趙慧蓉

圖1、海綿城市示意圖

圖2、2017年風(fēng)景園林學(xué)會(huì)年會(huì)主題為“城市雙修”

一、中國景觀設(shè)計(jì)的當(dāng)代課題

作為一個(gè)高速發(fā)展的國家，中國在景觀建設(shè)中面臨許多新的、亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題，中國政府和相關(guān)行業(yè)部門也在不斷尋求探索解決之道，致力于打造新型的生態(tài)文明城市，一些比較新興和熱門的景觀課題也隨之產(chǎn)生，引發(fā)了景觀設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)者和從業(yè)人士的積極學(xué)習(xí)和研究。

（一）海綿城市景觀

近年來，我國城鎮(zhèn)化進(jìn)入高速發(fā)展階段，建筑密度增加、不透水鋪裝面積擴(kuò)大以及城市綠地面積緊縮致使自然界水循環(huán)過程嚴(yán)重受阻，由此引發(fā)了城市雨洪、河流水系污染及水資源短缺等一系列問題。2014年11月，中國提出了構(gòu)建海綿城市體系——低影響開發(fā)雨水系統(tǒng)，這是在結(jié)合外國實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與本國國情的基礎(chǔ)上對(duì)城市健康發(fā)展模式的積極探討（圖1）。

總體來說，海綿城市的建設(shè)主要包括三方面內(nèi)容：保護(hù)原有生態(tài)系統(tǒng)；恢復(fù)和修復(fù)受破壞的水體及其他自然環(huán)境；運(yùn)用低影響開發(fā)措施建設(shè)城市生態(tài)環(huán)境。海綿城市技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施除了自然河流、湖泊、林地等外，城市綠地受到高度重視。在滿足綠地功能的前提下，通過研究適宜綠地的低影響開發(fā)控制目標(biāo)和指標(biāo)、規(guī)模與布局方式、與周邊匯水區(qū)有效銜接模式、植物及優(yōu)化管理技術(shù)等，可以顯著提高城市綠地對(duì)雨水的管控能力。

（二）美麗鄉(xiāng)村和特色小鎮(zhèn)建設(shè)

如今，快速城市化和新農(nóng)村建設(shè)過程中，鄉(xiāng)土生態(tài)和文化遭到嚴(yán)重破壞，傳統(tǒng)地域文化景觀正遭受嚴(yán)重打擊，很大部分的原因是由于缺乏科學(xué)指導(dǎo)。2016年10月，國家發(fā)展和改革委員會(huì)發(fā)布實(shí)施《關(guān)于加快美麗特色?。ǔ牵╂?zhèn)建設(shè)的指導(dǎo)意見》，各個(gè)地方政府、行業(yè)、企業(yè)將美麗鄉(xiāng)村和特色小鎮(zhèn)建設(shè)提高到了重點(diǎn)項(xiàng)目和課題的位置。目前，全國已涌現(xiàn)了許多美麗鄉(xiāng)村、特色?。ǔ牵╂?zhèn)的優(yōu)秀建設(shè)案例，比如浙江安吉。但是，如何努力做到提高鄉(xiāng)村居住環(huán)境水平，挖掘鄉(xiāng)村景觀的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，加強(qiáng)鄉(xiāng)村的文化景觀建設(shè)，保護(hù)鄉(xiāng)村的生態(tài)環(huán)境，制約鄉(xiāng)村建設(shè)的無序化發(fā)展，推進(jìn)美麗鄉(xiāng)村社會(huì)-經(jīng)濟(jì)-自然-文化的耦合發(fā)展，有機(jī)地引導(dǎo)美麗鄉(xiāng)村建，這仍然是景觀設(shè)計(jì)專業(yè)值得繼續(xù)深入研究和實(shí)踐的內(nèi)容。

（三）城市雙修

為積極應(yīng)對(duì)近年來中國快速城市化所暴露的各種“城市問題”，住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部還提出了以“生態(tài)修復(fù)和城市修補(bǔ)”為核心的城市雙修戰(zhàn)略。目前，中國仍處在快速城鎮(zhèn)化過程中，自然資源、土地空間日益增長(zhǎng)的需求和城市有限的土地資源以及自然環(huán)境承載力之間的矛盾日益突出。同時(shí)，城市人口的增加和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)日漸頻繁導(dǎo)致城市的負(fù)荷也逐漸增加。以至于我國目前城市發(fā)展、城市規(guī)劃、城市生態(tài)環(huán)境、人居環(huán)境都遭遇到多方面的威脅。2017年11月風(fēng)景園林學(xué)會(huì)的年會(huì)就圍繞“‘風(fēng)景園林’與‘城市雙修’”的主題而展開各方面的討論。生態(tài)文明城市的建設(shè)日益受到重視，城市生態(tài)保護(hù)、修復(fù)等內(nèi)容是景觀專業(yè)需要承擔(dān)的重要責(zé)任（圖2）。

圖3、 企業(yè)設(shè)計(jì)師參與課堂教學(xué)，介紹方案設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)和電腦繪圖技巧。

圖4-1、師生長(zhǎng)沙島進(jìn)行實(shí)地調(diào)研

圖4-2、長(zhǎng)沙島農(nóng)生態(tài)園農(nóng)家樂改造方案(學(xué)生作品)

（四）數(shù)字景觀

作為科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合，現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)關(guān)注事物的形態(tài)，更關(guān)注事物形態(tài)背后的規(guī)律。例如我們用黃金分割、空間尺度、韻律色彩等解決形態(tài)的“美的規(guī)律”，也需要用生態(tài)績(jī)效、生境構(gòu)成、參數(shù)化設(shè)計(jì)等解決生態(tài)的“自然規(guī)律”。科學(xué)規(guī)律的運(yùn)用催生相應(yīng)的科學(xué)技術(shù)。如今，數(shù)字化的景觀研究越來越多地應(yīng)用于景觀設(shè)計(jì)研究、設(shè)計(jì)、營建與管控的各個(gè)過程：從數(shù)據(jù)采集分析、虛擬現(xiàn)實(shí)與表達(dá)、數(shù)字模擬與建模、參數(shù)化設(shè)計(jì)與建造到物聯(lián)傳感與數(shù)字測(cè)控等，數(shù)字景觀無處不在。

二、時(shí)代課題背景下凸顯的課程教學(xué)問題

從以上幾個(gè)比較突出的與景觀專業(yè)密切相關(guān)的熱點(diǎn)課題中，我們不難發(fā)現(xiàn)，景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的跨學(xué)科性和綜合性非常高，景觀設(shè)計(jì)中所包含的科學(xué)技術(shù)含量越發(fā)復(fù)雜、精深，景觀建設(shè)對(duì)工程技術(shù)的要求也越來越高。這是一個(gè)一級(jí)學(xué)科走向規(guī)范，尋求更廣泛并深層次發(fā)展的必由之路。面對(duì)如此迅速變革的專業(yè)行業(yè)領(lǐng)域，藝術(shù)院校景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)問題接踵而至。

（一）行業(yè)引領(lǐng)趨勢(shì)明顯，教學(xué)跟進(jìn)被動(dòng)緩慢

景觀設(shè)計(jì)專業(yè)是科學(xué)、技術(shù)和藝術(shù)高度統(tǒng)一的應(yīng)用型學(xué)科。在具體的工作內(nèi)容中實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)尤為突出。因此，縱觀整個(gè)景觀行業(yè)、企業(yè)和相關(guān)院校，行業(yè)企業(yè)在專業(yè)領(lǐng)域的引領(lǐng)趨勢(shì)不可否認(rèn)。與其他一些科研性質(zhì)強(qiáng)，高等院校引領(lǐng)行業(yè)的專業(yè)相比，景觀設(shè)計(jì)的教學(xué)在引領(lǐng)行業(yè)或企業(yè)方面很難有突破，特別是在高等職業(yè)教育中，受到學(xué)時(shí)少、師資薄弱、生源質(zhì)量參差不齊等多方面影響，教學(xué)一直都比較被動(dòng)地在適應(yīng)行業(yè)企業(yè)的各種變化，甚至許多院校的課程設(shè)置和課程內(nèi)容相對(duì)滯后，這與越來越高的專業(yè)要求和人才需求形成了較大的反差。

（二）學(xué)程限制，課程所涉及專業(yè)知識(shí)淺表化

高職院?；臼侨甑膶W(xué)程編制，一般學(xué)生進(jìn)校完成一年的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，二年級(jí)才開始接觸專業(yè)課程學(xué)習(xí)，除開三年級(jí)下半年的畢業(yè)設(shè)計(jì)和企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間，真正在校接觸和學(xué)習(xí)專業(yè)課程只有一年半的時(shí)間，這對(duì)于學(xué)科綜合度高的景觀設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)來說是很短的，也是不夠的。因此，課程教學(xué)就會(huì)壓縮或刪減課程內(nèi)容，不同學(xué)校景觀設(shè)計(jì)課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)不同，也使得不同學(xué)校在景觀設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容設(shè)置上相差較大。并且，教學(xué)中還存在內(nèi)容覆蓋面過廣等問題，導(dǎo)致所學(xué)專業(yè)知識(shí)淺表化，對(duì)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)核心技能的引導(dǎo)存在一定的盲目性與模糊性。

（三）實(shí)訓(xùn)類課程技術(shù)運(yùn)用較單一，技術(shù)含量低

高等職業(yè)院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)定位于實(shí)用技能型人才培養(yǎng)，課程設(shè)置更多以實(shí)訓(xùn)類為主。但是目前景觀設(shè)計(jì)課程中所包含的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容往往只是側(cè)重電腦制圖，注重的是圖面效果，對(duì)實(shí)際施工的內(nèi)容涉及較少，學(xué)生對(duì)景觀項(xiàng)目的建設(shè)過程難以理解，導(dǎo)致學(xué)生的設(shè)計(jì)方案可操作性非常弱，圖面設(shè)計(jì)和文本總結(jié)停留于圖面效果，難以將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際，因此，學(xué)生在面對(duì)真實(shí)就業(yè)需要時(shí)，很難勝任較高要求的崗位。

三、新時(shí)期藝術(shù)類高職院校景觀設(shè)計(jì)教學(xué)問題的解決途徑

針對(duì)景觀設(shè)計(jì)課程中出現(xiàn)的幾類問題，筆者從所了解到的相關(guān)院校以及本校所開設(shè)的課程中探索解決之道，引發(fā)了以下幾點(diǎn)思考。

（一）項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，積極與企業(yè)行業(yè)對(duì)接課程內(nèi)容

項(xiàng)目制教學(xué)法在多數(shù)高職院校中都有所使用，項(xiàng)目制教學(xué)法即項(xiàng)目引領(lǐng)，教師將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)貫穿在項(xiàng)目完成的工作過程之中，在過程中傳授知識(shí)點(diǎn)，能較為真實(shí)地讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)景觀設(shè)計(jì)的流程和工作要求。教師在遴選課程項(xiàng)目的前期就需要做到積極對(duì)接行業(yè)企業(yè)：一、選取行業(yè)企業(yè)中典型代表性的真實(shí)項(xiàng)目作為課題，特別關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)；二、邀請(qǐng)企業(yè)設(shè)計(jì)師或骨干人員參與課程教學(xué)與指導(dǎo)；三、針對(duì)城市景觀的新現(xiàn)象或新問題可以與企業(yè)、行業(yè)合作開發(fā)新課題、新課程；四、將先進(jìn)的前沿設(shè)計(jì)技術(shù)、工程技術(shù)引入課堂，縮小職業(yè)教育與實(shí)際就業(yè)之間的差距（圖3）。

（二）實(shí)行跨界教學(xué)，整合教學(xué)內(nèi)容

針對(duì)景觀設(shè)計(jì)學(xué)科具有跨學(xué)科的綜合性和復(fù)雜性的問題，課程教學(xué)應(yīng)該大膽開拓邊界，實(shí)行跨界教學(xué)。藝術(shù)類高職院校在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育方面有其主導(dǎo)性和專屬性，我們可以實(shí)行校內(nèi)跨專業(yè)進(jìn)行課程合作，例如景觀設(shè)計(jì)可與雕塑專業(yè)、工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)合作，將景觀設(shè)計(jì)中的雕塑小品、城市家具等內(nèi)容的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行課程合作，完成項(xiàng)目中對(duì)其景觀元素或設(shè)施產(chǎn)品的配套設(shè)計(jì)?；蛘咄ㄟ^與數(shù)字藝術(shù)等專業(yè)合作完成景觀設(shè)計(jì)中數(shù)字媒體、后期效果制作等內(nèi)容，有效突破課程的專業(yè)局限。

如果條件允許，還可以進(jìn)行跨校合作，但更為切實(shí)可行是進(jìn)行課程內(nèi)容的整合。有限的學(xué)程內(nèi)無法開設(shè)過多專業(yè)課程，我們可以用知識(shí)模塊的方式將專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行課程內(nèi)的整合。如將景觀設(shè)計(jì)中牽涉到的生態(tài)設(shè)計(jì)、城市規(guī)劃、植物景觀設(shè)計(jì)以及城市景觀熱點(diǎn)課題作為知識(shí)模塊，在教學(xué)設(shè)計(jì)的前期就穿插在課程教學(xué)中，要求學(xué)生在課程中學(xué)習(xí)掌握并進(jìn)行運(yùn)用。在有限的課時(shí)之下可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行最大化的補(bǔ)充。

（三）更新教學(xué)模式和方法，注重學(xué)習(xí)方法的傳授和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

高職景觀設(shè)計(jì)課程在專業(yè)教學(xué)中屬于核心專業(yè)課程，其授課及學(xué)生學(xué)習(xí)的效果直接影響到學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和就業(yè)，但受到有限的課時(shí)和學(xué)程的制約，課程教學(xué)不可能覆蓋全面的知識(shí)領(lǐng)域，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和自學(xué)能力培養(yǎng)尤為重要。首先，理論概念知識(shí)的傳授摒棄灌輸式的方法，改為引導(dǎo)、啟發(fā)、提問的方式訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)能力；其二，課程的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容盡可能多地選取具有典型代表性的項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)操，引導(dǎo)學(xué)生拓展設(shè)計(jì)領(lǐng)域，分組觀摩，增加交流；其三，在高年級(jí)的景觀設(shè)計(jì)課程中讓學(xué)生明確景觀的學(xué)科體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)以及職業(yè)構(gòu)成，讓他們清楚后續(xù)學(xué)習(xí)或入職后仍需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方向。例如部分高職院校的工作室教學(xué)能從工作室的項(xiàng)目劃分和實(shí)際項(xiàng)目運(yùn)作中對(duì)學(xué)生起到較好的職業(yè)方向的引導(dǎo)。

蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院基業(yè)景觀設(shè)計(jì)工作室近兩年在柳建華老師的引領(lǐng)下，帶領(lǐng)學(xué)生一直從事新農(nóng)村建設(shè)項(xiàng)目的改造實(shí)踐。從新農(nóng)村建設(shè)的政府文件、法律法規(guī)以及美麗鄉(xiāng)村建設(shè)的各個(gè)景觀項(xiàng)目中，學(xué)生真切實(shí)在地與蘇州當(dāng)?shù)剞r(nóng)村接觸，通過專業(yè)實(shí)踐幫助農(nóng)民改造農(nóng)舍，修繕庭院，很好地結(jié)合了時(shí)代課題，較好地進(jìn)行了專業(yè)實(shí)踐和訓(xùn)練（圖4）。

（四）注重“主題”式教學(xué)，突顯藝術(shù)類高職景觀設(shè)計(jì)教學(xué)特點(diǎn)

藝術(shù)類高職高專院校景觀設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)具有自身的教學(xué)特色，那景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)同樣要著重體現(xiàn)藝術(shù)類院校的專業(yè)特色。藝術(shù)類高職的畢業(yè)生在設(shè)計(jì)的參與度、審美意識(shí)以及設(shè)計(jì)表達(dá)上普遍更具有優(yōu)勢(shì)。因此，景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)中我們應(yīng)更注意突出藝術(shù)創(chuàng)造能力的提升和創(chuàng)意思維的培養(yǎng)。蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院近年來普遍實(shí)行的主題式教學(xué)在這方面有較好的體現(xiàn)。

蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)藝專業(yè)在二年級(jí)開設(shè)“景觀設(shè)計(jì)專題”課程，圍繞主題內(nèi)容進(jìn)行課題的展開。主題可以由教師提供也可以由學(xué)生自主開發(fā)，學(xué)生圍繞主題立意，構(gòu)思主意。如案例中，教師給學(xué)生限定了設(shè)計(jì)中的幾個(gè)關(guān)鍵詞：生態(tài)園林、網(wǎng)、樸樹、七巧板、彩虹，學(xué)生任選三個(gè)并適當(dāng)加入自己的關(guān)鍵詞進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作，可以圍繞主題進(jìn)行構(gòu)圖形態(tài)的演變，也可以借由主題延伸到其他景觀要素進(jìn)行設(shè)置等（圖5）。主題的提出旨在讓學(xué)生在限定的條件下發(fā)揮設(shè)計(jì)創(chuàng)意，讓設(shè)計(jì)思維和理論具備邏輯可推理性。這種方式是藝術(shù)和技術(shù)的良好結(jié)合，非常符合理性創(chuàng)作為特點(diǎn)的景觀設(shè)計(jì)學(xué)科。主題創(chuàng)意的優(yōu)劣，往往還是項(xiàng)目設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)和成敗的關(guān)鍵所在。

四、結(jié)語

通過課程的分析和思考，在新時(shí)代的課題背景之下，藝術(shù)類高職院校的景觀設(shè)計(jì)課程應(yīng)順應(yīng)時(shí)代和行業(yè)變化做出適應(yīng)性的調(diào)整，以滿足就業(yè)要求為直接目標(biāo)，控制課程內(nèi)容，適當(dāng)取舍并輔以關(guān)鍵核心技能的訓(xùn)練，構(gòu)建完整的學(xué)科體系概念，提升學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)意度，形成藝術(shù)與技術(shù)良好結(jié)合的教學(xué)特色和教學(xué)模式，以此形成與就業(yè)市場(chǎng)緊密結(jié)合的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

圖5-1、學(xué)生運(yùn)用七巧板、樸樹和生態(tài)園林等設(shè)計(jì)主題關(guān)鍵詞進(jìn)行設(shè)計(jì)構(gòu)思。

圖5-2、主題式景觀設(shè)計(jì)學(xué)生作業(yè)過程內(nèi)容

圖5-3、主題式景觀設(shè)計(jì)學(xué)生作業(yè)過程內(nèi)容