（作者為山東省濰坊市圣源高級(jí)中學(xué)高二學(xué)生）

高中生法律意識(shí)的缺失現(xiàn)狀

徐玉玉案中，有兩個(gè)青少年值得關(guān)注。一個(gè)是剛拿到高考錄取通知書的受害人徐玉玉，另一個(gè)就是關(guān)聯(lián)案件中販賣考生信息的犯罪者、時(shí)年僅18歲的杜天禹。我們不禁要反思：為什么一名高中畢業(yè)生會(huì)如此輕易地相信電話那頭詐騙者的花言巧語，又是為什么一個(gè)同樣年齡的青少年會(huì)走上犯罪的不歸路。

依筆者看來，除了外部環(huán)境的因素，歸根到底是當(dāng)代高中生的法律素養(yǎng)與自我保護(hù)意識(shí)的嚴(yán)重缺失。

當(dāng)前，高中生所接受的與法律有關(guān)的教育，僅僅局限于一冊(cè)選修五《生活中的法律常識(shí)》，涉及憲法、民法、經(jīng)濟(jì)法、婚姻法等多門法律知識(shí)，但這本教材在許多學(xué)校并沒有列入教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，并且列入的學(xué)校還多是為了應(yīng)試而準(zhǔn)備的理論性學(xué)習(xí)。高中生嚴(yán)重缺乏對(duì)法律的基本價(jià)值追求、生活中常見的法律問題、如何運(yùn)用法律武器保護(hù)自己等問題的了解，而這些恰恰是一個(gè)合格法治社會(huì)公民所需要的基本素養(yǎng)。

高中生的法律素養(yǎng)現(xiàn)狀不容樂觀。具體表現(xiàn)如下:

一是缺乏對(duì)法律的基本信仰。不知道法律可以保護(hù)自己，也不認(rèn)為法律能約束自己。這主要是從小的傳統(tǒng)人情社會(huì)教育潛移默化造成的，并且與學(xué)校教育對(duì)此觀念的糾正不足有關(guān)。

二是沒有基本的權(quán)利義務(wù)觀念。許多高中生對(duì)權(quán)利義務(wù)的對(duì)等性沒有認(rèn)識(shí)，甚至不能夠分辨“權(quán)利”與“權(quán)力”。同時(shí)，許多學(xué)生也不能正確認(rèn)識(shí)到權(quán)力與法律的關(guān)系，新時(shí)代的學(xué)生腦子里依舊裝的是舊時(shí)代的思想。

三是高中生犯罪在未成年人犯罪中占較大比重。這與高中生自身所處的年齡段有關(guān)，在青少年時(shí)期，強(qiáng)烈的自主意識(shí)支配下的逆反心理和低下的是非能力導(dǎo)致的盲從心理使得高中生有著獨(dú)特的犯罪主觀心態(tài)。特殊的主觀原因，加之客觀上對(duì)犯罪人和受害者的法治教育缺失，共同導(dǎo)致了高中生犯罪的相對(duì)高發(fā)。

高中階段法治教育的目標(biāo)

高中是青少年走向社會(huì)的前哨，高中階段也是青少年心智發(fā)展最快的時(shí)段，如果我們的高中教育不能夠把青少年培養(yǎng)成一個(gè)初步具有科學(xué)文化知識(shí)以及社會(huì)適應(yīng)能力的人，那么高中教育便是失敗的。目前來看，由于高考指揮棒的作用，中學(xué)多是注重對(duì)學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的教育，而忽視了對(duì)教育“育人”，為社會(huì)培養(yǎng)合格公民的功能。

高中階段的法治教育，就是補(bǔ)齊高中教育缺失的這一環(huán)，是為了培養(yǎng)合格的法治社會(huì)公民，而不是培養(yǎng)專業(yè)的法律人才，因此高中階段法治教育不可本末倒置。具體有三個(gè)目標(biāo)：

（一）培養(yǎng)高中生的自我保護(hù)意識(shí)

培養(yǎng)高中生的自我保護(hù)意識(shí)是高中階段法治教育的基礎(chǔ)目標(biāo)。高中生即將進(jìn)入社會(huì)，也要面對(duì)、接觸社會(huì)上隱藏的陰暗面，但如果僅僅讓他們?cè)谶M(jìn)入社會(huì)后自己“摸著石頭過河”而不提前加以訓(xùn)練、教育，那只能會(huì)造成一個(gè)又一個(gè)的徐玉玉案。因此，培養(yǎng)高中生的自我保護(hù)意識(shí)至關(guān)重要，只有能夠?qū)崿F(xiàn)在違法犯罪面前的自我保護(hù)，才有在社會(huì)上立足的前提，這也是徐玉玉案給我們的最大教訓(xùn)。

（二）預(yù)防高中生潛在的犯罪

預(yù)防高中生中潛在的犯罪是高中階段法治教育的進(jìn)階目標(biāo)。從徐玉玉案中那18歲的黑客杜天禹的角度分析，他并沒有對(duì)自己的“侵犯公民個(gè)人信息”的行為有著準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，也沒有對(duì)自身行為屬于犯罪的正確評(píng)價(jià)，更不用提對(duì)自身犯罪行為的嚴(yán)重后果的預(yù)見。試想，如果杜天禹明確知道自己的行為觸犯刑法，他還會(huì)為了區(qū)區(qū)一萬塊錢就搭上自己的花季年華嗎？不說絕對(duì)不會(huì)，至少會(huì)有所猶豫與收斂。其實(shí)，許多青少年犯罪的根源就在此——對(duì)“什么行為是犯罪”“犯罪的后果是什么”等問題沒有清楚的認(rèn)識(shí)，而造就這種“認(rèn)識(shí)缺失”的原因，就是我們的教育忽視了對(duì)青少年的法治教育。

（三）培養(yǎng)高中生的權(quán)利義務(wù)意識(shí)

2016年，山東省臨沂市高考錄取新生徐玉玉被犯罪嫌疑人以發(fā)放助學(xué)金名義，實(shí)施電信詐騙。圖為徐玉玉生前照片。

樹立高中生的權(quán)利義務(wù)意識(shí)是高中階段法治教育的高級(jí)目標(biāo)。以往的高中生法治教育，僅僅是從防止犯罪這個(gè)角度進(jìn)行的，但隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展、全面依法治國(guó)的推進(jìn)，法律和公民的生活越來越密切，高中生即將步入社會(huì)，需要建立許多正常社會(huì)關(guān)系，培養(yǎng)其權(quán)利義務(wù)意識(shí)是高中生融入社會(huì)關(guān)系，成為現(xiàn)代法治社會(huì)合格公民的重要前提。

高中生法律素養(yǎng)的立體式培養(yǎng)方案

（一）自我培養(yǎng)

高中生已經(jīng)具備了一定的自我管理能力，但目前主要體現(xiàn)在對(duì)日常作息與學(xué)習(xí)的安排方面。尚需要家庭與學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生自覺提高自律意識(shí)，遵守校規(guī)校紀(jì)，培養(yǎng)起基本的平等觀念，秩序意識(shí)，樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。

（二）家庭教育

家庭教育是預(yù)防未成年人違法犯罪的重要手段。一方面，父母的勞動(dòng)態(tài)度、興趣愛好、習(xí)慣以及個(gè)性特征都是孩子模仿和學(xué)習(xí)的對(duì)象，父母以身作則，不僅可以增強(qiáng)教育的可信性和感染性，而且還能像面鏡子促使子女經(jīng)常對(duì)照、檢查自己，矯正自己的不良言行；另一方面，在家庭中，子女的負(fù)面情緒往往更容易爆發(fā)，需要父母給予更多的關(guān)心和開導(dǎo)，及時(shí)防微杜漸，防止因逆反心理產(chǎn)生嚴(yán)重后果——走上違法犯罪道路。

（三）學(xué)校教育

學(xué)校是高中生除家庭以外生活的主要場(chǎng)所，也是對(duì)高中生教育的主陣地。學(xué)?？梢岳靡延械慕逃Y源，對(duì)高中生進(jìn)行較全面的法律素養(yǎng)培養(yǎng)。如：

開設(shè)法律常識(shí)課程。法律常識(shí)課程與思想政治課程中涉及的法律教育不同，其著重為高中生展現(xiàn)基本的法律常識(shí)與生活中常見的法律問題，更加注重課程的實(shí)用性。筆者建議著重介紹生活中常見的“買賣關(guān)系”“借貸關(guān)系”“盜竊罪”“搶劫罪”“故意傷害罪”“故意殺人罪”“強(qiáng)奸罪”等法律問題，一方面樹立高中生的維權(quán)意識(shí)，另一方面讓其了解法律紅線。

組織學(xué)生觀看《今日說法》《法律講堂》等法治節(jié)目，借助電視媒體提高高中生的法律素養(yǎng)。

吸引當(dāng)?shù)厝嗣穹ㄔ?、人民檢察院以及律師事務(wù)所等社會(huì)力量進(jìn)駐校園開辦講座，與學(xué)生面對(duì)面，講解有關(guān)法律知識(shí)與法律問題，或?yàn)閷W(xué)生提供法律服務(wù)，喚醒高中生的維權(quán)意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)。

校園管理中如果采用法治化的管理方式，那么，高中生的心中自然會(huì)種下法治社會(huì)的種子，真正到了社會(huì)上就能夠很快地適應(yīng)法治社會(huì)對(duì)公民的要求。具體而言，學(xué)校一是要建立健全校園管理的規(guī)章制度，不僅要有針對(duì)學(xué)生的制度，也要將教師守則向?qū)W生公布。在制訂規(guī)章制度時(shí)，可以探索學(xué)生“聽證”制度，讓學(xué)生參與進(jìn)來，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。二是要“依法治校”，嚴(yán)格遵守、執(zhí)行校園規(guī)章制度，體現(xiàn)人人平等的法治理念，培養(yǎng)學(xué)生的平等意識(shí)。