【摘要】臨界生已經(jīng)成為了高中階段中的重要學(xué)生類型之一，所以想要幫助臨界生實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展，要求教師要把握好學(xué)生的心理，通過(guò)采取有針對(duì)性的幫助與指導(dǎo)，以此來(lái)滿足學(xué)生的發(fā)展需求。因此，在教學(xué)中要做好學(xué)生的關(guān)注工作，將學(xué)生作為重點(diǎn)研究對(duì)象，實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】臨界生 合理措施 研究

【中圖分類號(hào)】G635.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）20-0174-01

前言

只有真正做好臨界生的教育指導(dǎo)工作，才能保證高中階段教育的合理性。所以在教學(xué)中要求教師要及時(shí)關(guān)注臨界生，針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，同時(shí)還要挖掘出學(xué)生的潛能，以此來(lái)凸顯出學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生帶入到有效學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)。

一、高中臨界生的概念分析

所謂的臨界生，指的是有希望考上大學(xué)同時(shí)具備一定素質(zhì)的高中學(xué)生，在當(dāng)前的高中學(xué)校中，臨界生的比例大概在百分之三十左右。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，需要采取有效手段，發(fā)掘這些臨界生的潛力，這樣才能切實(shí)提升高中教育的實(shí)效性。如果教師可以提升臨界生的教育實(shí)效性，就可以確保整體高中教育工作的順利開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)當(dāng)前的教育目標(biāo)，讓這些臨界生在高考中取得良好的成績(jī)。

二、高中臨界生教育工作思路

（一）和臨界生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

和諧的教育需要具備和諧的師生關(guān)系，所以在和諧師生關(guān)系中能夠展現(xiàn)出學(xué)生在理智、情感以及行為等方面的特點(diǎn)。當(dāng)教師與學(xué)生處于輕松愉悅的情境中，也可以有效提升教學(xué)的效果。且在和諧師生關(guān)系下，也可以提升學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)可。對(duì)于一些臨界生來(lái)說(shuō)，存在著自主性較差的特點(diǎn)，但是卻存在著一定的潛力，所以在教學(xué)中教師可以借助鼓勵(lì)的方式，通過(guò)給學(xué)生設(shè)計(jì)出階段性的目標(biāo)，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)中，以此來(lái)滿足學(xué)生的目標(biāo)。

（二）應(yīng)用情境教學(xué)策略幫助臨界生

在教學(xué)中要從激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度上出發(fā)，結(jié)合好教材中的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造出良好的情境，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。導(dǎo)語(yǔ)已經(jīng)成為了教學(xué)中創(chuàng)建情境的重要方法，且在有效導(dǎo)入的影響下，也可以幫助學(xué)生理解好文字信息，幫助學(xué)生產(chǎn)生出學(xué)習(xí)的欲望。但是通過(guò)研究可以看出，一些臨界生在學(xué)習(xí)中采取了應(yīng)付的態(tài)度，這樣也就證明了學(xué)生難以進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境中，所以在課堂中教師可以從整體的角度上出發(fā)，將學(xué)生劃分成為幾個(gè)小組，并為學(xué)生提出相應(yīng)的任務(wù)。同時(shí)還要鼓勵(lì)臨界生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要去學(xué)生承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)的效果。

（三）針對(duì)高中臨界生應(yīng)用多元化評(píng)價(jià)

就評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)，是建立在價(jià)值判斷基礎(chǔ)的，且素質(zhì)教育評(píng)價(jià)往往是從教育性質(zhì)、方針以及政策等方面來(lái)進(jìn)行的，所以要做好教育效果的實(shí)施工作，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在素質(zhì)教育的發(fā)展下，教學(xué)評(píng)價(jià)方式也逐漸進(jìn)行了創(chuàng)新，所以在教育中要從標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、方法以及工具等方面入手，建立出合理的評(píng)價(jià)制度，促進(jìn)新課改的發(fā)展。生活中存在著豐富的知識(shí)，所以也可以從多元化的角度上出發(fā)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。在新課改中明確提出了課堂評(píng)價(jià)要關(guān)注知識(shí)與能力、情感與態(tài)度以及價(jià)值觀的評(píng)價(jià)，所以在教育中要關(guān)注日常生活中的知識(shí)，通過(guò)合理的運(yùn)用，以此來(lái)保證評(píng)價(jià)內(nèi)容的合理性。

（四）鼓勵(lì)高中臨界生積極參與課堂學(xué)習(xí)

在新課標(biāo)中明確提出了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及方式等方面出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。學(xué)生作為被評(píng)價(jià)者，也可以逐漸轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)參與者。所以在實(shí)際中要先突出學(xué)生的主體性，幫助學(xué)生參與到不同形式的自治與自學(xué)中，且學(xué)生主體性的發(fā)揮也可以從情緒、交往、思維以及目標(biāo)等狀態(tài)出發(fā)，實(shí)現(xiàn)不同狀態(tài)下的統(tǒng)一，從而對(duì)課堂教學(xué)做出準(zhǔn)確的判斷。其次，是要轉(zhuǎn)變學(xué)中的創(chuàng)造性。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)中，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。教師需要做好分析工作，同時(shí)還要給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，要去學(xué)生進(jìn)行探索與研究。通過(guò)實(shí)踐可以看出，在這種模式下，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)也可以養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述可以看出，隨著教育改革的不斷發(fā)展，要清楚認(rèn)識(shí)到臨界生的重要性，通過(guò)做好教學(xué)改革工作，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，借助有效的教學(xué)方法來(lái)將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)中，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

馬中大（1974.03.03-），男，甘肅省民勤縣人，甘肅省民勤縣第一中學(xué)教師，主要從事高中物理教學(xué)工作和班主任工作。