歐陽惠容

摘要：本文在小學(xué)教育實踐的基礎(chǔ)上，通過分析現(xiàn)階段小學(xué)生的個性心理及生活特點，指出班主任為健全小學(xué)生人格而積極補充精神之"鈣"（吃苦耐勞、尊重他人、抵抗挫折等）的務(wù)實思路，具有重要的實踐價值。

關(guān)鍵詞：班主任;小學(xué)生;尊重;實踐;教育

中圖分類號：G625.6文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）15-0200-02

前言

新時代的小學(xué)生，特別是生活在城市里的小孩，大都備受關(guān)注與呵護，雖其自我意識很強，但其包容精神、合作意識以及抗挫能力卻較弱、自我約束與內(nèi)省意識更是缺乏;看上去，他們的身體和思想都在超前發(fā)展，但實際上普遍存在著"缺鈣"的潛在危機。為此，在孩子們道德觀形成的關(guān)鍵時期，包括班主任在內(nèi)的我們教育工作者有責(zé)任通過科學(xué)的啟蒙教育，為學(xué)生的成長成才"補鈣""壯骨"：促進孩子們形成積極向上的生活態(tài)度和優(yōu)良品質(zhì)，促使其在價值多元化的當(dāng)今社會樹立正確的社會主義核心價值觀。

1.宜導(dǎo)宜疏，心通意順，補"吃苦耐勞"之鈣

現(xiàn)實中，無論是家庭還是學(xué)校，都在關(guān)注學(xué)生的精神成長;但問題是，我們吃了苦、受了累，可學(xué)生卻并未明白教師的良苦用心。因此，我們只有引導(dǎo)孩子懂得其中事理，讓其從被動的"要我做"轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥?我要做"，以期事半功倍。

諸如，在班級包干衛(wèi)生的教學(xué)樓后有一個死角：有綠化帶、排水溝，清理難，保潔更難。在值日時，孩子們你推我讓，嫌累嫌臟，經(jīng)常被值日老師投訴。對此，可在班會課組織學(xué)生討論，結(jié)合課文《范仲淹的故事》、《體育課》等開展"名人故事大家講"的主題班會，教育學(xué)生把從課文中學(xué)到的感人精神用于實踐，做個吃苦耐勞，自強獨立的人，不管遇到怎樣的困難，都不低頭。這樣，"讀書——討論——值日"的整體聯(lián)結(jié)形成了，學(xué)生認識到了"吃飯長身體，讀書長知識，值日長精神"，大家值日的積極性也提高了。即使遇到壞天氣、樹上枯葉紛飛，排水溝有些掃不了的，學(xué)生們都甚至想用手去撿。我時常勸其先休息，可學(xué)生仍然堅持勞動，直到出色完成任務(wù)。

這件事讓我們認識到：班主任首要的工作，就是要有效地做好學(xué)生的思想工作，好比大禹治水，宜導(dǎo)宜疏，心意通，則行為順，以達"精神補鈣"。

2.寬嚴結(jié)合，動情曉理，補"尊重他人"之鈣

現(xiàn)階段的小學(xué)生普遍存在的問題之一，就是以自我為中心，無視他人感受，甚至受流行思潮影響，做出一些淺薄的"惡搞"行為，給其他同學(xué)不時帶來煩惱和心傷。作為教育者，我們應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)和捕捉學(xué)生的言行傾向，并及時予以調(diào)整、制止和教育。正如陶行知先生說的"教育無小事";小事如不引起重視，可能就會釀成大害。

例如，有位同學(xué)上課的時候突然嘔吐了，與此同時，很多同學(xué)都不約而同地做嘔吐狀，捂鼻嫌棄地看著。這時，曾經(jīng)被同學(xué)"嫌棄"有"體氣味"的黃同學(xué)主動地說："老師，我來幫忙打掃干凈。"她把地下掃得很干凈。曾經(jīng)受了委屈的她現(xiàn)在卻依然堅持努力融入集體的精神深深地感動了我，同時，我也覺得必須幫她改變原有的班級生存狀態(tài)。于是，我及時表揚她樂于助人的精神："大家都知道臟，但就在你們捂著鼻子的時候，黃同學(xué)卻主動地打掃，她有嫌棄過嗎？"此時的學(xué)生們不哼聲，有的低下了頭。

該怎么喚醒、教育那些在有意無意中傷害他人心靈的懵懂少年，讓他們學(xué)會尊重他人呢？顯然，光靠批評、發(fā)火是不能觸動心靈的，但僅有委婉談話也是不夠力度的"毛毛雨"。曉之以情，動之以理是一劑通心的良藥，它可讓學(xué)生學(xué)會尊重他人，友善待人。兒童心理學(xué)專家朱智賢說過："學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問題常與行為品德有關(guān)。"我想不僅僅是學(xué)習(xí)上的問題如此，生活中出現(xiàn)的問題也應(yīng)該從根本上去抓品德教育，否則就不能促使他們健康成長。

3.營造氛圍，典故勵志，補"抵抗挫折"的鈣

在現(xiàn)實生活中，我們每個人都會遇到意想不到的困難和挫折。面對挫折，我們不能消極逃避，向挫折屈服，而是要鼓起勇氣、振作精神，以堅強的意志與挫折抗?fàn)?。魯迅先生說過："偉大的胸懷，應(yīng)該表現(xiàn)出這樣的氣概——用笑臉迎接悲慘的命運，用信心來應(yīng)付自己的不幸。"當(dāng)前，小學(xué)生心理健康狀況令人擔(dān)憂，不少學(xué)生存在程度不同的心理問題，諸如情感脆弱、意志薄弱，任性、孤僻、厭學(xué)、懶惰等。這些事實猶如一記警鐘，不得不引發(fā)我們對我國教育事業(yè)現(xiàn)存問題的反思。

例如，劉同學(xué)是班里非常優(yōu)秀的一個女孩子，成績優(yōu)異，性格開朗?？墒俏覅s發(fā)現(xiàn)她這個學(xué)期變了：成績時好時壞，性格變得沉默了很多——原來是她爸爸因為經(jīng)濟問題而被處以刑罰。這對于一個十多歲的、飽受父母寵愛的孩子來說，確實是個巨大的打擊。怎么幫她度過人生這個坎呢？三步走：

第一步，必須讓她認識到生活中的挫折是正常的、不可避免的。從這個角度出發(fā)，我在班里開展了一些競賽或評比活動，如作文比賽、數(shù)學(xué)競賽、優(yōu)秀班級成員評比（"五星"評比）、體育競賽等，努力營造一個競爭的氛圍，并鼓勵劉同學(xué)積極參加。在她失敗時，我們安慰她，讓她認識到生活中的挫折是無法逃避的，要以平常心去面對，樹立克服困難的信心。

第二步，我找了些名人克服生活挫折的例子，如"臥薪嘗膽"、"司馬遷忍辱負重寫《史記》"以及學(xué)生比較熟悉的一些明星的事例，讓她通過這些事例明白：人生不可能一帆風(fēng)順，關(guān)鍵是要樹立克服困難的信心，找到解決困難的方法，將失敗降低到最小程度。

第三步，我積極與劉同學(xué)的家長聯(lián)系，了解她在家的生活情況，反饋在校情況，與家長達成共識：經(jīng)常營造一種平等、

友善的談話氛圍，與孩子進行心靈的溝通，為她的迷惑指路……現(xiàn)在，劉同學(xué)又露出了笑臉，她在給父親的信中寫道："……我會做一個生活的強者，您也一樣，咱們風(fēng)雨同舟，共同迎接雨后的彩虹。"

結(jié)語

"細節(jié)決定成敗"，教育更是如此。我們的班主任工作要細心地關(guān)注細節(jié)，有效地落實細節(jié);要以潤物無聲的溫柔與秋風(fēng)掃落葉的力度，精心地為孩子們的茁壯成長不斷補充精神之鈣。

參考文獻：

[1]魏書生.《班主任工作漫談》，漓江出版社， 2008年版.

[2]肖曼.班主任情感教育漫話，載《教書育人》，2017（12）.