譚純 徐小玲

寒假結(jié)束前，學(xué)生及家長(zhǎng)們紛紛收到校方或班主任的返校提醒信息。朋友圈里的一條返校提醒引起了我的注意：

“從今天開(kāi)始我班學(xué)生陸續(xù)返校學(xué)習(xí)，今天級(jí)長(zhǎng)再次找到我，要求強(qiáng)調(diào)以下事情：第一，不許帶手機(jī)返校；第二，嚴(yán)禁男女交往過(guò)密；第三，穿校服校鞋，男生按要求理發(fā)，女生不許染發(fā)燙發(fā)，已經(jīng)染發(fā)燙發(fā)的，想辦法回歸自然形狀和顏色。一旦發(fā)現(xiàn)不符合以上要求的情況，一律嚴(yán)肅處理?！?/p>

盯著這條短信，作為具有家長(zhǎng)和教師雙重身份的我，心中五味雜陳。我把短信轉(zhuǎn)給了“全國(guó)職教德育論壇”微信群的班主任們，讓他們用正面管教的角度去改寫(xiě)這條返校提醒。

老師A的改寫(xiě)：“為使你的生活模式盡快從寒假休息調(diào)整到校園學(xué)習(xí)狀態(tài)，本帥哥溫馨提示：1.請(qǐng)帶手機(jī)的同學(xué)主動(dòng)把手機(jī)交給我，讓手機(jī)得以休息，我們得以專心學(xué)習(xí)。2.讓我們的頭發(fā)保持純正，證明我們是標(biāo)準(zhǔn)中國(guó)人。讓黑頭發(fā)、黃皮膚證明我們是一個(gè)有民族自信的人。3.著裝得體體現(xiàn)我們的禮儀和志趣，在校園里我們穿上校服來(lái)表達(dá)我們對(duì)學(xué)校、老師和同學(xué)的喜愛(ài)！”

教師B的改寫(xiě)： “親，寒假過(guò)夠了吧？下周就開(kāi)學(xué)了，班媽溫馨嘮叨：1.我知道你是守信之人，肯定能遵守我們的約定，依時(shí)返校與我相會(huì)。2.過(guò)年大家愛(ài)美，頭發(fā)肯定都弄得老漂亮了，但是開(kāi)學(xué)了，別讓自己成為校園的另類，你懂滴。3.天氣還沒(méi)有徹底暖和，大家還是多穿點(diǎn)，以防感冒，務(wù)必帶回兩身校服，這樣會(huì)使你在學(xué)校沒(méi)那么多煩惱。4.帶好生活費(fèi)和銀行卡、身份證等。5.為呈現(xiàn)出假期最好的你、最好的生活，請(qǐng)你把關(guān)于寒假里好玩的事情、好吃的食物或者幫家長(zhǎng)做的事、旅游的見(jiàn)聞、老家的民俗活動(dòng)的文字或圖片，發(fā)給團(tuán)支部宣傳委員?！?/p>

對(duì)比上面三條返校提醒短信，我想到作家梁曉聲說(shuō)的“文化是植根于內(nèi)心的修養(yǎng)；無(wú)需提醒的自覺(jué)；是以約束為前提的自由；是為別人著想的善良”。也使我想到了我國(guó)法院從對(duì)被告人“有罪推斷”走向“無(wú)罪推斷”的法治思維的進(jìn)步！這便是我要說(shuō)的“正面管教”！

我們可以正面解析上述三個(gè)返校提醒。

一、正面管教提倡激勵(lì)提醒

學(xué)校是為每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)、成才提供服務(wù)的場(chǎng)所。很多人認(rèn)為學(xué)生來(lái)學(xué)校的目的就是學(xué)習(xí)功課，于是學(xué)校制定各種規(guī)章制度來(lái)約束學(xué)生，以幫助他們?nèi)〉脙?yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)。而教師們也普遍采用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰為基礎(chǔ)的管教方法，目的就是為了更好地控制學(xué)生的行為。文章開(kāi)頭提到的返校提醒中用到了“不許、嚴(yán)禁、要求”等強(qiáng)制意味的措辭，也有“一旦發(fā)現(xiàn)不符合以上要求的情況，一律嚴(yán)肅處理”這樣充滿恐嚇意味的語(yǔ)言。相信所有的學(xué)生看到這樣的返校提醒，內(nèi)心是緊張的、壓抑的，甚至有反感的情緒。這種懲罰式的管教，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是被動(dòng)接受的。而正面管教是一種激勵(lì)模式。正面管教認(rèn)為育人要靠正面引導(dǎo)、要靠激勵(lì)，要激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力去做一個(gè)懂得感恩、有責(zé)任感的人。因此，教師A的返校提醒中體現(xiàn)了正面引導(dǎo)和尊重的激勵(lì)因素，教師B的返校提醒中則更能體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的信任和鼓勵(lì)。事實(shí)證明，親其師，信其道，學(xué)生在被尊重和被喜愛(ài)的基礎(chǔ)上更愿意聽(tīng)取教師的管理與教育。

二、正面管教提倡“和善而堅(jiān)定”的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格

正面管教倡導(dǎo)教師采用“和善而堅(jiān)定”的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，而目前學(xué)校管理者中大多數(shù)人的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格是控制型（也稱為發(fā)號(hào)施令型）。案例中第一條返校提醒中通篇采用命令的詞語(yǔ)，體現(xiàn)了典型的控制型領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。這種領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格很強(qiáng)勢(shì)，短時(shí)間能控制學(xué)生行為，但是不能賦予孩子們力量并使他們具有社會(huì)意識(shí)。這種領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格以懲罰為手段，這種管教方式通常會(huì)導(dǎo)致學(xué)生有怨恨、報(bào)復(fù)、反叛和退縮的情緒和行為。教師A與教師B的返校提醒則符合“和善而堅(jiān)定”的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。“和善”是言語(yǔ)態(tài)度平和親善，堅(jiān)定是對(duì)行為規(guī)范要求的堅(jiān)定。和善與堅(jiān)定并行會(huì)鼓舞學(xué)生的信心，并且常常能幫助他們體驗(yàn)到歸屬感和自我價(jià)值感，進(jìn)而改善他們的行為。

三、建立情感聯(lián)結(jié)是正面管教的前提

“在糾正行為之前，先建立情感聯(lián)結(jié)”是正面管教所倡導(dǎo)的理念之一，這也是建立和諧師生關(guān)系的態(tài)度和技巧。下面我們以教師B的返校提醒為例，看看教師B是如何與學(xué)生建立情感聯(lián)結(jié)的。

（一）理解與接納

教師B自稱為“班媽”，說(shuō)明她把學(xué)生當(dāng)作“自己的孩子”，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的接納和關(guān)愛(ài)。“我知道你是守信之人”體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的理解和信任，賦予學(xué)生自我約束的力量，能使學(xué)生感受到被尊重與激勵(lì)。

（二）欣賞學(xué)生的獨(dú)特性

學(xué)生們認(rèn)為假期里染發(fā)、燙發(fā)，是一件很帥酷的事，但在老師眼中認(rèn)為那都是奇形怪發(fā)，不合規(guī)矩。老師B則表達(dá)出對(duì)學(xué)生個(gè)性的欣賞，“過(guò)年大家愛(ài)美，頭發(fā)肯定都弄得老漂亮了，但是開(kāi)學(xué)了，別讓自己成為校園的另類，你懂滴”。同時(shí)，教師B也給學(xué)生以善意的提醒，傳遞出假期彰顯個(gè)性發(fā)型漂亮，在校園中保留“個(gè)性發(fā)型”則是異類，如此善意的提醒相信學(xué)生會(huì)欣然接受。

（三）培養(yǎng)自己的幽默感

幽默感是建立情感鏈接的促進(jìn)劑。教師B的返校提醒中“我相信”“老漂亮了”“你懂滴”等語(yǔ)言和措辭都顯示了教師的幽默感。充滿幽默感的老師，更受學(xué)生歡迎，更能拉近師生關(guān)系。

老師與學(xué)生溝通的言語(yǔ)能讓學(xué)生相信“老師關(guān)愛(ài)他們”，是他們感受到情感聯(lián)結(jié)（歸屬感和自我價(jià)值感）的首要因素。

通過(guò)三則返校提醒的比較分析，我們可以感受到，教師運(yùn)用正面管教，做一個(gè)和善而堅(jiān)定的老師，善于運(yùn)用激勵(lì)的語(yǔ)言，返校提醒也可以寫(xiě)得幽默而充滿關(guān)愛(ài)。

（責(zé)編 李亞婷）