戴艷弟

摘 要：生命教育關系到人們整個人生生命狀態(tài)的科學發(fā)展，在幼兒階段進行生命教育有助于幫助幼兒從小形成正確的生命觀，指引他們?nèi)蘸笞灾鳘毩⒌剡x擇正確的人生道路。幼兒的心理發(fā)展和認知特點還處于形象化的學習階段，因此運用繪本圖畫進行幼兒生命教育，豐富閱讀內(nèi)容和閱讀方式多樣化，加強幼兒園繪本教學與生命教學的教研活動，既符合其審美特點和心理發(fā)展趨勢，又能推動幼兒生命教育的高效開展。

關鍵詞：繪本；生命教育；幼兒；教學途徑

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）11-0179-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.11.114

生命教育是培養(yǎng)幼兒生命意識的第一步，有助于加強幼兒的安全意識，但是往往對于生命意識這種抽象的概念，尚處于心智發(fā)展時期的幼兒并不能理解其深刻的含義，教師需要從幼兒認知規(guī)律、心理發(fā)展規(guī)律、情感發(fā)展趨勢出發(fā)，選擇學生能接受、易理解的方式，進行生命教育，繪本教學是解決二者矛盾的一個有效途徑，在幼兒生命教育中實施繪本教研有其重要的現(xiàn)實意義。

一、幼兒生命教育的內(nèi)涵及意義

生命教育的本質(zhì)內(nèi)涵包括：生命與自然、社會、自我等幾個方面的關系的教育，對幼兒進行這幾個方面的生命教育可幫助幼兒開始對生命的本質(zhì)和內(nèi)涵進行探索，并形成生命意識，對自我有更加積極、全面、明確的認知，進而培養(yǎng)幼兒自尊、自信的人格品質(zhì)，形成正確的三觀。

生命與自然的關系，包括生存教育和死亡教育兩個方面，在面對死亡與自然災害，不管是成人還是幼兒都會感到束手無力，幼兒通過生命教育的學習，能有效提高自我保護意識和自救意識，這對于自然災害頻發(fā)地區(qū)的幼兒來說是十分有必要的；而死亡教育的教育任務就是引導學生正確面對死亡現(xiàn)象，并培養(yǎng)他們珍愛生命、樂觀生活的人生態(tài)度。

生命與社會的關系，包括安全教育和環(huán)保教育兩方面，生命安全涉及幼兒日常生活安全以及自然現(xiàn)象的安全，環(huán)保教育旨在培養(yǎng)幼兒勤儉節(jié)約的良好品德，形成節(jié)約資源、愛護環(huán)境的良好生活習慣。

生命與自我的關系，包括基礎生物知識的教育和生命價值的教導兩個要點。目前，隨著社會上各種幼兒被虐待甚至性侵等惡劣事件的暴露，在幼兒時期進行一定的生物基礎知識教育，尤其是性知識教育是非常必要的。對于生命價值的教育有助于培養(yǎng)幼兒正確對待生老病死等自然現(xiàn)象的發(fā)生，培養(yǎng)幼兒尊重生命、關愛他人的美好品質(zhì)，有助于激勵他們樹立遠大的人生目標，并創(chuàng)造出屬于他們自己的生命價值。

二、繪本教學與生命教育結(jié)合的可行性分析

由于教學對象學習特點的特殊性，幼兒階段的教學活動開展具備比較高的靈活性和機動性，繪本通常是幼兒閱讀教學的有效載體，繪本教學具有形象性、直觀性、娛樂性、審美性等優(yōu)勢，在幼兒教育工作中發(fā)揮著十分重要的作用。

在實際的教學中，通過繪本閱讀的方式進行生命教育已取得明顯的教學效果。情感類的閱讀繪本有助于幫助幼兒提高對喜怒哀樂等日常情緒的表達及控制能力，性教育的普及也有助于幼兒提高自我保護意識和防范意識，審美情趣方面的繪本對啟發(fā)幼兒心智，促進幼兒健康發(fā)展，形成良好的個人素質(zhì)和道德素養(yǎng)具有獨特作用。

三、在幼兒生命教育中進行繪本教學的有效途徑

（一）豐富閱讀內(nèi)容，拓展生命視野

吸引幼兒進行繪本閱讀首先應該選擇學生感興趣的內(nèi)容，教師應該為學生選擇各種各樣的繪本，提高學生的閱讀興趣，但是要注意在繪本選擇上要注意圖文并茂，且題材的選擇上向生命教育傾斜；閱讀內(nèi)容要求豐富多彩，閱讀深度要求遵循漸進性原則，閱讀內(nèi)容的難易度要根據(jù)不同年齡段的幼兒心理發(fā)展的特征有針對性地進行篩選。例如，2～3歲的兒童，由于識字數(shù)量、理解能力以及表達能力等方面的局限，更喜歡看圖畫，則需要選擇知識淺顯易理解圖畫多的繪本；而4-5歲的幼兒，識字數(shù)量有所增加，理解能力有一定的提高，則可以選擇圖文結(jié)合的繪本，加深幼兒對生命教育內(nèi)容的理解力度，對他們的生命意識有意識地進行初步培養(yǎng)。

（二）閱讀方式多樣化，增強生命體驗

傳統(tǒng)的繪本閱讀多采用紙質(zhì)書刊的閱讀，但是好奇心旺盛的天性決定了幼兒通常無法進行長時間的書刊閱讀，因此，需要幼兒教師采用多種方式充分調(diào)動幼兒們的五官感受和肢體運動潛力，讓他們用耳朵聽讀、用肢體演讀。尤其是針對生命價值、環(huán)境保護等抽象概念的理解和實施應用，可以采用情景再現(xiàn)、肢體演繹等方式增強學生對生命意識和生命教育內(nèi)涵的理解。還可以采用結(jié)合生活情景的方式進行繪本閱讀教育，如《讓路給小鴨子》的繪本閱讀中，可以集合現(xiàn)實生活中環(huán)境污染和資源浪費的真實情況，讓幼兒們對環(huán)境保護與尊重自然生命有更加直觀、具體的認識，有助于幫助幼兒們在現(xiàn)實生活中養(yǎng)成良好的生活習慣，從細微處提高道德修養(yǎng)和生命價值。

（三）加強幼兒園繪本教學與生命教學的教研活動

生命教育最直接最堅強的實施力量是廣大一線幼兒教師，相關教育部門需要投入資金和技術支持，幼兒園需要不斷提高自身的師資隊伍建設。在生命教育與繪本教學相結(jié)合的領域，可以成立專門的研究小組，制定長期的教研計劃，各一線教師不斷提高教學教研水平，在日常的教學工作中，時刻觀察記錄幼兒的學習狀態(tài)、成長進程，定期反思總結(jié)，從實踐中獲取最有利的教研資料和數(shù)據(jù)，并進行專業(yè)化的分析，促成繪本教學與生命教育的系統(tǒng)化融合和科學化前進。

人生百年，立于幼學，幼兒是國家的未來和希望，教育要從娃娃抓起，幼兒教育是最根本的教育問題；幼學之基，重在教師，新時期，中國處于世界全球化浪潮的風口浪尖，幼兒教育關系國家的命運和民族的未來。在幼兒階段加強生命教育是增強幼兒生活與情感體驗，提高全體幼兒身心發(fā)展水平，培養(yǎng)熱愛生命、積極生活的人才的重要手段，而繪本教學與生命教育結(jié)合則是促成這些偉大轉(zhuǎn)變的關鍵一步。

參考文獻：

[1] 劉江艷.幼兒園繪本教學的價值與實施策略[J].學前教育研究，2015（7）.

[2] 張英賢.運用繪本開展4-5歲幼兒生命教育的行動研究[D].沈陽師范大學，2017.

[責任編輯 谷會巧]