馮鴛鴦

摘要：世紀之交，教育部制定的《語文課程標準》交給我們一把鑰匙，將學生的課外閱讀作為提升學生語文素養(yǎng)的重要一途。然而在應(yīng)試的指揮棒下，在長期以來形成的語文教學的“習慣”使然下，語文教學的重課內(nèi)輕課外，重知識的消化理解、輕閱讀的感染熏陶的教學現(xiàn)狀依舊頑固地存在著。我們將充分發(fā)揮“班級”這一教育功能，利用學校的現(xiàn)有資源，將課外閱讀引入課程領(lǐng)域，與讀書會相結(jié)合，力求尋找一條傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教育相結(jié)合、學校常規(guī)教育與特色教育相結(jié)合、以教師為主導(dǎo)、家長為主力、學生為主體的教育新模式，從而改變學生的閱讀現(xiàn)狀，推進學生閱讀活動的長效開展。

關(guān)鍵詞：班級讀書會；完善機制；搭建平臺；優(yōu)化形式；掌握技能；家校合作

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）10-0024-01

《小學語文課程標準》指出：“小學語文教學應(yīng)培育學生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情”，并在大綱后面附有80首古詩詞推薦篇目，并進一步指出“積極創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得?！彪m然我校濃厚的讀書氛圍已經(jīng)形成，語文課外閱讀也得到了一定的重視，但形勢仍不容樂觀，家長對孩子的教育不夠重視，而且書籍比較缺少，教師又缺乏有效的閱讀指導(dǎo)和經(jīng)常性的讀書交流活動，學生的閱讀一直停留在低層次的自由發(fā)展層面上。我積極構(gòu)建了班級讀書會，以班級為單位，在老師計劃地策劃、組織、指導(dǎo)下，開展班級閱讀、討論、交流等系列讀書活動，改變原來兒童閱讀指導(dǎo)的無序、盲目等現(xiàn)象，推進學生閱讀活動的長效開展，激發(fā)閱讀興趣，學會閱讀方法，提高閱讀能力，培養(yǎng)閱讀習慣，全面提高學生的語文素養(yǎng)，為學生的精神健康成長打好根基。它不同于一般意義上的課外閱讀，而是由老師推薦（或師生共同確定）一本書，利用課內(nèi)外的時間共同閱讀，然后在班上進行討論。因此，班級讀書會包括了“選書──閱讀──討論”這樣一個完整過程。

在整個推動過程中，我嘗試著從以下幾方面入手：

1.完善機制，搭建閱讀平臺

1.1 精心布置，營造讀書氛圍。

1.1.1 班級內(nèi)設(shè)立了圖書角，圖書角中所陳列書籍須符合學生的年齡特點，有益于其成長，書籍類別豐富，可以向?qū)W生征集圖書，讓孩子們將自己心愛的讀物帶到教室，圖書還要及時更換，除必備書籍外，一般半學期更換一次。對班級圖書角的管理，有健全的制度保證，有專門為孩子準備“圖書登記表”“學生借閱登記表”和“班級讀書會記錄表”，及時做好相關(guān)記錄，確保班級圖書角正常有序運轉(zhuǎn)。

1.1.2 設(shè)立“讀書之星”角。

1.2 健全班級讀書會組織機構(gòu)。

在整個閱讀運動的推動過程中，還是要回歸到有組織、有系統(tǒng)的一個閱讀方向上，以讀書會的方式來運作則是最為可行的。

光靠教師一個人來管理班級是不現(xiàn)實的，可以建立相關(guān)的組織網(wǎng)路，協(xié)助我們來共同管理，這樣一個組織網(wǎng)絡(luò)施行的是分層管理。我班班級讀書會的組織機構(gòu)包括這樣一些崗位：領(lǐng)導(dǎo)者1名，會長1名，宣傳委員、組織委員、會務(wù)委員各1名。

1.3 推薦讀物。

1.3.1 教師推薦。

教師根據(jù)學生的年齡特征，結(jié)合課堂教學，聯(lián)系生活實際有目的有計劃地向?qū)W生推薦讀物。

1.3.2 書源報告員推薦。

書店里新發(fā)行的一些優(yōu)秀的書籍，可以推薦給大家閱讀。

1.3.3 學生推薦。

學生閱讀了較好的書可以用《好書推薦單》向給書友隊的成員或是班級讀書會的成員推薦，讓大家也來分享你的收獲。

2.優(yōu)化形式，推進讀書活動

學校每學期都要舉行“閱讀月”活動，有專人負責制定活動計劃，內(nèi)容豐富多彩，并充分利用早晨、上課前、下課后等時間，以及黑板報、廣播等各種形式全面對學生進行“熱愛閱讀 分享閱讀”的思想宣傳和教育。

2.1 “詩文”小創(chuàng)作比賽。

少先隊大隊組織學生開展“詩文”小創(chuàng)作比賽，鼓勵學生通過學習古典詩文和名著，自己試著進行創(chuàng)作。有位同學編了一首《好娃娃》：公公婆婆年齡大，駝背彎腰兩眼花。我給公公倒杯茶，我給婆婆捶捶背。公公婆婆笑呵呵，都夸我是好娃娃?？粗⒆觽兡峭酝Z，看著他們那顆玲瓏剔透的心，我的心也滿滿的，很欣慰也很感動，孩子能在我們的教育下茁壯成長。

2.2 課外知識競賽。

班級朗誦比賽、古詩文名句填空比賽、古詩文知識競賽、名句大比拼、“書本大漂流”“向你推薦好書”“我喜愛的一個作家”“走進四大名著”“我最向往的故事主人公”等小型而多樣的活動來激發(fā)學生讀書積極性。

2.3 講故事比賽。

學生通過一定時間的閱讀，對課外知識掌握了不少。我每個學期都舉行講故事比賽，每班派一名代表參加比賽，內(nèi)容自選。孩子講得繪聲繪色，有些還加進了夸張的動作，把臺下的學生逗得捧腹大笑。第一名的選上推薦到縣里參加素質(zhì)運動會的講故事比賽，連續(xù)兩年都獲得了好成績。

3.家校合作，提高閱讀實效

我利用家長會，向家長介紹課外閱讀的重要性及班級的閱讀規(guī)劃，要求家長盡量為學生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的讀書環(huán)境，鼓勵家長為子女設(shè)置家庭小書櫥，并希望家長能配合做到：每月陪子女到新華書店1次；挑選一些可讀性強的書；每天陪學生讀一會兒書；為學生提供一個安靜的讀書環(huán)境，與孩子一起共讀一本書，填寫“親子共讀反饋表”，以此搭建“學校──家庭──學生”的讀書平臺。

閱讀，是一盞盞讓人幸福、讓人的心靈變得柔軟的燈，讓閱讀成為孩子們生活、成長的一種方式。讓我們都來成為孩子閱讀旅途的點燈人，照亮孩子閱讀的天空，和孩子一起體驗來自閱讀的歡樂和感動，讓他們在溫暖而智慧的燈光中走近閱讀，走進班級讀書會，喜歡上閱讀。

參考文獻：

[1] 蘇霍姆林斯基.《給教師的一百條建議》，杜殿坤編譯，教育科學出版社出版，1999年.

[2] 方明主編.《陶行知教育名篇》，教育科學出版社，2010年版.