夏玉梅

中圖分類(lèi)號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）15-0242-01

背景介紹：事情發(fā)生在一個(gè)周三的下午，兩名班級(jí)干部因?yàn)橥瑢W(xué)的一句玩笑話而引發(fā)了一場(chǎng)"誰(shuí)官大聽(tīng)誰(shuí)的"爭(zhēng)吵。老師抓住契機(jī)，用一節(jié)班隊(duì)會(huì)組織開(kāi)展辯論，讓學(xué)生們明白了到底該聽(tīng)誰(shuí)的。

故事描述：三十載的教學(xué)生涯，目睹著孩子們一件件成長(zhǎng)的往事，我也快樂(lè)并成長(zhǎng)著。因?yàn)閻?ài)，所以感動(dòng)，我常常情不自禁地喜歡走進(jìn)孩子們童稚的世界，探索著一條條為師之道。

一個(gè)周三的下午，叮鈴鈴的上課鈴聲響起來(lái)，我朝著班級(jí)走去。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽(tīng)見(jiàn)教室里傳來(lái)一陣陣吵鬧聲，我加快了腳步來(lái)到班級(jí)門(mén)口。門(mén)關(guān)著，我站在門(mén)口，側(cè)耳傾聽(tīng)，教室里傳來(lái)一個(gè)男生和一個(gè)女生的聲音。女生說(shuō)："我比你強(qiáng)，你得聽(tīng)我的。"男生說(shuō)："我的官比你的大，你得聽(tīng)我的。"女生又說(shuō)："我憑什么聽(tīng)你的，這次考試你都沒(méi)有我考的好，我才不聽(tīng)你的呢！"男生也不甘示弱，接著說(shuō)："就一次考試算什么，咱們等著瞧！""你讓我聽(tīng)你的，我不聽(tīng)！"

我輕輕地推開(kāi)門(mén)，悄悄地走進(jìn)教室。原來(lái)是李峰和葉雨在吵，他倆是我班的班級(jí)干部，學(xué)習(xí)又好，都是我的得力助手。這會(huì)怎么還吵起來(lái)了？孩子們都在圍觀，我班的明銳同學(xué)個(gè)子最高，年齡最大，他在努力地勸架，一會(huì)跟男生說(shuō)幾句，一會(huì)又跟女生說(shuō)幾句，這兩個(gè)學(xué)生誰(shuí)也不服誰(shuí)，越吵越兇，根本沒(méi)有停的意思。我走過(guò)去，他倆看見(jiàn)我，終于停止了爭(zhēng)吵。我問(wèn)他倆你們?cè)诔呈裁囱剑窟€沒(méi)等他倆說(shuō)話，我班"快嘴"王智輝走過(guò)來(lái)說(shuō)，"老師，我來(lái)告訴你吧！明銳說(shuō)他倆學(xué)習(xí)好，將來(lái)能當(dāng)大官，李峰當(dāng)省長(zhǎng)，葉雨當(dāng)縣長(zhǎng)，縣長(zhǎng)聽(tīng)省長(zhǎng)的。葉雨不干，說(shuō)她比李峰學(xué)習(xí)好，李峰聽(tīng)她的。李峰不聽(tīng)，就這樣他倆就吵起來(lái)了。"我明白了，原來(lái)是因?yàn)槁?tīng)誰(shuí)的在爭(zhēng)吵?。?/p>

我陷入深思，復(fù)雜紛繁的社會(huì)，也讓孩子們從小就滋生了權(quán)利和控制的欲望，這種欲望讓人進(jìn)取，也讓人"生銹"，我要抓住這難得的教育契機(jī)。于是，我決定把語(yǔ)文課改成班隊(duì)課。題目是"誰(shuí)官大聽(tīng)誰(shuí)的，對(duì)不對(duì)？"讓學(xué)生組成正反兩方來(lái)討論，又選出五名同學(xué)來(lái)做裁判。課堂頓時(shí)沸騰起來(lái)了。班長(zhǎng)開(kāi)始組織正反兩方展開(kāi)激烈的辯論。他們列舉了周永康，徐才厚、令計(jì)劃等高官落馬的事例，最后五名裁判對(duì)本次班隊(duì)會(huì)議題給出結(jié)論：不是官大就說(shuō)了算，而是誰(shuí)對(duì)聽(tīng)誰(shuí)的。因?yàn)?真理面前人人平等。

平息了一場(chǎng)"有意義"的戰(zhàn)爭(zhēng)，孩子們又懂得了一個(gè)做人做事的真理，我感到了無(wú)比的欣慰。

分析與反思：

1.課堂的主人是學(xué)生，課堂教學(xué)中學(xué)生的角色是近年來(lái)注重的話題。在教學(xué)中不僅是接受者，參與者，提問(wèn)者，更重要的是學(xué)生應(yīng)該是你課堂的主體。問(wèn)題由孩子們發(fā)現(xiàn)，這已經(jīng)使他們產(chǎn)生了興趣，"解鈴還須系鈴人"，其中聽(tīng)誰(shuí)的這個(gè)問(wèn)題，由他們自己討論，自然就會(huì)得到答案。教師無(wú)需參與了。而這場(chǎng)辯論的過(guò)程和結(jié)果使他們終身銘記。

2.合作探究促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展，學(xué)生為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，討論"聽(tīng)誰(shuí)的"而組成正反兩方，進(jìn)行合作交流和討論，因?yàn)閷W(xué)生背景不同，經(jīng)歷不同，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)也不同。通過(guò)合作探究，可以讓學(xué)生有機(jī)會(huì)說(shuō)出自己的想法，同時(shí)也聆聽(tīng)到許多不同的看法，合作中各抒己見(jiàn)，互相補(bǔ)充，促進(jìn)了共同發(fā)展。

教育無(wú)小事，事事皆育人。一場(chǎng)因官大官小而引起的激烈爭(zhēng)吵貌似平常，但是它卻折射出孩子對(duì)這個(gè)社會(huì)偏頗的看法，在全社會(huì)大力弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的當(dāng)下，國(guó)家"富強(qiáng)，民主、文明、和諧"的正能量洪流，正日漸深入民心，并得到踐行。孩子們走入誤區(qū)后，我們應(yīng)該用潤(rùn)物無(wú)聲的方式去教育他們，影響他們。但最好的辦法是用民主的方式引領(lǐng)他們認(rèn)識(shí)民主。一節(jié)班隊(duì)會(huì)，就在意外中生成。在思辨中學(xué)生們對(duì)民主的認(rèn)識(shí)會(huì)是全面而終身難忘的，這不就是自我教育嗎？這樣的教育比單純的說(shuō)教更有說(shuō)服力，這也正是我們的教育真諦所在。