朱廣龍

摘 要：新課程改革推動了城鄉(xiāng)接合部小學綜合素質(zhì)評價工作的創(chuàng)新，其綜合素質(zhì)評價工作效果對于小學生的全面健康發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。就城鄉(xiāng)接合部小學生綜合素質(zhì)評價工作創(chuàng)新展開討論，旨在提高此類學校綜合素質(zhì)評價工作的有效性，促進小學生的個性化發(fā)展。

關鍵詞：城鄉(xiāng)接合部；小學生；綜合素質(zhì)評價

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）11-0033-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.11.017

小學作為學生接受科學文化知識系統(tǒng)教育的主基地，其基礎教育對小學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有直接的影響。城鄉(xiāng)接合部由于自身的特殊地理位置，因此，其在綜合素質(zhì)評價工作過程中要充分尊重城鄉(xiāng)接合部小學生的發(fā)展特點。

一、豐富評價內(nèi)容，提高綜合素質(zhì)評價工作的全面性

在素質(zhì)教育全面發(fā)展的背景下，現(xiàn)當代的教育對于學生的評價絕不應該僅僅局限于學習，學生的思想道德素質(zhì)、科學文化修養(yǎng)、身體素質(zhì)、心理健康、實踐操作能力和創(chuàng)新精神等都應該得到充分的關注。具體到城鄉(xiāng)接合部小學生的成長發(fā)展中，由于缺乏必要的家庭教育與社會認可，其在學習習慣、學習思維、生活習慣和溝通交流等方面都有待提高，因此，教師要結(jié)合學生的成長特點，不斷豐富綜合素質(zhì)評價的主要內(nèi)容，對學生的日常行為習慣和基礎知識學科的學習都有涉及。在實際教學過程中，要多給學生提供一些展示自我的平臺，從課程學習、實踐活動、日常娛樂中全方位地了解學生，為自身的綜合素質(zhì)評價提供正確的價值導向，以此來提高綜合素質(zhì)評價工作的全面性。

二、創(chuàng)新評價方式，提高綜合素質(zhì)評價工作的多樣化

學校進行綜合素質(zhì)評價工作的目的不是為了限制學生的成長，而是促進學生的成長。為了給學生提供正確科學的指導，教師要對學生進行充分的了解，通過多途徑了解學生的成長發(fā)展特點。因此，學校要結(jié)合時代發(fā)展特點以及學生發(fā)展需求，不斷創(chuàng)新自身的綜合素質(zhì)評價方式，提高綜合素質(zhì)評價工作的多樣化。教師要將綜合素質(zhì)評價貫穿到教師教學和學生學習生活的始終，例如通過口頭測試、隨堂小測、期中考試、期末考試、開放性活動、課堂問題回答、課后溝通交流、作業(yè)完成情況和成長記錄等進行全方位、多層次的評價。與此同時，隨著信息技術的不斷發(fā)展，我國城鄉(xiāng)接合部乃至農(nóng)村，信息技術都有普及，因此，教師還可以通過組建班級QQ群，選擇小學生喜聞樂見的交流方式與班級學生進行具有正能量的溝通交流。在評價過程中，教師要注意評價結(jié)果的等級劃分，一改傳統(tǒng)的分數(shù)評價，由此減輕教師與家長之間的壓力。通過創(chuàng)新綜合素質(zhì)評價方式，對學生的成長發(fā)展進行多樣化的評價，充分挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力，尊重差異，促進學生的個性化發(fā)展。

三、調(diào)動多主體參與，構(gòu)建多元化的綜合素質(zhì)評價體系

為了提高綜合素質(zhì)評價工作的全面準確性，學校要調(diào)動多個主體參與到城鄉(xiāng)接合部小學生綜合素質(zhì)評價工作中，由此構(gòu)建多元化的綜合素質(zhì)評價體系，為小學生的全面健康發(fā)展提供強有力的推動力。就城鄉(xiāng)接合部小學生的綜合發(fā)展來看，對其有促進作用的評價主體主要有學校教師評價、學校同學評價、學生自我評價和家長評價，班主任可以作為每個班級多元化綜合評價體系的主要負責人，做好與學生、任課教師以及學生家長的溝通交流工作，全面落實每個主體的素質(zhì)評價工作情況。以往城鄉(xiāng)接合部學生的健康成長全都落在教師的身上，但隨著時代的不斷發(fā)展，學生的成長需求也呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展趨勢，因此，只有調(diào)動多主體參與，才能滿足學生的發(fā)展需求。首先，班主任要做好與任課教師的交流工作，對學生在校期間的學習情況、學校生活參與情況進行全面細致的評價，具體落實到學生每一科目的學習，通過溝通分析出每個學生的基礎知識學習情況；其次，引導學生進行自我評價。學生如實記錄自身在學校、家庭中的行為活動，教師要結(jié)合學生的成長記錄對學生進行一定的認可和指導；繼而，引導學生進行互相評價。從學生的角度，對自己的同學進行評價，引導學生學習班級其他同學的優(yōu)點，對其所存在的缺點自身要避免，充分發(fā)揮榜樣的示范引領作用；最后，加強與家長的溝通交流，給家長的家庭教育提出一些較為科學的教育方法，引導家長對學生的成長進行正確引導，多多關注自己的孩子，給予其較多的家庭關愛，對學生在家庭生活中的不良行為進行改正指導。通過多主體的合作交流，共同致力于城鄉(xiāng)接合部小學生綜合素質(zhì)的全面提高。

四、評價結(jié)果積極化，充分發(fā)揮綜合素質(zhì)評價工作的積極導向作用

城鄉(xiāng)接合部，顧名思義，其處在城市與農(nóng)村的交界地帶，地理位置比較特殊。隨著我國城市化發(fā)展水平的不斷提高，城鄉(xiāng)接合部與城市的距離比較近，但其經(jīng)濟發(fā)展水平又與城市存在一定的差距，為了提高自身的生活質(zhì)量，該地許多的家長大多選擇去城市打工，因此，城鄉(xiāng)接合部的孩子大多數(shù)都是“留守兒童”，其在日常生活中缺乏必要的關愛，因此，該地區(qū)的學校要充分發(fā)揮自身的教育價值，在綜合素質(zhì)評價工作過程中要給予其更多的關愛和肯定。學校開展綜合素質(zhì)評價工作的根本目的就是通過評價發(fā)現(xiàn)學生在成長過程中所存在的不足，并且給予其專業(yè)、有針對性的指導，以此來促進學生的全面發(fā)展，其具有一定的激勵和促進作用。教師要充分了解學生的成長特點和發(fā)展需求，盡量以鼓勵為主，結(jié)合最終的評價結(jié)果，挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力，以婉轉(zhuǎn)的方式幫助學生改正自身的不足，促使評價結(jié)果朝著積極化的方向發(fā)展，充分發(fā)揮綜合素質(zhì)評價工作的積極導向作用。

五、結(jié)語

百年大計，教育為本。素質(zhì)教育的不斷創(chuàng)新和發(fā)展是推動我國中國特色社會主義可持續(xù)發(fā)展的根本途徑。處在城鄉(xiāng)接合部的小學生，其生存環(huán)境和家庭教育方式具有一定的復雜性，因此其在成長過程中也有自身的特殊性和多樣性，學校要建立起一套獨具特點的綜合素質(zhì)評價體系。

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[責任編輯 林 娜]