林松

摘要：多數(shù)高中學(xué)生認(rèn)為物理難懂難學(xué)。原因是多方面的。高中的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)心理以及物理這一學(xué)科對學(xué)生的思維能力、抽象能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)解題能力都比初中有較高要求，學(xué)生能否在較短時間內(nèi)適應(yīng)高中學(xué)習(xí)，是能否提高學(xué)習(xí)成績的主要因素。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；學(xué)習(xí)方法

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）10-0245-01

1.讓學(xué)生積極地去學(xué)習(xí)

如何讓學(xué)生積極主動地參與物理學(xué)習(xí)的過程呢？課堂教學(xué)活動要在民主、平等、和諧、寬松的情境中展開，要求教師尊重學(xué)生人格，對學(xué)生充滿信任和理解，遇到問題與學(xué)生平等協(xié)商，使學(xué)生較為自由和靈活地進(jìn)行自我追求、自我想象、自我創(chuàng)新。首先，教師在課堂教學(xué)設(shè)計時，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，應(yīng)在“知識”上留有余地，并提供適量時間給學(xué)生提問，這樣可大大增加學(xué)生參與教學(xué)活動的機(jī)會以及通過誘發(fā)學(xué)生的主體意識。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，展示學(xué)生的主體人格，體現(xiàn)學(xué)生的主體價值，讓學(xué)生在參與中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新。其次，在實(shí)際教學(xué)中，教師要在置疑誘導(dǎo)上下工夫，鼓勵學(xué)生大膽猜測。任何科學(xué)學(xué)說的發(fā)現(xiàn)起初都是大膽猜想，物理尤其如此。鼓勵學(xué)生去探索、去思考、去發(fā)現(xiàn)。使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、善于探索的習(xí)慣，自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在教學(xué)中除了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維以外，還應(yīng)充分挖掘出教材中的猜想因素，適時誘導(dǎo)學(xué)生大膽猜想，并善于對猜想進(jìn)行科學(xué)論證。同時培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。創(chuàng)新思維從疑問和驚奇開始，無疑不思，無思不悟，無悟不進(jìn)。

2.在學(xué)習(xí)物理的過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度

物理學(xué)的最大特點(diǎn)就是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，從實(shí)驗(yàn)出發(fā)，尋找規(guī)律，再用實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證結(jié)論。所以，它要求學(xué)生必須以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去對待，實(shí)事求是，不靠主觀臆斷去猜測、捏造。當(dāng)然，在這個方面，教師的作用也是不可忽視的，首先對于教師的演示實(shí)驗(yàn)，必須作到在能排除干擾的情況下，盡量做到位，而不是隨意性的一帶而過，或者將某一次的失誤說成是實(shí)驗(yàn)條件的不是，這樣的話不能說服學(xué)生，從而傳遞給學(xué)生一種意識：物理上的規(guī)律有時候也是不嚴(yán)格的。一般來說，所做的實(shí)驗(yàn)基本都是定性的研究物理量間的關(guān)系的。定性分析也是一種極其重要的科學(xué)方法，定性和半定量化的方法的運(yùn)用，可使我們抓住物理問題的本質(zhì)，而不是一下子就陷入對細(xì)枝末節(jié)的探討。過度的定量化，容易使學(xué)生迷失在各種形式的數(shù)學(xué)推演和運(yùn)算之中，而傷失了對豐富而生動的物理本質(zhì)的認(rèn)識和理解，過度的定量化，使物理更為抽象難懂，更容易使學(xué)生傷失學(xué)習(xí)物理的興趣和信心，這些都是與我們物理教學(xué)目的的本意背道而馳的。實(shí)際上在許多情況下，定性方法比定量方法更為有效，而且定性和半定量化分析方法的應(yīng)用對于物理思維能力的提高、科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有更為深刻的意義。一般來講，定性分析有利于物理問題的解決。很多科學(xué)工作者在解決物理問題時總是先理解題意，定性地分析物理過程及其特征，定性地考慮多個不同的求解途徑和可能的結(jié)果，最后才選擇合適的方法、途徑去解題。

3.好的學(xué)習(xí)方法

對于剛上高一的學(xué)生來說打基礎(chǔ)是最重要的，高一的物理課程是為以后的學(xué)習(xí)做鋪墊打基礎(chǔ)的，這部分學(xué)得不好會影響整個高中物理的學(xué)習(xí)。抓基礎(chǔ)就要從基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)抓起，對于一些基本概念、規(guī)律和一些最基本的結(jié)論一定要記牢。這些基礎(chǔ)知識往往是同學(xué)們在學(xué)習(xí)中最容易忽略的，認(rèn)為學(xué)習(xí)物理不用死記硬背這些文字性的東西，其結(jié)果在高三總復(fù)習(xí)中提問同學(xué)物理概念，能準(zhǔn)確地說出來的同學(xué)很少。只有掌握好基礎(chǔ)知識才能學(xué)好物理。尤其是一些剛上高一的學(xué)生，一味地做難題，而對基礎(chǔ)知識的掌握卻不盡如人意?？罩袠情w是蓋不起來的，打好基礎(chǔ)逐層深入一步一步地來，這樣才能充分理解物理情景。有些同學(xué)在做題時分析不清物理過程，為什么會這樣就是因?yàn)閷A(chǔ)知識掌握得不好，不理解題中敘述的物理過程。就像，學(xué)習(xí)語文需要熟記名言警句、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須記憶基本公式，同樣，學(xué)習(xí)物理也必須熟記基本概念和規(guī)律，這是學(xué)習(xí)物理的首要條件，是學(xué)好物理的最基本要求，沒有這一步，下面的學(xué)習(xí)無從談起。

4.掌握解題方法

有不少同學(xué)把提物理成績的希望寄托在大量做題上，搞題海戰(zhàn)術(shù)。這是不妥當(dāng)?shù)?，“不要以做題多少論英雄”，重要的不在做題多，而在于做題的效益要高、目的要達(dá)到。做題的目的在于檢查學(xué)過的知識、方法是否掌握得很好。如果你掌握得不準(zhǔn)，甚至有偏差，那么多做題的結(jié)果，反而鞏固了你的缺欠，因此，要在準(zhǔn)確地把握住基本知識和方法的基礎(chǔ)上做一定量的練習(xí)是必要的。

而對于中檔題，尤其要講究做題的效益，即做題后有多大收獲，這就需要在做題后進(jìn)行一定的“反思”，思考一下本題所用的基礎(chǔ)知識，主要針對的知識點(diǎn)，選用哪些物理規(guī)律，是否還有別的解法，本題的分析方法與解法，在解其他問題時，是否也用到過，把它們聯(lián)系起來，你就會得到更多的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，更重要的是養(yǎng)成善于思考的好習(xí)慣。

對于物理綜合題除了構(gòu)成一致外，其解答思路（分析思路）也是有規(guī)律的。這一規(guī)律就是我們常說的解題步驟：（1）確定研究對象（可能是單個物體，也可能是整體）；（2）進(jìn)行受力分析（常常畫出受力示意圖）；（3）確定物理情景、運(yùn)動情景（有些運(yùn)動還要畫軌跡圖）；（4）選擇合適的原理列方程；（5）求解方程，必要時討論結(jié)果。這些步驟非常重要，是解題分析題的關(guān)鍵，不用這些思路，分析題時無從下手，解題時會一片混亂。這些步驟都是解題的關(guān)鍵，解題時一定要按照這個順序。

以上，就是我從教這些年來的心得，我建議大家好好體會一下我所總結(jié)的規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)，試著用這些方法學(xué)習(xí)物理，我相信不會再有人認(rèn)為物理特別難學(xué)難懂了。能給大家提供一些幫助是我最大的快樂。