王明輝

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）03-0147-01

1.當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)的現(xiàn)狀分析

首先，不合理的教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)現(xiàn)小學(xué)生個(gè)性以及共性的發(fā)展使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)，其中，共性指的是教師通過合理的教學(xué)方式使教學(xué)質(zhì)量得到提升；而個(gè)性指的是教師在提升教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，并針對學(xué)生的興趣制定出針對性的教學(xué)計(jì)劃。然而，現(xiàn)階段我國的小學(xué)教育通常不具備合理的教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，且對教學(xué)采取單一性的評價(jià)方式，致使教師教學(xué)的自主性得不到提升。一些教師仍使用傳統(tǒng)教學(xué)方式，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，致使教學(xué)目標(biāo)得不到實(shí)現(xiàn)。因此，完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升課堂教學(xué)質(zhì)量均起著非常重要的作用。其次，缺乏對教學(xué)評價(jià)的重視?，F(xiàn)階段，我國教育對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)缺乏一定的重視，對教師的教學(xué)評價(jià)以學(xué)生的成績作為主要的衡量標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)缺乏對教師其他方面的評價(jià)和關(guān)注。

2.提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)的有效性策略

2.1運(yùn)用多樣化的教學(xué)評價(jià)方式。首先，互換評價(jià)；就是教師和學(xué)生之間進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生站在教師的視角上對自己在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)作出評價(jià)，然后教師在站在學(xué)生的視角上對學(xué)生的評價(jià)進(jìn)行分析。這樣不僅能夠使學(xué)生全面的認(rèn)識到自身的不足，還能夠運(yùn)用角色的互換增加課堂教學(xué)的樂趣。

其次，學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)；在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，當(dāng)教師向?qū)W生說明評價(jià)的范圍之后，就可以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)學(xué)生自我評價(jià)，以此增強(qiáng)學(xué)生勇于正視自身錯(cuò)誤的意識和改正的決心。通過學(xué)生的自我評價(jià)，能夠讓學(xué)生對自身的不足有充足的認(rèn)識，并能夠從自身問題出發(fā)，主動探究并思考改正問題的方法，教師可以在學(xué)生遇到問題的時(shí)候?qū)ζ溥M(jìn)行一定的幫助。

最后，學(xué)生彼此的評價(jià)；讓學(xué)生進(jìn)行相互評價(jià)，能夠使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)他人不足的時(shí)候正視自身的問題，通過彼此評價(jià)還能夠使學(xué)生之間的情感得到增進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)生的交流能力和競爭能力，使課堂教學(xué)效果得到提升。

2.2運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)評價(jià)語言。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，當(dāng)教師開展教學(xué)評價(jià)的時(shí)候，經(jīng)常會由于學(xué)生學(xué)習(xí)不努力而生氣，進(jìn)而失去了對藝術(shù)性的教學(xué)評價(jià)語言的追求。然而，這種評價(jià)方式并不能使問題得到改善，反而會計(jì)劃矛盾。所謂語言藝術(shù)，即是有效性溝通的前提，所以在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)的過程中，教師應(yīng)該注重評價(jià)語言的使用。例如，當(dāng)教師在評價(jià)學(xué)生完成作業(yè)質(zhì)量的時(shí)候，教師對學(xué)生說："作業(yè)完成的不合格"以及"作業(yè)完成的有所一定欠缺，有提升的空間"。這兩種評價(jià)方式，前者較為生硬死板，且對學(xué)生的自尊心有一定的打擊；后者較為委婉含蓄，且維護(hù)了學(xué)生的自尊心。兩者一反一正，一種帶給學(xué)生傷害，另一種帶給學(xué)生溫暖，由此可見，教學(xué)評價(jià)的語言藝術(shù)對學(xué)生有著非常重要的影響。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)的時(shí)候應(yīng)該采取藝術(shù)性的評價(jià)語言，并良好的掌握評價(jià)技巧，在讓學(xué)生接受評價(jià)的同時(shí)，還能夠給學(xué)生帶來溫暖的感覺，使學(xué)生真切的感受到學(xué)習(xí)的快樂。

2.3教學(xué)評價(jià)的內(nèi)容要具有一定真誠性。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生評價(jià)在很大程度上影響著學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)。所以，在進(jìn)行課堂評價(jià)的過程中，教師應(yīng)該動之以情，發(fā)自內(nèi)心。一堂課下來，如果教師總是對學(xué)生說"不錯(cuò)"、"非常棒"以及"很好"等表揚(yáng)的話語，就會使課堂的表揚(yáng)變成一種公式，而這種表揚(yáng)模式并不能真正帶給學(xué)生鼓勵(lì)的作用。只有能夠使學(xué)生體會到教師的真誠，學(xué)生才會真正的感受到自身的價(jià)值，并做出更好的表現(xiàn)。表揚(yáng)的方式不僅僅只有口頭方式這一種，教師還可以通過行為動作以及情感激勵(lì)的方式，一個(gè)簡單的微笑、一個(gè)鼓勵(lì)的手勢，傳達(dá)的不僅僅是對學(xué)生的尊重，更加體現(xiàn)出了一種關(guān)愛，這種評級方式的應(yīng)用匯更有親和力，讓教師和學(xué)生之間能夠進(jìn)行心與心的交流。

2.4對教學(xué)評價(jià)進(jìn)行充分的準(zhǔn)備。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)一些教師在備課中預(yù)料不到的問題，致使教學(xué)評價(jià)的局限性。由于教師缺乏完全的準(zhǔn)備，進(jìn)而無法正確的對這些問題給出良好的評價(jià)。對此，教師應(yīng)該從以下三方面內(nèi)容對這種問題進(jìn)行改善。首先，加強(qiáng)教師對教學(xué)過程的認(rèn)知程度，完善教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)評價(jià)準(zhǔn)備。這就需要教師能夠?qū)γ刻谜n的教學(xué)內(nèi)容有足夠的了解，并能夠?qū)χR的脈絡(luò)清晰的把握，還能夠?qū)ζ溥M(jìn)行延伸，在一定范圍內(nèi)做好知識的延伸準(zhǔn)備。其次，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，對學(xué)生當(dāng)下學(xué)習(xí)階段中的問題進(jìn)行了解，通過了解豐富課堂教學(xué)的準(zhǔn)備內(nèi)容，使教學(xué)更有針對性。最后，對自身的知識儲備進(jìn)行完善，利各種網(wǎng)絡(luò)平臺搜集和查找資料，并對其他教師處理此問題的方式進(jìn)行了解，使教學(xué)評價(jià)能夠做到全面性。

3.結(jié)論

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展教學(xué)評價(jià)活動，不僅能夠使學(xué)生得到鍛煉，同時(shí)也能夠使教師對自己的教學(xué)進(jìn)行有效的總結(jié)。有效的開展教學(xué)評價(jià)能夠使學(xué)生更加積極的學(xué)習(xí)，所以教師應(yīng)該認(rèn)識到當(dāng)下教學(xué)評價(jià)中的不足，然后通過運(yùn)用多樣化的教學(xué)評價(jià)方式，藝術(shù)性的教學(xué)評價(jià)語言，對教學(xué)評價(jià)進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，以及使教學(xué)評價(jià)的內(nèi)容要具有一定真誠性等，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)質(zhì)量得到有效的提升。