊成員都來自于蔚縣剪紙企業(yè)，具有眾多珍貴資源，通過此工作室平臺可為院校的教學(xué)所共享，這對蔚縣剪紙藝術(shù)的推廣、普及、傳承具有積極作用。

3.工作室在教學(xué)方面的探索——項目化模塊式的課程體系

“技能大師工作室”是一種互惠互利的校企合作模式，各高校的工作室教學(xué)都是以項目化教學(xué)為主。我院剪紙大師工作室同樣以項目實踐教學(xué)為主，然而我院的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)包括了平面、動漫、環(huán)藝、服裝等不同方向的學(xué)生群體，就是沒有剪紙專業(yè)，蔚縣的各個剪紙企業(yè)也不缺乏普通技術(shù)人才，他們需要的是有創(chuàng)新能力的設(shè)計人才，這是我院工作室要解決的首要矛盾，所以在課程落實上主要采用了模塊化課程設(shè)計，教學(xué)形式較其他課程更突出非遺文化的特色，例如：更重視講座式、研討式教學(xué)；體驗式、觀摩式教學(xué)高于講授式。

首先，工作室的剪紙課程每周有10課時，且不限時對學(xué)院師生開放，以便學(xué)生、教師練習(xí)刀刻、暈染技術(shù)。主要技法由大師演示，平時本校教師引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)；在設(shè)計專業(yè)的三大基礎(chǔ)課——平構(gòu)、色構(gòu)、立構(gòu)中增加剪紙設(shè)計創(chuàng)意環(huán)節(jié)。其次，在各個設(shè)計領(lǐng)域的專業(yè)必修課中加入剪紙項目模塊。例如：在平面設(shè)計專業(yè)課程中增加以“剪紙藝術(shù)為元素”的包裝設(shè)計項目；在動漫專業(yè)課程中增加“中國剪紙動畫賞析”模塊并在項目訓(xùn)練上強調(diào)造型具有剪紙風(fēng)格的作品；在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程中加入“如何從民間藝術(shù)中提煉中國元素”的項目訓(xùn)練，強調(diào)蔚縣剪紙藝術(shù)是中華民族元素不可或缺的重要組成部分，由老師帶領(lǐng)學(xué)生汲取中國傳統(tǒng)藝術(shù)形式的優(yōu)點，用現(xiàn)在的新技術(shù)表現(xiàn)出來，豐富藝術(shù)設(shè)計表現(xiàn)題材，把中國的人文精神、民俗文化、傳統(tǒng)藝術(shù)融入到設(shè)計作品之中。最后，定期選拔優(yōu)秀學(xué)生作品舉辦展覽，挑選企業(yè)滿意的有創(chuàng)新能力的人才。

4.工作室在校本教材方面的實踐

工作室集合校企資源，在蔚縣剪紙傳承基地實踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，正在編寫《蔚縣剪紙發(fā)展史》《蔚縣剪紙教程》兩本校本教材。《蔚縣剪紙發(fā)展史》重點在于闡述蔚縣剪紙的歷史沿革和制作工藝、剪紙與藝術(shù)設(shè)計理論層面上的知識性介紹為主，《蔚縣剪紙教程》更加傾向于實踐實訓(xùn)，尤其是在技能手工實訓(xùn)上例如陰刻、陽刻、剪、染、裝裱等技術(shù)方面，保持了蔚縣剪紙的原生態(tài)的文化脈絡(luò)。理實一體化的教材建設(shè)為蔚縣剪紙的有效傳承奠定了基礎(chǔ)。

三、剪紙大師工作室展望

隨著校企合作的不斷發(fā)展，在“剪紙大師工作室”這一平臺上，我們將以訂單式培養(yǎng)為主渠道，在剪紙教材，課程設(shè)置，教學(xué)模式，教學(xué)效果評估等方面與企業(yè)充分溝通研討，使得職業(yè)學(xué)院的人才培養(yǎng)有的放矢。派專職美術(shù)教師和優(yōu)秀學(xué)生分期到企業(yè)培訓(xùn)剪紙技能技巧，成為雙師型人才，在校為師，在企為工。實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)環(huán)境與企業(yè)現(xiàn)場環(huán)境、學(xué)校文化與企業(yè)文化有機融合。工作室生產(chǎn)性設(shè)備在自主生產(chǎn)產(chǎn)品、經(jīng)營業(yè)務(wù)或技術(shù)研發(fā)的同時為企業(yè)生產(chǎn)所用，企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備在完成其生產(chǎn)任務(wù)的同時為工作室所用；形成企業(yè)與院校專業(yè)技術(shù)人員定期交流的機制。

對“剪紙大師工作室”的工作管理體系、教學(xué)組織形式、課程設(shè)置、人員配備、工作成果等方面分析和研究，有助于鼓勵和促進本地區(qū)其他非遺項目的工作室的工作開展，特別是對傳承保護非物質(zhì)文化遺產(chǎn)有著積極的社會影響。利用非遺大師工作室這一平臺發(fā)揮傳承人或責(zé)任單位的作用，為弘揚非遺做出貢獻。

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