蔣天娥

摘要：英語作為小學(xué)課程中的主要學(xué)科，其題材的選擇與內(nèi)容的安排與我們的生活密切相關(guān)，這些內(nèi)容中都滲透了德育因素。文章針對(duì)小學(xué)英語教學(xué)中德育教育的具體實(shí)施作了初步的探討。

關(guān)鍵詞：英語；德育教育

中圖分類號(hào)：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）09-0129-01

英語對(duì)于我們來說，既是一門課程，同時(shí)又是一種傳遞信息的工具，因此也就在教學(xué)當(dāng)中無法避免地引進(jìn)了來自國(guó)外的世界觀、價(jià)值觀，即便是在小學(xué)英語書當(dāng)中，也開始越來越多地?fù)诫s進(jìn)西方的一些節(jié)日。這就要求我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語的過程中合理地抵御西方文化對(duì)本土傳統(tǒng)文化的沖擊，理智地對(duì)中西方文化進(jìn)行批判和借鑒，要做到去其糟粕取其精華；不能讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)西方文化的同時(shí)忘記了傳統(tǒng)文化。

1.注重教學(xué)德育滲透

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)形式，適宜、適時(shí)、適度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。比如我們可以采取小組合作學(xué)習(xí)法，這種學(xué)習(xí)法既要對(duì)別人的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，又要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。學(xué)生在既有利于自己又有利于他人前提下進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種情景中，學(xué)生會(huì)意識(shí)到個(gè)人目標(biāo)與小組目標(biāo)之間是相互依賴關(guān)系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。在這種有競(jìng)爭(zhēng)、有合作的形式中，我欣喜地感受到了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)友愛，在為集體爭(zhēng)取榮譽(yù)的過程中，每個(gè)人都努力地展現(xiàn)自己，強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感溢于言表。作為教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，不能影響教學(xué)，要靈活處理，也要保留一定空間制造懸念讓學(xué)生去思考。每一節(jié)英語課給學(xué)生布置一個(gè)難度適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，并在任務(wù)設(shè)計(jì)中巧妙地和德育滲透緊密地結(jié)合起來，讓學(xué)生既能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成任務(wù)，在任務(wù)完成的過程中使所學(xué)知識(shí)得到進(jìn)一步操練、鞏固、連貫和提高，既使自己的語言運(yùn)用能力得到加強(qiáng)，又使他們受到良好思想的熏陶，使他們的情感得到交流，習(xí)慣得到培養(yǎng)，道德品質(zhì)受到影響，為他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀奠定基礎(chǔ)。

2.對(duì)學(xué)生的合作能力與探究精神進(jìn)行培養(yǎng)

課堂教學(xué)需要進(jìn)行知識(shí)的傳授，教師可以做的就是為創(chuàng)設(shè)一些與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感知英語知識(shí)，在實(shí)踐的過程中學(xué)會(huì)運(yùn)用語言。筆者經(jīng)常要求學(xué)生做一些調(diào)查和訪問，并寫上自己的計(jì)劃與報(bào)告，也會(huì)利用表演的形式對(duì)語言內(nèi)容進(jìn)行改編和重現(xiàn)。這些活動(dòng)學(xué)生個(gè)人很難完成，必需依靠團(tuán)隊(duì)的力量才能實(shí)現(xiàn)。因此，在活動(dòng)過程中，學(xué)生就會(huì)逐漸學(xué)會(huì)相互合作，他們也知道了要如何吸取別人的長(zhǎng)處來彌補(bǔ)自身的不足，擴(kuò)大了自己獲取信息的渠道，實(shí)現(xiàn)知識(shí)為我所用。

3.精心組織安排教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)英語教學(xué)中必須引導(dǎo)小學(xué)生將德育知識(shí)以情感性或體驗(yàn)性的思維和態(tài)度來加以把握，融入自己的熱情和激情，因此創(chuàng)設(shè)課堂情景，精心組織安排教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂情景，學(xué)生設(shè)身處地的感受理所當(dāng)然成為加深德育滲透的最有效方法。但在英語教學(xué)中，滲透德育是日積月累、潛移默化的。任何形式的硬灌、勉強(qiáng)，都不能起到積極的促進(jìn)作用，相反有可能產(chǎn)生消極效果，使學(xué)生產(chǎn)生反感。因此空洞、牽強(qiáng)的說教是必須要杜絕的。寓德過程是要以課堂教學(xué)為主渠道。學(xué)習(xí)英語的最終目的是進(jìn)行交際。語言的交際性和實(shí)踐性決定了要在語境中、在活動(dòng)、在模擬交際中學(xué)習(xí)英語，感受語言。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要精心組織教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)能引起學(xué)生興趣的語言交際場(chǎng)景，要在教學(xué)的語境中、練習(xí)的活動(dòng)中、模擬的交際中，向?qū)W生滲透德育，如：我在教授What's wrong with you？時(shí)，我把教室設(shè)計(jì)成醫(yī)院，同時(shí)劃分區(qū)域，共分出六所醫(yī)院，給每所醫(yī)院掛上名稱，再把學(xué)生分成六組，每組都是由一名醫(yī)生和幾位病人組成，讓他們先在組內(nèi)練習(xí)對(duì)話：What's wrong with you？ I have a fever. I have a headache...醫(yī)生給出診斷：You have a cold.take some medcine and drink more water.等，然后可以讓病人自己挑選醫(yī)院去看病，并且進(jìn)行醫(yī)生和病人之間的對(duì)話訓(xùn)練。小學(xué)的英語課內(nèi)涵豐富，有自己獨(dú)特的意義和魅力。我相信在教學(xué)中滲透德育的內(nèi)容，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又教會(huì)學(xué)生如何做人、做事，只要我們英語教師深挖掘，選擇合適的方法，作到有的放矢，避免枯燥的說教，學(xué)生就能心情舒暢地接受一點(diǎn)一滴的德育思想滲透。在學(xué)習(xí)英語中不知不覺培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為規(guī)范，接受了愛國(guó)主義的思想教育，那我們教書育人的目的就達(dá)到了。

4.創(chuàng)造和諧的德育環(huán)境，陶冶學(xué)生的道德情感

小學(xué)生的思想和個(gè)人價(jià)值觀淡薄，最容易受到他人的影響。小學(xué)教師是他們接觸最多的人， 最容易受到老師的影響。一個(gè)教師的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)他的學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，教師必須加強(qiáng)自身修養(yǎng)，以自身的優(yōu)良品德和高尚道德去影響學(xué)生。我國(guó)古代著名的大教育家孔子就認(rèn)為：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。教師的教學(xué)態(tài)度直接作用于課堂教學(xué)，在教學(xué)過程中教師的舉止、 著裝、 言談、 態(tài)度都會(huì)對(duì)課堂產(chǎn)生影響， 并產(chǎn)生教學(xué)效益。小學(xué)英語教師從某種程度來說是集言語、表演、造型等藝術(shù)手段于一體的， 可以全方面地影響學(xué)生。所以作為學(xué)生接觸外語的啟蒙者，小學(xué)英語教師應(yīng)該設(shè)法創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境來訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力，并以自身的品德影響學(xué)生。

英語學(xué)困生往往缺乏自信心。面對(duì)困難，容易放棄，造成英語學(xué)困的原因是多方面的，老師要有耐心與他們溝通，并且提供合理的幫助，讓他們產(chǎn)生自信心，能夠主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

總之，蘇霍姆林斯基說過"美是一種心靈的體操，它使我們精神正直、良心純潔，情感和信念端正。"那么，在我們的課堂上為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)真善美的情感空間，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)語言的同時(shí)也能受到良好的道德教育。在小學(xué)英語教學(xué)中滲透德育教育十分重要。

參考文獻(xiàn)：

[1]白俊萍.小學(xué)英語教學(xué)中的德育滲透[J].教育，2010