蘇桂宣

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）10-0028-02

激發(fā)學(xué)生自主探究就是根據(jù)語文學(xué)科自身的特點(diǎn)，通過活動(dòng)的形式，構(gòu)建學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，將學(xué)生置于主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮語文教學(xué)的情感性和實(shí)踐性，以活動(dòng)促使學(xué)生素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。以下是我的幾點(diǎn)探索：

1.欣賞式

當(dāng)我們把一首優(yōu)美的旋律或一幅別開生面的畫帶到語文課堂時(shí)，就會(huì)在學(xué)生中產(chǎn)生非凡的效果，這是由于音樂和美術(shù)自身的藝術(shù)性和趣味性決定的。一堂優(yōu)質(zhì)的語文課，總少不了美術(shù)和音樂的融合。課堂上，教師一方面要善于選擇與語文內(nèi)容相關(guān)的歌曲和樂段進(jìn)行播放，借以渲染氣氛，使學(xué)生在欣賞音樂的同時(shí)受到感染，在不知不覺中喜歡上了語文，并樂于朗讀和思考；另一方面還要重視使用掛圖來烘托課堂效果。如教《桂林山水》時(shí)，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察掛圖，欣賞畫中的美景，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字蘊(yùn)含的形象、情感色彩等內(nèi)在意蘊(yùn)的直接敏銳的感知力。

2.輔助式

現(xiàn)行小學(xué)課本中，有的課文距離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)起來比較困難，即使教師鉆得很透徹，講得很詳細(xì)，但學(xué)生也只能是一知半解、似懂非懂，效果不佳。因此，教師要精心組織教學(xué)，活用教法，充分利用電教手段，不斷引入新奇的背景，創(chuàng)設(shè)多種情境，把知識(shí)性和趣味性有機(jī)地結(jié)合起來，或播放幻燈片、錄像；或采用實(shí)物投影；或使用電腦課件進(jìn)行輔助性教學(xué)，為學(xué)生提供了動(dòng)畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息，使課文聲情并茂，使學(xué)生能觀其境、聞其聲，觸景生情，完全置身于課文所描繪的情景之中，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)語文，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使他們能更好、更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而深入地理解課文內(nèi)容，扎實(shí)地掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.游戲式

皮亞杰在《教育科學(xué)與兒童科學(xué)》中說：“當(dāng)兒童游戲的時(shí)候，也是在發(fā)展他的知覺，他的智力?！庇螒蚰芗ぐl(fā)興趣，引起注意，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中發(fā)展想象，認(rèn)識(shí)世界。如《頤和園》、《林?！?、《桂林山水》、《鳥的天堂》等課文的教學(xué)，我們?cè)趯?dǎo)讀之后，直接設(shè)計(jì)當(dāng)小導(dǎo)游的游戲活動(dòng)。兩人（或幾人）為一組，讓一位學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，一位（或幾位）學(xué)生作游客?！皩?dǎo)游”根據(jù)圖畫依次介紹景點(diǎn)，“游客”可以向“導(dǎo)游”隨時(shí)提問。這樣融觀察、復(fù)述、質(zhì)疑于游戲之中，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間，并在活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)，培養(yǎng)能力。

4.表演式

由孩子們自己進(jìn)行以動(dòng)作為基礎(chǔ)的課文表演，能使他們更直接地聯(lián)系自己的生活感受，激活課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)。如教《凡卡》時(shí)，我讓一個(gè)學(xué)生當(dāng)凡卡，一名學(xué)生當(dāng)爺爺，兩名學(xué)生分別當(dāng)鞋店老板和老板娘，兩名學(xué)生當(dāng)?shù)昀锏幕镉?jì)。為了進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文的中心思想，在學(xué)生上臺(tái)表演的同時(shí)，由其他學(xué)生對(duì)表演者進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過表演，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，增強(qiáng)孩子們的心理素質(zhì)，使之越來越敢說敢演，既發(fā)展學(xué)生的語言，又增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力，可謂是“一舉兩得”。

5.操作式

根據(jù)學(xué)生的好奇、好動(dòng)、形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，從知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和教學(xué)的要求出發(fā)，用比賽、畫圖、唱歌等操作活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，加深記憶，保進(jìn)智能發(fā)展。例如教學(xué)《長(zhǎng)征》這篇課文，在指導(dǎo)學(xué)生背誦時(shí)采用小組競(jìng)賽的辦法進(jìn)行評(píng)分，看哪組背得最好、最有感情。又如教學(xué)古詩《梅花》時(shí)讓學(xué)生根據(jù)詩意作畫，變文字為畫面，從文字進(jìn)入情景，使學(xué)生學(xué)得更活更實(shí)。此外，唱歌是兒童喜歡的活動(dòng)，唱歌能活躍思維，激活氣氛，發(fā)展想象，如在教《讓我們蕩起雙槳》這篇課文時(shí)，可以變背為唱，便學(xué)生在唱中學(xué)，學(xué)中唱。

6.調(diào)研式

指導(dǎo)學(xué)生走出校園，走進(jìn)社會(huì)這個(gè)大課堂，深入生活，利用分布于每個(gè)角落的語文資源學(xué)習(xí)語文。如教《只有一個(gè)地球》、《宇宙生命之謎》等課文前后，為了讓學(xué)生對(duì)地球知識(shí)、環(huán)保知識(shí)了解得更深刻，充分認(rèn)識(shí)環(huán)保的重要性，自覺擔(dān)負(fù)起環(huán)保的責(zé)任，我們將思想教育活動(dòng)同知識(shí)的運(yùn)用延伸到課外，組織學(xué)生到水利局，調(diào)查家鄉(xiāng)的水資源；到氣象站了解大氣資源狀況；訪問林業(yè)局局長(zhǎng)，了解森林資源；到環(huán)保局，調(diào)查環(huán)保措施實(shí)施情況，并以此為內(nèi)容編寫手抄報(bào)。在調(diào)查訪問中，學(xué)生們被一個(gè)個(gè)令人驚愕的數(shù)字震住，發(fā)出一聲聲情真意切的呼喚——“保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)我們”、“快還我青山秀水”、“愿青山常綠，綠水常清”，從學(xué)生的一篇篇作文中足見活動(dòng)的效應(yīng)。

7.演講式

為了增強(qiáng)學(xué)生綜合、歸納能力，我常常利用主題班會(huì)讓學(xué)生圍繞某一主題展開正反兩方的辯論演講會(huì)。如“積累運(yùn)用”里的“小學(xué)生要不要多看電視”這一問題，我引導(dǎo)學(xué)生先從多看電視的好處方面去思考，有哪些理由；再從多看電視的壞處方面思考，有哪些理由。最后安排正反兩方進(jìn)行辨論演講。這樣，學(xué)生通過認(rèn)真傾聽，各抒己見，使語言表達(dá)能力得以迅速提高。

8.討論式

課堂上，我總是想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生參與討論的積極性。如教《林?！芬晃?，我讓學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行討論“作者哪些地方寫得好，好在哪里。理由最充分的為優(yōu)秀小組?！庇谑歉餍〗M討論非常熱烈。匯報(bào)時(shí)，有的說：“我們小組認(rèn)為‘的確是林海，群嶺起伏是林海的波浪這句寫得好，把群嶺起伏比作林海的波浪，形象地把大興安嶺森林之茂密、面積之廣大再現(xiàn)了出來?！庇械恼f：“我們小組認(rèn)為‘看海邊上不是泛著白色的浪花嗎？這句寫得好，好在把白樺比作海邊的浪花，讓人讀后有一種說不出的美感。”……通過各組的討論匯報(bào)，既加深了學(xué)生對(duì)語言文字的理解，又讓學(xué)生領(lǐng)悟到作者表情達(dá)意的方法，同時(shí)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

9.故事式

對(duì)學(xué)習(xí)材料本身的興趣，大多數(shù)學(xué)生是難以長(zhǎng)久保持的。這是由年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)所決定的。語文書中有許多故事性很強(qiáng)的課文，要保持學(xué)習(xí)材料對(duì)學(xué)生的吸引力，發(fā)揮課文中的趣味性最好的方法莫過于聽故事和講故事。有些課文適宜在課前以講故事的形式引起學(xué)生的注意。如《為人民服務(wù)》一文是毛主席在張思德同志的追悼會(huì)上作的演講。課前我給學(xué)生講述了張思德同志生前的感人事跡，使他們對(duì)課文內(nèi)容有了初步的了解，學(xué)習(xí)興趣更濃了，有些學(xué)生還能自讀自悟，效果不錯(cuò)。對(duì)一些敘事性強(qiáng)，有一定的故事情節(jié)的課文，如《小珊迪》等，我就采用學(xué)生講述的方式來進(jìn)行教學(xué)。首先讓學(xué)生讀熟課文，對(duì)課文內(nèi)容有了大致的了解后，再引導(dǎo)他們用自己的語言以講故事的形式將課文內(nèi)容講述出來。這樣，既可以幫助他們更好地理解課文，又能提高口語表達(dá)能力，還能活躍課堂氣氛。

由此可見，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能最大限度地激活學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，成為學(xué)習(xí)的主人。教師則要營(yíng)造平等、民主、和諧、輕松的課堂氣氛，使用最佳的教學(xué)藝術(shù)，采用靈活多樣的方式，創(chuàng)造引人入勝的教學(xué)情境，去激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。