侯繼紅

摘 要：中小學(xué)生正處于身心健康發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在此過程中，學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)課本知識(shí)，同時(shí)對(duì)于生活中的一些常識(shí)性知識(shí)和人際交往方面的技巧方法也要予以把握，新時(shí)期，對(duì)學(xué)生的課程教育要重視對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)和對(duì)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，學(xué)校在教育教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)家校共育，能夠更加充分有效地發(fā)掘教學(xué)資源，進(jìn)一步提高中小學(xué)生的教學(xué)培養(yǎng)水平。家校共育是一種具有聯(lián)合效應(yīng)的教育管理模式，能夠使學(xué)校教師和學(xué)生家長(zhǎng)在交流互動(dòng)中不斷完善對(duì)學(xué)生的教育管理工作。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代；中小學(xué)家校共育；教育資源

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）11-0039-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.11.021

素質(zhì)教育理念下，強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在綜合性全面發(fā)展中，不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力和道德水平，奠定其成長(zhǎng)教育基礎(chǔ)，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式中，主要是教師完成對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)劃和管理實(shí)踐，而學(xué)生家長(zhǎng)參與學(xué)生的學(xué)習(xí)管理較少，這就導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的總體管理效果不理想。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用為人們的溝通和交流提供了便利，在建立中小學(xué)家校共育模式中，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)教師與家長(zhǎng)的良好溝通，便于教師對(duì)學(xué)生的各種心理狀況有所了解，從而實(shí)施具有針對(duì)性的教育輔導(dǎo)，而學(xué)生家長(zhǎng)也能夠?qū)W(xué)生的綜合發(fā)展情況有所把握，在家長(zhǎng)教育資源和學(xué)校教育資源的共同開發(fā)和利用中，不斷提高對(duì)中小學(xué)生的教育管理實(shí)效性。

一、 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中小學(xué)家校共育管理必要性

現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展促進(jìn)了信息技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在學(xué)校教育管理中的應(yīng)用能夠進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教育資源的開發(fā)和利用，提高對(duì)學(xué)生的教學(xué)管理效用?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，促使學(xué)校的教育管理模式不斷向著信息技術(shù)化趨勢(shì)發(fā)展，因而教師在教學(xué)管理實(shí)踐中，需要與學(xué)生家長(zhǎng)加強(qiáng)聯(lián)系，做好溝通，形成教師與家長(zhǎng)之間的交流和互動(dòng)，在信息交互的基礎(chǔ)上，增加對(duì)學(xué)生的了解，從而對(duì)學(xué)生實(shí)施更加具有針對(duì)性的管理。中小學(xué)教育管理實(shí)踐中，應(yīng)用信息化技術(shù)構(gòu)建家校共育模式，能夠使教師與家長(zhǎng)相互增加了解，這種具有教育管理互助性質(zhì)的信息平臺(tái)，能夠使教育主導(dǎo)雙方的交流溝通渠道拓寬，搭建起更加有效的信息互通橋梁，從而保證對(duì)中小學(xué)生的教育管理更加具有時(shí)效性，創(chuàng)新現(xiàn)代中小學(xué)生教育管理模式，奠定學(xué)生的健康發(fā)展基礎(chǔ)。

二、 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中小學(xué)家校共育管理措施

（一）公共交流平臺(tái)應(yīng)用

中小學(xué)教育管理實(shí)踐中，完全依靠教師的教學(xué)管理，總體效果不佳，這主要是因?yàn)榻處熋鎸?duì)不同的學(xué)生，對(duì)學(xué)生的綜合狀況了解較少，因而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)建信息交流平臺(tái)，構(gòu)建家校共育模式，能夠使學(xué)生家長(zhǎng)也參與到管理實(shí)踐中，提高對(duì)學(xué)生的管理效用。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)中，建立不同的信息交流平臺(tái)，如QQ、微信等平臺(tái)的應(yīng)用，能夠在班級(jí)公共群中，學(xué)生家長(zhǎng)和教師參與交流討論，針對(duì)學(xué)生的教育管理問題提出自己的意見和觀點(diǎn)，教師在信息交流群中也可以及時(shí)向?qū)W生家長(zhǎng)發(fā)布班級(jí)事務(wù)安排以及考試安排等信息內(nèi)容，使學(xué)生家長(zhǎng)與教師之間的交流、互動(dòng)增加。

（二）促進(jìn)管理信息交互

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，通過互聯(lián)網(wǎng)社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠?yàn)榻處熀图议L(zhǎng)搭建家校共育的交流平臺(tái)，在這種公共平臺(tái)的應(yīng)用下，能夠?yàn)榧议L(zhǎng)提供更多的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況方面的信息，而教師也可以通過平臺(tái)交流，掌握學(xué)生的課下表現(xiàn)等。在此過程中，需要進(jìn)一步完善家長(zhǎng)與教師的聯(lián)系制度，例如學(xué)生家長(zhǎng)可以將學(xué)生的一些家庭表現(xiàn)、性格特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)和近期情緒、心理上的波動(dòng)等及時(shí)反映給教師，教師據(jù)此建立學(xué)生的個(gè)人信息檔案或數(shù)據(jù)表格，在綜合性分析中，針對(duì)學(xué)生的不同問題實(shí)施教育引導(dǎo)和心理輔導(dǎo)等，幫助學(xué)生健康全面發(fā)展，使家校共育教育資源效用得到充分發(fā)揮。

（三） “三位一體”教育模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搭建起較為完善的信息化交流平臺(tái)，能夠使學(xué)校教師、學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)生群體之前建立一體化的教育模式，奠定中小學(xué)生全面、健康、可持續(xù)發(fā)展的教育管理基礎(chǔ)。中小學(xué)家校共育模式的構(gòu)建是為了能夠進(jìn)一步完善對(duì)學(xué)生的教育管理，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下搭建網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，需要將學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)和教師均納入教育管理體系中來，使學(xué)生能夠在參與平臺(tái)互動(dòng)中，開放自我，建立起與教師和家長(zhǎng)的良好互動(dòng)關(guān)系和信任關(guān)系。新時(shí)期的教育改革實(shí)踐中，應(yīng)用家校共育模式能夠更好地連接學(xué)校與家庭的聯(lián)系，成為學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)和教師相互溝通、交流的紐帶，在這種“三位一體”的教育模式下，大大增強(qiáng)了對(duì)中小學(xué)生的教育管理效用。

三、結(jié)語

中小學(xué)生在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過程中，正處于身心健康發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生面臨生理和心理上的發(fā)育變化，在情緒和心理上容易產(chǎn)生波動(dòng)，學(xué)校教師與學(xué)生家長(zhǎng)在對(duì)實(shí)際需求了解不足的情況下，一味地實(shí)施干預(yù)性教導(dǎo)管理，容易導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理，因而通過家校共育教育模式的構(gòu)建，能夠促使對(duì)學(xué)生的教育管理效果提升?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用為人們的溝通、交流提供便利，教師與家長(zhǎng)在這種信息化的家校共育模式中，互動(dòng)機(jī)會(huì)增加，加快了新時(shí)期下教育模式的改革與創(chuàng)新，學(xué)校教師與學(xué)生家長(zhǎng)在良好關(guān)系的建立中，密切聯(lián)系，加強(qiáng)合作，實(shí)現(xiàn)對(duì)教育資源的充分發(fā)掘和利用，實(shí)現(xiàn)了對(duì)中小學(xué)生的全面化了解和引導(dǎo)性管理。

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[責(zé)任編輯 林 娜]