程玉萍

摘 要：“閱讀”與“悅讀”一字之差，卻體現(xiàn)了不同的理念。用“悅讀”代替?zhèn)鹘y(tǒng)的閱讀，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心、尊重學(xué)生，用積極的態(tài)度感染學(xué)生、用科學(xué)的理念引領(lǐng)學(xué)生閱讀發(fā)展的教育方式。“悅讀”是一個(gè)人終生的需要，作為教師，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，通過(guò)導(dǎo)讀設(shè)計(jì)引領(lǐng)學(xué)生，用充足的時(shí)間與精彩紛呈的展示活動(dòng)為“悅讀”保駕護(hù)航，培養(yǎng)學(xué)生良好的“悅讀”品質(zhì)，為學(xué)生的終生幸福奠基。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；“悅讀”品質(zhì)；“悅讀”能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）11-0129-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.11.081

“悅讀”，顧名思義，就是由心靈的需要而引發(fā)的自發(fā)的，毫無(wú)功利的，快樂(lè)愉悅的一種閱讀行為。“悅讀”品質(zhì)，主要是學(xué)生在閱讀中，對(duì)閱讀對(duì)象的品味、反思、感悟的能力和表現(xiàn)出來(lái)的能力等。文字是有溫度的，在不同的人生階段，我們都需要一個(gè)個(gè)方塊字來(lái)浸潤(rùn)我們的情感，歷練我們的意志，獲取不斷前行的力量。而這些，單靠教材上的幾篇范文，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的。課外“悅讀”習(xí)慣的培養(yǎng)，應(yīng)該是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重。

一、做好作品推介工作，吸引學(xué)生，激發(fā)“悅讀”興趣

現(xiàn)在的很多中學(xué)生，知識(shí)積累少，學(xué)習(xí)能力不足，又處于青春萌動(dòng)期，無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間專(zhuān)注于課外閱讀。信息網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)的普及，學(xué)生閱讀紙質(zhì)書(shū)的興趣逐漸下降，不能從閱讀中感受到愉悅的情感體驗(yàn)，沒(méi)有養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的習(xí)慣。教師應(yīng)為學(xué)生推介一些好的作品，可以把其中最精彩的章節(jié)講給學(xué)生聽(tīng)，包括一些名人對(duì)這部作品的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待，從而激發(fā)他們的“悅讀”興趣。我給學(xué)生推介《平凡的世界》時(shí)，抓住省報(bào)記者田小霞和挖煤工人孫少平的純真愛(ài)情這個(gè)點(diǎn)，反復(fù)渲染田曉霞的美，講她和孫少平跨越物質(zhì)與身份階層的唯美愛(ài)情，激發(fā)起學(xué)生的好奇心，僅僅一個(gè)星期，全班同學(xué)就都讀完了這部作品。興趣，的確是最好的老師，我們需要做的就是激發(fā)起學(xué)生的“悅讀”興趣?？梢哉f(shuō)，一個(gè)好的語(yǔ)文教師，不是他給學(xué)生講了多少知識(shí)，而是他激發(fā)起多少學(xué)生“悅讀”的興趣。

二、精心設(shè)計(jì)名著導(dǎo)讀，引領(lǐng)學(xué)生，落實(shí)“悅讀”期待

一些中外名著，確實(shí)是幾千年文化的精品，特別值得去讀。但是，那些作品畢竟離我們的時(shí)代太遠(yuǎn)，學(xué)生很難讀進(jìn)去，而且好多都是大部頭，太長(zhǎng)，學(xué)生的堅(jiān)持力不足。這就需要教師從學(xué)生的角度入手，精心設(shè)計(jì)名著導(dǎo)讀問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生讀什么，怎么讀，由淺入深，漸漸讀懂作品，喜歡上作品中的人物?！都t樓夢(mèng)》，場(chǎng)面太過(guò)宏大，人物繁多，關(guān)系錯(cuò)雜，很多學(xué)生讀不下去。為了幫助學(xué)生順利閱讀，我?guī)缀鯇?duì)每個(gè)章節(jié)都做了導(dǎo)讀設(shè)計(jì)，有時(shí)候設(shè)置一些懸念，如“林妹妹今天和寶玉怎么樣？徹底決絕了嗎”，來(lái)揪住學(xué)生的心，迫使他們急切地想知道下文而探個(gè)究竟。導(dǎo)讀并非都是問(wèn)題設(shè)計(jì)，方式方法可以靈活多樣。有時(shí)候，給學(xué)生播放精彩的電視劇片段，落實(shí)他們的“悅讀”期待。

三、課內(nèi)留足閱讀時(shí)間，歷練學(xué)生，沉淀“悅讀”習(xí)慣

應(yīng)試教育使學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，課余的時(shí)間基本都忙于應(yīng)付作業(yè)，根本無(wú)暇顧及課外閱讀。美好的“悅讀”時(shí)間被抄抄寫(xiě)寫(xiě)的一些機(jī)械性重復(fù)作業(yè)擠占。這就要求語(yǔ)文教師首先在課堂內(nèi)給學(xué)生留出充足的閱讀時(shí)間，歷練學(xué)生，幫助他們養(yǎng)成沉下心來(lái)“悅讀”的習(xí)慣，真正激發(fā)起學(xué)生內(nèi)心的閱讀需求，使得閱讀帶來(lái)的情感享受像吃飯和睡覺(jué)一樣成為人生需求，成為他們的生活常態(tài)。這樣，在課外學(xué)生就會(huì)漸漸學(xué)會(huì)處理家庭作業(yè)與課外閱讀的關(guān)系，再累再?zèng)]時(shí)間，他們也會(huì)調(diào)整心態(tài)，擠出時(shí)間，醉心于“悅讀”中。用課內(nèi)牽涉課外，將閱讀行為落到實(shí)處。教學(xué)這么多年，我一直堅(jiān)持每周給學(xué)生兩節(jié)課的課內(nèi)閱讀時(shí)間，每周都會(huì)給學(xué)生提供必讀書(shū)目，會(huì)做閱讀要求與指導(dǎo)，并有相應(yīng)閱讀檢測(cè)與展示活動(dòng)來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的“悅讀”活動(dòng)，受到學(xué)生和家長(zhǎng)的一致好評(píng)。我的孩子非常喜歡讀書(shū)，閱讀已成為她生活的一部分，好多時(shí)候，閱讀是她擺脫沉重的學(xué)習(xí)壓力，徹底放松的一種方式。尤其到了高三那年，每晚學(xué)習(xí)到一兩點(diǎn)鐘，她還是會(huì)抱著喜歡的書(shū)讀一陣才入睡。她能順利考入重點(diǎn)院校，與她癡迷于書(shū)本，醉心于“悅讀”是分不開(kāi)的。

四、搭建靈活多樣平臺(tái)，展示學(xué)生，享受“悅讀”成就

好孩子是夸出來(lái)的，同樣，一個(gè)醉心于閱讀的孩子，也需要我們用各種手段來(lái)鼓勵(lì)，使他們有堅(jiān)持下去的動(dòng)力，漸漸讓閱讀行為沉淀到他們的生活中，真正成為一種永不丟棄的好習(xí)慣。中學(xué)生的表現(xiàn)欲望一般都比較強(qiáng)烈，給他們機(jī)會(huì)展示自己課外閱讀的成果，對(duì)提高他們的課外閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，有著很大的促進(jìn)作用。 在這一過(guò)程中，特別需要教師搭建一些平臺(tái)，精心設(shè)計(jì)一些展示活動(dòng)，讓學(xué)生享受到“悅讀”帶給他的榮耀與成就，從而自然而然地視閱讀為生命的一部分，像愛(ài)生命一樣愛(ài)閱讀?！白x書(shū)沙龍”“漫談我喜愛(ài)的一本書(shū)”“我與閱讀”“讀者俱樂(lè)部”等活動(dòng)，就是非常好的載體，給了學(xué)生釋放思想火花的好機(jī)會(huì)，如果精心組織，收到的效果一定會(huì)比我們預(yù)期的要高。那年，我?guī)У膶W(xué)生就是不喜歡讀《三國(guó)演義》，課內(nèi)閱讀效果上不去，于是我選中了班里口才很好的一個(gè)學(xué)生，以說(shuō)書(shū)人的口吻來(lái)講“三國(guó)”，第一次上臺(tái)，他就把全班學(xué)生震撼住了，再后來(lái)，學(xué)生們爭(zhēng)著上臺(tái)，氣氛異常熱烈，檢測(cè)時(shí)，閱讀效果非常好。

“悅讀”能力，是讓人終生受益的寶貴財(cái)富，幫助中學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)他們的“悅讀”品質(zhì)，是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)，廣大的語(yǔ)文教師應(yīng)該堅(jiān)持用科學(xué)的方法積極引導(dǎo)，肩負(fù)起為人師表的責(zé)任。一個(gè)成功的語(yǔ)文教師，一定是讓學(xué)生愛(ài)上“悅讀”的教師。當(dāng)然，“悅讀”品質(zhì)的培養(yǎng)，并非一朝一夕可就的，是一場(chǎng)長(zhǎng)期的、艱苦的馬拉松，需要教師和學(xué)生持之以恒的堅(jiān)持。如果做得好，教師一定會(huì)成為那個(gè)為學(xué)生終生幸福奠基的人。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 李?lèi)?ài)莉]