張征宇 Zhang Zhengyu

1賈盈盈設(shè)計(jì)基礎(chǔ)：屋的解構(gòu)·2學(xué)生作業(yè)2015級湖北美術(shù)學(xué)院藝術(shù)教育專業(yè)

2黃小蘇藝術(shù)實(shí)踐：云南行·2學(xué)生作業(yè)2013級湖北美術(shù)學(xué)院藝術(shù)教育專業(yè)

目前，全國普通高等學(xué)校美術(shù)學(xué)（藝術(shù)教育）本科專業(yè)的教育呈現(xiàn)多元化模式，以現(xiàn)有高等師范院校為主體，其他高校（包括美術(shù)院校、綜合類大學(xué)）共同參與，培養(yǎng)和培訓(xùn)相銜接的美術(shù)學(xué)（藝術(shù)教育）本科專業(yè)的教學(xué)體系正在逐步形成。

一、美術(shù)院校美術(shù)學(xué)（藝術(shù)教育）本科專業(yè)的發(fā)展過程

美術(shù)院校美術(shù)學(xué)（藝術(shù)教育）本科專業(yè)的發(fā)展是建立在美術(shù)學(xué)（美術(shù)教育）本科專業(yè)的基礎(chǔ)上的。

自1977年恢復(fù)高考招生以來，我國美術(shù)院校美術(shù)學(xué)（美術(shù)教育）本科專業(yè)的教學(xué)基本上都是以繪畫（油畫、國畫、版畫、水彩）為主體的專業(yè)技法課程設(shè)置、以培養(yǎng)大、中、小學(xué)美術(shù)教師為目標(biāo)的教學(xué)模式。以湖北美術(shù)學(xué)院為例：

（1）1977—1990年，在國家政策的規(guī)定下，美術(shù)學(xué)（美術(shù)教育）本科專業(yè)為師范性質(zhì)的以繪畫（國畫、油畫、水彩、版畫）專業(yè)技法的學(xué)習(xí)為主體的課程設(shè)置與教學(xué)，學(xué)生由國家統(tǒng)一分配，以培養(yǎng)大、中、小學(xué)美術(shù)教師為目標(biāo)的教育模式。

（2）1990年至今，隨著國家政策的調(diào)整和社會發(fā)展，美術(shù)院校美術(shù)學(xué)（美術(shù)教育）本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)已由師范性質(zhì)的國家統(tǒng)一分配面向大、中、小學(xué)美術(shù)教師方向改變?yōu)槊嫦蛏鐣M(jìn)行美術(shù)教育和面向大、中、小學(xué)美術(shù)教師方向，自主擇業(yè)。這期間，湖北美術(shù)學(xué)院撤銷了美術(shù)教育系，在美術(shù)學(xué)系設(shè)立了美術(shù)學(xué)（美術(shù)教育）本科專業(yè)，教學(xué)沿用了早期的以繪畫（國畫、油畫、水彩、版畫）專業(yè)技法的學(xué)習(xí)為主體，以培養(yǎng)中學(xué)美術(shù)教師為目標(biāo)的教育模式。

（3）2010年，學(xué)院設(shè)立了美術(shù)學(xué)（藝術(shù)教育）本科專業(yè)。教學(xué)基本沿用了美術(shù)學(xué)（美術(shù)教育）本科專業(yè)以繪畫（國畫、油畫、水彩、版畫）為主體的課程設(shè)置與教學(xué)，所不同的是把其中一半的美術(shù)課程時(shí)間轉(zhuǎn)為音樂課程的學(xué)習(xí)，形成了美術(shù)和音樂課程各占一半的教學(xué)模式，力圖培養(yǎng)中小學(xué)美術(shù)兼音樂教師的多能人才。

2014年7月，湖北美術(shù)學(xué)院首屆美術(shù)學(xué)（藝術(shù)教育）本科專業(yè)學(xué)生順利畢業(yè)。

二、美術(shù)院校美術(shù)學(xué)（藝術(shù)教育）本科專業(yè)存在的問題

隨著美術(shù)院校美術(shù)學(xué)（藝術(shù)教育）本科專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)，暴露出美術(shù)學(xué)（藝術(shù)教育）本科專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)存在著專業(yè)定位模糊、與社會發(fā)展需求脫節(jié)、課程設(shè)置片面、教學(xué)重技法訓(xùn)練輕方法研究的問題。

1.專業(yè)定位模糊，與社會需求脫節(jié)

專業(yè)定位模糊。由于受美術(shù)學(xué)（美術(shù)教育）本科專業(yè)“繪畫為主”“多能不?！闭n程設(shè)置的影響，藝術(shù)教育本科專業(yè)在四年的課程學(xué)習(xí)中，開設(shè)了國畫、油畫、水彩、版畫課程，基本涵蓋了繪畫類主要課程，形成了繪畫專業(yè)門門學(xué)，卻樣樣不精通的課程設(shè)置，加上音樂課程的學(xué)習(xí)，造成了藝術(shù)教育本科專業(yè)的學(xué)生對專業(yè)的發(fā)展方向模糊，學(xué)習(xí)缺乏目標(biāo)，對未來的畢業(yè)就業(yè)缺乏信心的狀況。

與社會需求脫節(jié)。目前，美術(shù)院校美術(shù)學(xué)（藝術(shù)教育）本科專業(yè)的教學(xué)把培養(yǎng)中小學(xué)美術(shù)兼音樂教師為目標(biāo)，希望為社會培養(yǎng)出既能教美術(shù)、又能教音樂的多能型教師。然而，現(xiàn)實(shí)是：城鎮(zhèn)學(xué)校不需要又教音樂又教美術(shù)的“多面”教師，需要只教音樂或只教美術(shù)的專業(yè)性強(qiáng)的教師；農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校才需要又教音樂又教美術(shù)的“多面”教師。但是，由于農(nóng)村貧困地區(qū)的學(xué)校條件差，沒人愿意去（湖北美術(shù)學(xué)院首屆藝術(shù)教育本科專業(yè)畢業(yè)生近40人，沒有一個(gè)學(xué)生選擇到貧困山區(qū)學(xué)校任教），形成了藝術(shù)教育本科專業(yè)畢業(yè)生城鎮(zhèn)學(xué)校進(jìn)不去，農(nóng)村貧困地區(qū)學(xué)校不愿去的尷尬局面。

3劉丹設(shè)計(jì)表現(xiàn)：室外學(xué)生作業(yè)2013級湖北美術(shù)學(xué)院藝術(shù)教育專業(yè)

2.課程設(shè)置片面、教學(xué)重技法訓(xùn)練輕方法研究

課程設(shè)置片面。美術(shù)院校美術(shù)學(xué)（藝術(shù)教育）本科專業(yè)沿用著美術(shù)院校傳統(tǒng)的以技法學(xué)習(xí)為核心的教學(xué)模式，采取以繪畫為主體的專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)，教育心理學(xué)、教育方法論、美術(shù)史、民間美術(shù)和現(xiàn)代設(shè)計(jì)學(xué)的課程不僅學(xué)習(xí)時(shí)間短，而且不受重視。同時(shí)，又增加了音樂課程的學(xué)習(xí)?？此普n程設(shè)置豐富，實(shí)則課程設(shè)置片面、狹窄，使學(xué)生們誤以為美術(shù)學(xué)（藝術(shù)教育）本科專業(yè)的學(xué)習(xí)就是繪畫專業(yè)的技法學(xué)習(xí)和音樂欣賞課程的輔助，造成了學(xué)生們盲目與繪畫專業(yè)相比較、拼功夫，越比越對未來的專業(yè)發(fā)展缺乏信心的狀況。

教學(xué)重技法訓(xùn)練輕方法研究。國畫、油畫、水彩、版畫和音樂欣賞，一門接一門專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，時(shí)間短、課程多，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)放在對學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練上，但又沒有足夠的教學(xué)時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，缺乏對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)理論的學(xué)習(xí)、專業(yè)技法的研究和美育素質(zhì)的培養(yǎng)，沒有抓住藝術(shù)教育本科專業(yè)應(yīng)以藝術(shù)教育的方法研究、美育素質(zhì)的培養(yǎng)為核心，明確藝術(shù)教育本科專業(yè)與繪畫類專業(yè)以技法學(xué)習(xí)為中心的區(qū)別。受“多能不?！闭n程設(shè)置的影響，造成了藝術(shù)教育本科專業(yè)學(xué)生專業(yè)技法能力在美術(shù)院?；咎幱谀┝鳡顟B(tài)。

3.畢業(yè)就業(yè)面臨挑戰(zhàn)

由于受美術(shù)學(xué)（美術(shù)教育）本科專業(yè)“繪畫為主”“多能不?！闭n程設(shè)置的影響，加上音樂課程的學(xué)習(xí)，形成了藝術(shù)教育本科專業(yè)的學(xué)生既缺乏專業(yè)的發(fā)展方向，專業(yè)能力又相對薄弱的狀況，形成了美術(shù)學(xué)（藝術(shù)教育）本科專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)就業(yè)十分艱難的局面：

（1）僅僅3周的藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生根本無法具備獨(dú)立進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)的能力，很難插足于社會需求量很大的設(shè)計(jì)市場。

（2）教師資格證的全面實(shí)行，沒有專業(yè)的發(fā)展方向和“多能一?！钡哪芰Γ瑢W(xué)生到中小學(xué)從事美術(shù)教育面臨著繪畫專業(yè)、美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的激烈競爭，缺乏優(yōu)勢。

（3）缺乏系統(tǒng)的美術(shù)教育方法論、美術(shù)理論及欣賞的學(xué)習(xí)和研究，使學(xué)生失去了面向美術(shù)館、博物館發(fā)展的途徑。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，近年來美術(shù)學(xué)（藝術(shù)教育）本科專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)面向基本都在各種高考美術(shù)培訓(xùn)班工作，到中小學(xué)從事美術(shù)教學(xué)和社會從事設(shè)計(jì)、美術(shù)教育工作的基本沒有，完全偏離了美術(shù)學(xué)院創(chuàng)辦美術(shù)學(xué)（藝術(shù)教育）本科專業(yè)的主要方向。

三、美術(shù)院校美術(shù)學(xué)（藝術(shù)教育）本科專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)

為了適應(yīng)社會發(fā)展的需求，教育部于2013年9月制定了《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》，明確藝術(shù)教育是對全民實(shí)施藝術(shù)素質(zhì)教育，通過美育活動提高大眾審美和人文素養(yǎng)，促進(jìn)社會的健康發(fā)展。參照《指導(dǎo)方案》精神，改革美術(shù)院校美術(shù)學(xué)（藝術(shù)教育）本科專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)，是我們當(dāng)前面臨的重要課題。

1.貫徹落實(shí)國家藝術(shù)教育課程指導(dǎo)方案精神。我們要創(chuàng)新美術(shù)學(xué)（藝術(shù)教育）本科專業(yè)課程理念，貫徹落實(shí)國家藝術(shù)教育課程指導(dǎo)方案精神，改革當(dāng)前美術(shù)院校美術(shù)學(xué)（藝術(shù)教育）本科專業(yè)以繪畫為主體輔助音樂欣賞的專業(yè)技法課程設(shè)置和以培養(yǎng)中小學(xué)美術(shù)教師為目標(biāo)的教學(xué)模式，優(yōu)化藝術(shù)教育課程結(jié)構(gòu)，把藝術(shù)教育承擔(dān)著對社會實(shí)施藝術(shù)教育、通過美育活動提高大眾審美和人文素養(yǎng)的使命有機(jī)地落實(shí)到課程設(shè)置和教學(xué)中。

2.明確專業(yè)定位。“一專多能”和“多能一?！睉?yīng)該是繪畫、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)和藝術(shù)教育專業(yè)的本質(zhì)區(qū)別。美術(shù)院校美術(shù)學(xué)（藝術(shù)教育）本科專業(yè)的教學(xué)應(yīng)該以“多能一?！睘樵瓌t，注重方法論的研究和學(xué)習(xí)。

（1）在“多能”的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化專業(yè)的“一?！眱A向，使學(xué)生明確專業(yè)的發(fā)展方向，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。

（2）“多能一?！钡暮诵?，是方法論的學(xué)習(xí)和掌握。由專業(yè)的表現(xiàn)技法學(xué)習(xí)改變?yōu)閷I(yè)的發(fā)展過程、風(fēng)格流派、代表人物的研究和學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程的成果展示。

（3）“課題式”的學(xué)習(xí)模式。把每一門專業(yè)課程的學(xué)習(xí)都作為一次專業(yè)的“發(fā)展過程、風(fēng)格流派、代表人物”的研究和學(xué)習(xí)，在分析研究的基礎(chǔ)上，提出自己的理解和觀點(diǎn)，并以合理的表現(xiàn)形式進(jìn)行表現(xiàn)?！罢n題式”的學(xué)習(xí)模式，強(qiáng)調(diào)過程的學(xué)習(xí)、方法的研究，使學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)中提高審美素質(zhì)，掌握對社會實(shí)施美育活動的方法。

3.教學(xué)結(jié)構(gòu)。改革美術(shù)院校美術(shù)學(xué)（藝術(shù)教育）本科專業(yè)以繪畫為主體的教學(xué)模式，把美術(shù)學(xué)（藝術(shù)教育）本科專業(yè)的教學(xué)劃分為“二二制”的結(jié)構(gòu)，即：“一、二年級的藝術(shù)通識教育、美術(shù)基礎(chǔ)教育和音樂欣賞教育，三、四年級的美術(shù)表現(xiàn)或藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)教育”。明確目標(biāo)，協(xié)調(diào)教學(xué)與社會需求脫節(jié)的矛盾：

第一階段（一、二年級），以“多能”為基礎(chǔ)，開設(shè)繪畫（繪畫基礎(chǔ)、美術(shù)表現(xiàn)）、美術(shù)理論（中國美術(shù)史、外國美術(shù)史、美術(shù)概論、美術(shù)鑒賞與批評）、教學(xué)法和美術(shù)教育實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)（設(shè)計(jì)基礎(chǔ)）和工藝美術(shù)（中國民間美術(shù)、工藝基礎(chǔ)）課程和音樂欣賞。這一階段的教學(xué)以實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)生基本技能、審美和人文素養(yǎng)為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的教育觀、美育觀，培養(yǎng)學(xué)生樹立社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

第二階段（三、四年級），開設(shè)繪畫（美術(shù)表現(xiàn)）或藝術(shù)設(shè)計(jì)（設(shè)計(jì)與制作）、藝術(shù)教育實(shí)習(xí)、畢業(yè)創(chuàng)作或畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文答辯等專業(yè)課程，以“多能一專”為原則，依據(jù)社會發(fā)展需求和學(xué)生的興趣，采取分專業(yè)班的形式，每班以美術(shù)表現(xiàn)（油畫、水彩、版畫）或藝術(shù)設(shè)計(jì)（環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)）為專業(yè)的發(fā)展方向，進(jìn)行系統(tǒng)、深入的學(xué)習(xí)研究，擴(kuò)展學(xué)生畢業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力和范圍。

4.教學(xué)模式。采取“課題式”的教學(xué)模式。以資料收集調(diào)研、提出問題、解決問題、作業(yè)展示的形式，進(jìn)行藝術(shù)教育的方法論學(xué)習(xí)和研究。

（1）作業(yè)。改變單一畫面的作業(yè)形式，以圖文結(jié)合、集體討論的形式闡釋問題的發(fā)現(xiàn)和解決的過程。

（2）教學(xué)。改變單純的技法學(xué)習(xí)模式，通過對發(fā)展過程、風(fēng)格流派、代表人物的研究，進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的方法、過程的學(xué)習(xí)和研究，凸顯藝術(shù)教育專業(yè)的特色。

（3）展示。作業(yè)以展板的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)過程的成果展示。改變傳統(tǒng)的單一畫面的作業(yè)展示形式，圖文結(jié)合，強(qiáng)調(diào)問題的解決方法和過程，注重版面的形式美感、展示形式和制作效果。

5.注重藝術(shù)教育的新方法、新形式的教學(xué)與研究美術(shù)院校美術(shù)學(xué)（藝術(shù)教育）本科專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)要注重藝術(shù)教育的新方法、新形式的教學(xué)與研究，突破傳統(tǒng)的單一專業(yè)的學(xué)習(xí)，以美育為核心，在凸顯多專業(yè)學(xué)科融合的基礎(chǔ)上，開設(shè)電腦設(shè)計(jì)、攝影等課程，學(xué)習(xí)適應(yīng)社會發(fā)展需求的現(xiàn)代藝術(shù)教育的新方法、新形式，突破傳統(tǒng)的藝術(shù)教育模式，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用電腦表現(xiàn)、攝影等新方法新形式進(jìn)行藝術(shù)教育的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)能力，強(qiáng)化學(xué)習(xí)成果的展示效果。

6.注重專業(yè)特色與社會發(fā)展需求的結(jié)合雖然美術(shù)院校美術(shù)學(xué)（藝術(shù)教育）本科專業(yè)是建立在美術(shù)學(xué)（美術(shù)教育）本科專業(yè)的基礎(chǔ)之上，但是（藝術(shù)教育）本科專業(yè)必須有別于美術(shù)學(xué)（美術(shù)教育）本科專業(yè)的課程設(shè)置與教學(xué)。依據(jù)美術(shù)學(xué)（藝術(shù)教育）本科專業(yè)兼顧美術(shù)音樂的專業(yè)特色，明確專業(yè)定位和培養(yǎng)目標(biāo)，以面向社會進(jìn)行美育和幼兒教育、小學(xué)教育為主要方向，適應(yīng)社會發(fā)展的需求。

當(dāng)前，全國普通高等學(xué)校美術(shù)學(xué)（藝術(shù)教育）本科專業(yè)的學(xué)科建設(shè)在培養(yǎng)目標(biāo)、運(yùn)作機(jī)制、評價(jià)方式等方面出現(xiàn)了新的發(fā)展趨勢。如何確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，規(guī)范教學(xué)模式，保證人才質(zhì)量，這對美術(shù)院校美術(shù)學(xué)（藝術(shù)教育）本科專業(yè)課程的設(shè)置和教學(xué)提出了新的要求。我們要建立適應(yīng)社會發(fā)展需求的藝術(shù)教育本科專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)體系，找準(zhǔn)定位，明確目標(biāo)，培養(yǎng)出為社會實(shí)施美育的兼?zhèn)淅L畫、音樂和藝術(shù)設(shè)計(jì)能力的綜合型專業(yè)化人才。

1.《全國普通高等學(xué)校美術(shù)學(xué)（教師教育）本科專業(yè)必修課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，教育部，2009.8

2.《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》，教育部，2013.9