陳旻

【摘要】筆者現(xiàn)以博物館資源作為研究對象，深入探討利用博物館開展地理課外活動方案的可行性和具體實施方案，旨在通過實踐探索，豐富教學(xué)理論，達到教學(xué)相長的目的。

【關(guān)鍵詞】博物館資源 地理體驗式教學(xué)

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）20-0164-02

一、博物館在地理體驗式教學(xué)中的作用

1.營造開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。博物館提供的學(xué)習(xí)空間是一個開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生由此可以多渠道獲取相關(guān)情境并進行地理知識的綜合實踐應(yīng)用。在博物館背景下，從問題的選擇到活動的安排都具有開放性的特點，探究問題來源于學(xué)生的親眼所見、親身所感，學(xué)生可以自由選擇自己感興趣的問題，在自主探究或與他人合作探究中解決問題。

2.提供整合的課程資源。博物館內(nèi)除了常規(guī)的展品、圖文、視頻展示外，有的博物館還使用了大量的多媒體技術(shù)展項，主要應(yīng)用大致包括音頻、影像、導(dǎo)覽觸摸屏、聲光電、場景合成以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等等。這些資源為我們提供一個公開交流展示的平臺，并根據(jù)不同的主題要求，設(shè)計和組織具有引導(dǎo)性的資源，能夠滿足學(xué)生體驗式學(xué)習(xí)對課程資源的需求。

3.實踐探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變不但需要有課程的保障，而且還要有適宜的環(huán)境和條件。在博物館學(xué)習(xí)的環(huán)境下，學(xué)生自主確定探究問題，在主動發(fā)現(xiàn)問題之后能夠借助博物館環(huán)境分析與解決問題，這符合探究學(xué)習(xí)方式的要求。

二、博物館背景下的地理體驗式教學(xué)方案設(shè)計

下面是筆者以南京博物院年度大展“法老·王——古埃及文明和中國漢代文明的故事”特展為背景，所做的一個教學(xué)簡案。

“法老王”特展背景下的地理體驗式活動教學(xué)方案設(shè)計：

（一）教學(xué)目標

1.知識與能力

（1）理解人類賴以生存的自然地理環(huán)境的主要特征，以及自然地理環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系。

（2）了解人類活動對地理環(huán)境的影響，理解人文地理環(huán)境的形成和特點；認識可持續(xù)發(fā)展的意義及主要途徑。

2.過程與方法

（1）嘗試運用所學(xué)的地理知識和技能對地理信息進行整理、分析，并把地理信息運用于地理學(xué)習(xí)過程。

（2）嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究方案，與他人合作，開展調(diào)查研究，提出解決問題的對策。

（3）運用適當?shù)姆椒ê褪侄危磉_、交流、反思自己地理學(xué)習(xí)和探究的體會、見解和成果。

3.情感態(tài)度價值觀

激發(fā)探究地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成求真、求實的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣。

（二）教學(xué)策略

1.問題探究策略：采用問題探究策略，讓學(xué)生自己尋找和發(fā)現(xiàn)問題，教師指導(dǎo)學(xué)生合作探究，通過搜集、整理及分析資料，深入理解歷史問題并自己得出結(jié)論。

2.創(chuàng)設(shè)情境策略：利用博物館，創(chuàng)設(shè)出各種地理情境，可以增強現(xiàn)場感和真實感，增強學(xué)生對自然和人文地理環(huán)境的體驗，引發(fā)學(xué)生對知識點更深層思考。

3.資源支持策略：展品、圖文、視頻學(xué)習(xí)提供資源支持。

（三）教學(xué)過程

1.活動準備階段：確定主題“法老王”特展，組合體驗式活動小組，每小組5-6人，推選組長并內(nèi)部分工。

2.活動實施階段

（1）利用自帶地圖確定古埃及的地理位置，及一些重要地理事物的空間分布，探究古埃及從哪兒來？（聯(lián)系氣候變化和板塊運動）。

（2）利用金字塔和木乃伊展品，探究古埃及的自然地理環(huán)境特征。

（3）利用古埃及農(nóng)耕展品，聯(lián)系尼羅河。提問尼羅河的水文特征？探究自然地理環(huán)境對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。

（4）利用古埃及的黃金面具展品，講解古埃及無論男性還是女性都會化妝，這與自然地理環(huán)境有何聯(lián)系？（氣候干燥，缺乏油脂等）探究自然地理環(huán)境對人類生活的影響。

（5）利用古埃及的壁畫及護身符展品，講解古埃及人對動物的崇拜，探究人地關(guān)系及其演變。

3.活動總結(jié)階段：在各小組研究報告的基礎(chǔ)上對體驗活動內(nèi)容進行整合和分享。

（四）教學(xué)評價

1.評價主體多元性（包括教師、學(xué)生評價）。

2.評價過程全程性（涉及問題提出、分析、解決和成果呈現(xiàn)的全過程）。

3.評價內(nèi)容豐富性（涉及活動態(tài)度、搜集資料、知識技能、創(chuàng)新實踐和成果展示等方面）。

4.評價方式多樣性（包括自我評價、組員之間互評和教師的評價等）。

三、結(jié)論

博物館作為傳承文明的載體和媒介，在發(fā)揮博物館固有文化傳播的同時，還可以更好地利用自身的教育優(yōu)勢，突出參觀者與展覽的高度互動性是各大博物館的共同特色，學(xué)生從做中學(xué)，體會到博物館特有的文化氛圍的教育和熏陶。

參考文獻：

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