陳國鈺

搭建好家長與學(xué)生溝通的橋梁是作為一名班主任責(zé)無旁貸的工作，也可以這么說，班主任就是家長聯(lián)系學(xué)生的橋梁，然而班主任的工作做好才是溝通這座橋梁的質(zhì)量保證。在這項漫長、艱巨而又充滿樂趣和成就感的良心工程中，本人總結(jié)出以下三點的心得。

一、明確規(guī)則，培養(yǎng)責(zé)任感

現(xiàn)在不少的孩子都是獨生子女，是家中的心肝寶貝。有的家長把全副心思放在了孩子的身上，對孩子百般袒護，卻不知這樣的行為導(dǎo)致了孩子問題的出現(xiàn)。我班的小宇小時候被開水燙傷，燙傷的面積達到30%，他的父母總感覺對不起自己的孩子，因此對他十分溺愛。我安排小宇負(fù)責(zé)清潔飲水機的工作，小宇高興地接受了，她母親卻不樂意了，找到我要求調(diào)換值日的地點；小宇偷了家里的錢去玩游戲機，父母口頭批評，卻不痛不癢，小宇仍我行我素……隨著時間的推移，小宇身上出現(xiàn)了越來越多的問題：責(zé)任感不強，值日經(jīng)常遲到；經(jīng)常欺負(fù)女學(xué)生；課堂上經(jīng)常開小差，對學(xué)習(xí)沒有興趣……現(xiàn)在，他的母親意識到自己的兒子的問題了，但卻不知該如何是好，因為在家中，小宇根本不聽她的話。面對這位家長，我明確地告訴她：“你應(yīng)該讓孩子知道，在家里，在學(xué)校，在社會，都有自己的責(zé)任，應(yīng)該盡責(zé)任去做一個好兒子，好學(xué)生，好公民，應(yīng)讓孩子知道做錯了就應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任。”這位家長帶著沉思走了，之后，她不斷加強與我的溝通，及時反饋孩子在家里的情況，家校聯(lián)合，使孩子在逐步地改變著。現(xiàn)實中還有多少這樣的家長，總覺得虧欠自己的孩子，無原則地縱容自己的孩子，害了自己的孩子。要知道“凡事豫（預(yù)）則立，不豫（預(yù)）則廢?！钡牡览?，才能使孩子在規(guī)則中健康成長。

二、解除束縛，給孩子自由成長的空間

早在60年前，陶行知先生就大聲疾呼：解放小孩子的頭腦，解放小孩子的雙手，解放小孩子的嘴，解放小孩子的空間。但是在家庭教育中，有的家長出于對孩子的愛，總擔(dān)心孩子會遇到危險，處處約束孩子，可這樣的約束容易使孩子的個性被束縛，導(dǎo)致出現(xiàn)不少的問題。班里的婷婷就是一個例子。小婷的母親十分疼愛她，在生活上事無巨細(xì)都幫小婷打點好，但同時對小婷也十分嚴(yán)格，小婷的一切行動都得征得她的同意。小婷雖然已是七年級的學(xué)生，但卻不懂得該怎樣與人交往，她的同學(xué)給她打電話，小婷的母親總要刨根問底，問這位同學(xué)的成績?nèi)绾危焚|(zhì)如何，使得同學(xué)們都不敢再找她玩。小婷想看同學(xué)的書，卻不懂得要開口借，只是偷偷地把書拿走，等看完之后再偷偷地還。后來，我跟小婷的母親溝通之后，我給她提出了建議：不要過度約束孩子，給孩子一定的自由空間，讓她學(xué)會獨立，學(xué)會怎樣與人交際，不要因為害怕孩子犯錯就剝奪孩子學(xué)習(xí)的機會，應(yīng)該有讓孩子犯錯的勇氣，哪一個人不是在磕磕絆絆中成長的呢？過度的關(guān)心與約束反而成了孩子成長的絆腳石。孩子在成長的過程中，對世界充滿了好奇，作為家長與老師，所做的就是引導(dǎo)孩子怎樣去探索身邊的事物，而不是因害怕危險而約束孩子，使孩子喪失了與外界事物接觸的機會，從而導(dǎo)致各種能力的缺失。小婷交際能力弱，不正是家長過度保護，過度約束導(dǎo)致的嗎？

三、降低期望值，使孩子健康成長

有的家長將自己的心理問題轉(zhuǎn)接到孩子的身上，使孩子很小就背負(fù)著沉重的心理包袱，導(dǎo)致行為出現(xiàn)異常。對于這樣的家長，一定得讓她正視自己的問題，從而解掉孩子身上的枷鎖。我的班里有一個學(xué)生小俊，在學(xué)校里十分乖巧，從不惹是生非，是老師眼中的好學(xué)生。但據(jù)他的母親反映：小俊在家里脾氣暴躁，為所欲為，完全是另外一個樣子。為什么小俊在學(xué)校與在家里的表現(xiàn)會完全相反呢？通過與小俊母親的幾次交談，我逐漸明白到問題在小俊的母親身上：小俊的母親本是一位公務(wù)員，因為違反計劃生育政策生下小俊而失去了工作，因此她總感覺自己對兒子付出了那么大的代價，兒子應(yīng)該表現(xiàn)得比任何人都要優(yōu)秀才對。當(dāng)小俊表現(xiàn)得不如其他人時，她就會表現(xiàn)得極其失望，喋喋不休地重復(fù)她怎樣為兒子失去了工作。這位家長還沒有意識到，她把兒子當(dāng)成了自己的補償品，兒子在她面前總有負(fù)罪感，而她過高的期望使小俊喘不過氣來了。當(dāng)小俊感覺自己達不到母親的期望時，就對母親采取了消極的態(tài)度。因此，小俊在母親面前總是表現(xiàn)得十分暴戾，學(xué)校有活動時也不愿讓母親參加，可以說，是母親的心理出現(xiàn)問題而直接導(dǎo)致兒子行為的失常。當(dāng)這位家長再次向我抱怨兒子時，我問她：“如果有人一直對你說，是你的存在影響了他的生活，你應(yīng)該做得更好才能補償他時，你會有什么感受？”這位家長愣住了，不知我是什么用意。我又接著說：“你有沒有想過你兒子一直聽著你這樣的話長大，知道是他導(dǎo)致你的失業(yè)，他能承受得住么？當(dāng)他達不到你的期望嗎，承受不住壓力時，他就只好以自己的方式來進行反抗，所以小俊在你面前時，行為就特別乖張了。每個孩子都有自己的個性，期望孩子各方面都特別優(yōu)秀那是不現(xiàn)實的。你有沒有贊賞過你的孩子呢？”小俊的母親也許從沒想過問題是在自己身上，她一下子沉默了。只有讓家長適當(dāng)降低期望值，才能讓學(xué)生有健康成長的空間。

搭建好家長與學(xué)生溝通的橋梁這項工作就是管好學(xué)生的前提，隨著社會的發(fā)展，作為人類靈魂工程師就應(yīng)該不忘初心，以人為本，關(guān)愛學(xué)生，關(guān)注教育，同時也熱切期盼家庭教育的觀念和方式的轉(zhuǎn)變，家長解放思想，共同創(chuàng)建一個有利于孩子健康成長的良好家庭環(huán)境。給孩子自由的成長空間，讓孩子的心靈和夢想自由地翱翔。