張睿

【摘要】隨著物流行業(yè)的不斷發(fā)展，市場對物流管理人才的需求與日俱增。為了更好滿足用人單位對人才的需要，本文主要對物流管理應用型人才培養(yǎng)模式進行分析，希望能夠進一步提高人才培養(yǎng)的效率，提高物流管理學生的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力。

【關鍵詞】物流管理 應用型人才 培養(yǎng)模式

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）20-0036-02

1.引言

截止到2016年底，我國物流及物流相關行業(yè)的就業(yè)人員數(shù)量約有5000萬，占全國就業(yè)人數(shù)的6.5%左右。但是與龐大的就業(yè)人數(shù)相比，物流管理人才卻是全國12種緊缺人才之一，特別是在全社會物流總額持續(xù)增長的大背景下，高端物流管理人才呈現(xiàn)出供不應求之勢。為解決現(xiàn)代物流管理人才短缺的問題，許多高校相繼開設了物流管理專業(yè)，該專業(yè)也成為了當今的熱門專業(yè)。我們應該看到，雖然高校通過一系列的人才培養(yǎng)措施為社會培養(yǎng)出了眾多優(yōu)秀人才，但是物流管理專業(yè)具有較強的實踐性和跨專業(yè)性，在傳統(tǒng)教學模式下培養(yǎng)出來的人才往往存在專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力不強的問題，學生畢業(yè)后難以直接勝任物流管理崗位的要求。因此，如何優(yōu)化物流管理應用型人才的培養(yǎng)模式，成為本文研究的重點。

2.物流管理應用型人才培養(yǎng)的目標

所謂應用型人才是指能將專業(yè)知識和職業(yè)技能應用于所從事崗位的人才類型。針對物流管理專業(yè)而言，就是要培養(yǎng)出有扎實的經(jīng)濟與管理理論基礎，掌握信息科學技術方法與手段，具備使用現(xiàn)代信息技術的應用型人才。所以，物流管理應用型人才應該從兩個方面來定義，一是指從事運輸、倉儲、儲存、裝卸、搬運等工作的技術應用人才，二是指在掌握必要的物流操作技能外，還能對物流各個環(huán)節(jié)和物流系統(tǒng)進行綜合分析、設計、評價，并能對整個過程進行協(xié)調(diào)管理，實現(xiàn)物流成本最優(yōu)化的綜合管理人才。

3.物流管理應用型人才的培養(yǎng)模式

3.1建立完善的課程體系

首先，在物流管理專業(yè)的課程設置中，學生大多時間在課程中度過，所以專業(yè)課程體系的設置需要強調(diào)學生綜合性、整體性的素質(zhì)教育，著重培養(yǎng)學生對知識和技術的應用能力和創(chuàng)新能力。然后，高校要隨時關注物流行業(yè)的市場動向，明確人才培養(yǎng)的目標，知識體系的構(gòu)建要以物流理論為核心，并且以物流職業(yè)崗位能力標準來制定教學大綱和教學方法，盡快尋找出符合物流管理應用型人才培養(yǎng)的課程體系。最后，在課程設置上要克服教學內(nèi)容陳舊、理論脫離崗位實際的弊端，把握好理論服務于崗位實踐的原則，有效組織教學活動的開展。

3.2加強實訓基地建設

實訓基地是校企合作的結(jié)合點，可以促進學校和用人單位就物流管理應用型人才問題展開更加緊密的合作。一方面用人單位參與到實訓基地的建設中，可以進一步提高實訓基地的規(guī)模和實力，讓學生能夠獲得與物流管理崗位需要相匹配的專業(yè)能力，學生畢業(yè)后可直接參與到崗位工作中，減少后續(xù)用人單位在人才培養(yǎng)方面的資金投入；另一方面高校通過實訓基地的建設可以有效提高師資力量和學生的專業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)產(chǎn)學研合作教學的一體化發(fā)展。

3.3“雙師型”教師隊伍的建設

“十二五”以來，“雙師型”教師理念在職業(yè)教育和普通高等教育中得以廣泛推行，并且已經(jīng)取得了初步成效，所以在物流管理應用型人才培養(yǎng)方面，需要進一步完善“雙師型”教師隊伍的建設。比如，學?？梢耘c用人單位簽署長期合作協(xié)議，選派骨干老師和青年老師到企進行考察或掛職鍛煉，并把企業(yè)實踐納入到平時的考評范圍內(nèi)，在幫助企業(yè)解決實際物流管理中的問題時，提高自身的實踐能力和教學經(jīng)驗。另外，學校給物流管理專業(yè)老師提供職業(yè)技能培訓的機會，鼓勵有條件的老師考取物流管理專業(yè)的職業(yè)資格證書，實現(xiàn)教學理論知識和科研能力的同步提高。

3.4建立多種形式結(jié)合的考核制度

因為物流管理是一門實踐性很強的學科，在對學生職業(yè)能力進行考查時，要避免傳統(tǒng)筆試考試為主，實踐操作檢驗為輔的考核制度。而通過多種形式結(jié)合的考核制度的建立可以在考查學生專業(yè)理論知識的同時，以相關崗位涉及到的職業(yè)能力為考查目標，比如物流專員、調(diào)度員、倉管員等，這些崗位除了要求學生能夠具備相關的行業(yè)知識外，還應該具備較強的語言表達能力、責任心、團隊合作精神、分析問題和解決問題的能力。另外，要強化過程性考核的比重，學生的職業(yè)能力可以由平時表現(xiàn)、理論成績和實踐操作能力三部分組成，甚至是把考核任務下放一部分給實訓基地，根據(jù)學生在實訓基地中的表現(xiàn)來給學生打分，杜絕傳統(tǒng)期末考試中學生打突擊的情況，促進學生能夠積極主動地提高自身的職業(yè)能力。

參考文獻：

[1]魏少妮.論職業(yè)能力視角下物流管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)途徑[J]. 西部大開發(fā)旬刊， 2009（12）：41.

[2]鄭月花.物流管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的探索與實踐[J].商情， 2014（49）：357.