隆文升　劉敏

中圖分類號：G635.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）15-0192-02

當今農(nóng)村留守學生教育問題已是學校及社會各界普遍關心的現(xiàn)實問題，也早已是個熱點研究問題，縱觀各地對留守學生的教育實踐大同小異，其中很多成果值得我們借鑒。我校是一所農(nóng)村初級中學，距縣城很近，隨著經(jīng)濟改革的大潮，盡管流入縣城的學生較多，但每期在校學生不下550余人，其中父母都在外地經(jīng)商、打工的留守學生每期不低于130余人，約占在校學生總數(shù)的34%。這一特殊群體，父母長期不在身邊，缺少父母關愛，缺少家庭教育，學校教育就顯得十分重要。對留守學生這一群體的教育我們也在努力進行探索。我們認為小學生和中學生在年齡結(jié)構(gòu)、心理特征和性格特點等上有所差異，這就決定我們在具體的教育實踐上必然有所不同，我們必須從具體的校情和個體的差異出發(fā)，去尋找教育實踐的具體途經(jīng)和方式。以下是我校對農(nóng)村初級中學留守學生教育實踐的幾點嘗試。

1.家、校、村三位一體形成教育管理網(wǎng)絡，不留留守學生教育管理真空

1.1建立留守學生檔案，對留守學生進行信息化管理。

從初一新生入校開始，以班為單位對留學生進行摸底，每個班主任必須有本班留守學生花名冊及詳細信息，學校政教處必須對全校各年級留守學生的信息歸檔。留守學生的檔案信息必須齊全，主要信息包括姓名、性別、年齡、家庭地址、家庭主要成員姓名及聯(lián)系電話、監(jiān)護人姓名及聯(lián)系電話、學生家庭經(jīng)濟狀況、學生本人學習狀況及興趣愛好等。隨著學生入校時間的延長，根據(jù)學生平時的各種表現(xiàn)，不斷完善信息。

1.2學校政教處成立留守學生自治機構(gòu)，并以村為單位成立留守學生自治小組。定期召開機構(gòu)成員及小組成員會議，適時開展有關活動。加強留守學生之間的互幫互助。

1.3建立QQ群、微信群。以班為單位建立留守學生家長QQ群或微信群（或監(jiān)護人）。

1.4學校政教處建立留守學生所屬村委會成員聯(lián)系網(wǎng)絡以及駐村協(xié)警聯(lián)絡系統(tǒng)。充分發(fā)揮村社干部及駐村協(xié)警的社會管理功能，以便及時處理留守學生所發(fā)生的問題，提供留守學生所需要的特殊幫助。

2.積極開展興趣教育，充分發(fā)掘留守學生特長，培養(yǎng)留守學生健康的情趣愛好，增強其學習的主動性

俗話說：強按牛頭不喝水，不愿意干的事往往也干不好。在當今學習競爭日益激烈的時代，學生厭學現(xiàn)象也逐漸增多，尤其是農(nóng)村留守學生的厭學現(xiàn)象更為突出。這些學生的基本表現(xiàn)是：缺乏學習的熱情，認為學習是一件枯燥無味的事情，是一件苦差事，上課不認真聽講，下課不完成老師的作業(yè)，把學習看成是負擔，打瞌睡，玩手機等等。厭學問題已經(jīng)成為影響學生學習和身心健康發(fā)展的一個嚴重的心理問題。學生厭學，除了與所學課程的難易程度以及教師的教學方法有關外，更重要的是與學生的主觀原因有關，我們發(fā)現(xiàn)缺乏對所學課程的學習興趣是引起厭學的根本原因。興趣是最好的老師，一個人對自己喜歡做的事總會興致勃勃、全力以赴，并會干得很出色，即使很苦也覺得甜。基于這一點，我們通過調(diào)查摸底建立學生興趣愛好信息檔案，鼓勵學生參加各種興趣愛好小團體，如喜歡音體美的參加音體美特長班，對某學科有特別愛好的參加學科課外興趣班，喜歡寫作或演講的參加校園之聲、國旗下的講話、每日20分鐘的"校園正能量"、校園文化周等活動。通過這些方式豐富學生課外活動，創(chuàng)新教育教學模式，使他們在學習和生活的各種活動中能有一席之地，讓他們充滿激情地去學習和生活，這樣使師生感情、家長與孩子的關系在平等、尊重、民主的氛圍中逐漸升溫，將校園變家園，拉近了學校、家庭、學生三者之間的距離，使他們不再孤單，積極性和主動性自然提升。

3.自立教育和自治教育相結(jié)合，積極培養(yǎng)留守學生的自理自立能力

根據(jù)調(diào)查，許多家長舍不得自己的孩子受罪，孩子的所有事情喜歡包辦，多數(shù)留守學生以前都是過著衣來伸手飯來張口的日子。父母外出務工后，這些學生的獨立生活能力極差，自己不會做飯、洗衣服、家里衛(wèi)生環(huán)境一塌糊涂，生活習慣極差，自控能力弱，學習不自覺，勞動觀念不強。這些學生即使在校寄宿也懶得打掃寢室、起床后不整理被褥及生活用品，在班里分配的勞動任務不能按時完成。因為他們以前在父母的嬌慣和溺愛下養(yǎng)成了嚴重的依賴思想，離開了父母后他們的生活適應能力極差。如果連吃什么飯穿什么衣服都要請示，將來他還能施展出自己的才華嗎？長此下去，這樣一批自立能力差、處事能力不足的群體你將來還能指望他們干成什么？

俗話講：庭院難養(yǎng)千里馬，花盆難栽萬年松。培養(yǎng)這批學生的自理自立能力也是家庭、學校及社會的責任。最好的管理便是學生的自我管理，最好的教育便是學生的自我教育。我們學校和家庭（監(jiān)護人）實行雙管雙教制度，事事處處把對孩子自立能力的培養(yǎng)放在首位。主要嘗試著從如下方面入手：

（1）首先要求家長（監(jiān)護人）和班主任要舍得向這些學生說"你能行！""你自己去辦吧！"，而不能老是像家長們一樣說"有我，還用得著你嗎？"或訓斥道"這不行，那也不行"。

（2）特別是班主任，平時要積極推薦學生做各種各類的班干部，或者實行學生干部輪值制度，力爭使每一個學生都有機會發(fā)展自我，從而讓他們在學習之外的其他方面有一技之長，進而樹立自信心。

（3）以活動帶動教育，把學生的自立能力灌輸?shù)饺粘；顒赢斨小ｉ_展演講比賽、詩歌朗誦會、調(diào)查活動、現(xiàn)場采訪等，借以提升他對語言的興趣。利用軍訓活動展開內(nèi)務整理比賽，看看誰的被子疊放得更加整齊，看看誰的床單展開的最為平整。平時可以進行衛(wèi)生行為習慣比賽，看看誰的用具擺放最整齊、最合理、最藝術(shù)，誰的衣服洗得最干凈。

（4）每期開學初要求學生的報到、交費、領取物品、整理宿舍、續(xù)卡吃飯等，完全由學生自己辦理。

（5）大力提倡實施學生直接參加學校的管理。如大型文藝匯演、體育比賽由學生策劃主持。學校的封閉式管理、班干部的值周管理、學校文明行為的檢查等等都創(chuàng)造機會讓他們積極參與。我們以此為契機多鼓勵、多放手，學生在自我管理和自我教育過程中得到磨練，嘗到自信，體驗成功，他們的學習成績、自立能力就一定能搞上去。

4.扎實開展責任意識教育，培養(yǎng)留守學生的責任心

不管是在家庭、學校抑或是社會，我們都感覺到現(xiàn)在的中學生責任感表現(xiàn)得不如人意，許多留守學生也是如此，以前他們在父母的溺愛和嬌慣下，對自己對家庭對集體嚴重缺乏責任意識。他們對周圍所發(fā)生的事情和問題（也包括自己）無動于衷，漠不關心。

面對競爭日益激烈的未來社會，對人才的要求越來越高。如何使在校中學生（包括留守學生）學會學習、學會關心、學會合作、學會負責，培養(yǎng)他們形成健全的人格，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，已成為教育工作的主流意識。有價值的人生就應該對他人富有愛心、對社會肩負責任。為此，我們從以下幾個方面展開留守學生責任感教育。

4.1通過家長學校培訓監(jiān)護人，或通過留守學生家長微笑群培訓家長，讓他們充分利用家庭教育培養(yǎng)學生的責任感。學校定期舉辦監(jiān)護人培訓班，或定期在微信群舉辦對家長培訓班。讓家長或監(jiān)護人明白：家庭是人生第一所學校，父母是孩子的第一任老師，家庭教育的質(zhì)量將直接影響到國民的素質(zhì)；很多父母都抱怨現(xiàn)在的孩子不知道感恩，缺乏責任感，實際上這就是目前家庭教育中過分強調(diào)知識教育而忽視情感教育導致的后果；孩子是父母問題的一面鏡子，孩子的責任心是父母責任心的折射，父母的身體力行，是孩子最直接的榜樣，父母富于責任心的言談、舉止會被子女模仿、認同、內(nèi)化，從而對其責任感的形成產(chǎn)生潛移默化的影響；家長或監(jiān)護人要讓孩子做力所能及的事，比如洗碗、掃地、整理房間、洗自己的衣服等，不能因為心疼孩子而事事都越俎代庖，否則學生在溺愛中喪失的不僅是生活的能力，更是強烈的責任感。

4.2學校通過多種方法和途徑，將愛心和責任意識教育貫穿于留守學生的學習和生活中。

（1）班主任要創(chuàng)建良好的班級學習氛圍，成立幫扶小組幫助留守學生，以強烈的集體學習責任心去感染學生。學生犯錯誤并不可怕，相反捕捉這個機會，給其他學生提供一次受教育的機會，引導學生共同參與討論，讓學生自己主動表態(tài)，明辨是非，進而增強集體的學習責任心和集體榮譽感。班主任要充分利用學校開展的各種活動來發(fā)揮學生特長，進行德育教育，進而增強學生團隊情感和集體榮譽感。

（2）運用榜樣的示范作用增強學生責任感。很多留守學生是非觀念很不明確，往往容易出現(xiàn)"近朱者赤，近墨者黑"的情況。教師重視運用榜樣的帶頭作用，培養(yǎng)學生對學習的責任感。比如在班級勞動中，將責任意識不強的留守學生搭配分組，勞動過程完成進行總結(jié)，對有些小組的不認真，我們通過教育讓他們認識到自己的責任意識淡薄，并讓他們重做，直到優(yōu)秀為止；對于勞動優(yōu)秀的小組，我們及時表揚并讓其他同學參觀學習，充分發(fā)揮了榜樣的作用。

（3）利用主題班會培養(yǎng)責任感。現(xiàn)在的留守學生很多是獨生子女，他們?nèi)涡?、以自我為中心，做事缺乏責任心，對他人、集體漠不關心。通過主題班會的責任教育，培養(yǎng)他們對責任感的正確認知，增強他們的責任意識。讓他們明確哪些行為是對的，哪些行為是錯的，強化行為的動機沖突，反復訓練日常行為，養(yǎng)成自覺自控行為的習慣。其中以培養(yǎng)學習習慣為主；節(jié)假日進行自理、禮貌教育 ；從而形成良好品格。

（4）適當?shù)倪\用懲罰性教育，喚起學生的責任感。當前社會教育改革呼聲不斷，賞識教育十分時髦，為了避免所謂的"安全事故"，很多教師對留守學生的缺點、錯誤不聞不問。然而我們?nèi)绻晃兜刭p識教育或一味地遷就錯誤也不符合當今學生的身心發(fā)展規(guī)律。當今的多數(shù)學生感情相當脆弱，遇難而退，毫無責任感。從幾千年的中國教育歷史可以看到，沒有懲罰的教育也是不完整的教育，相反巧妙而藝術(shù)地運用懲罰并與賞識教育有效地結(jié)合，往往能起到事半功倍的效果。每個人犯錯誤的時候，內(nèi)心都有一種接受懲罰的心理準備，我們只要抓住適當機會，通過一定的懲罰，既可以達到教育學生的目的，又可以讓他明白道理：自己犯錯誤，有直接的責任，要勇于承擔責任，而不是逃避。同時也可將個人和集體結(jié)合起來，抓住時機批評教育大家，因為大家是一個集體，也都有不可推卸的責任。這樣的懲罰才能起到了真正長遠的教育效果。通過懲罰教育喚起更多學生的責任感，進而形成互幫互助、互敬互愛、敢于同困難抗爭的良好風氣。

4.3充分利用社會教育功能培養(yǎng)留守學生的責任感。社會是比家庭和學校更大的塑造人的熔爐。學生不僅生活在家庭、學校，同時也生活在社會這個大環(huán)境中，他們責任心的培養(yǎng)離不開社會環(huán)境的優(yōu)化。社區(qū)服務是培養(yǎng)學生社會責任感的重要形式，比如到社區(qū)所轄單位進行勞動；在社區(qū)進行文化宣傳；為孤寡老人服務；利用學生的知識對社區(qū)居民進行法制教育、環(huán)境保護知識教育、食品衛(wèi)生教育等等，通過各項社區(qū)服務，了解社情民意，關注民眾生活，體驗勞動艱辛與樂趣，從而在社區(qū)服務中培養(yǎng)起學生對社會的責任意識。

總之，只要我們這些教育工作者懷揣一顆愛心，對留守學生的教育實踐因人、因時、因地靈活進行，加強心理疏導，依靠溫暖的班、校、家、村社等集體"合力監(jiān)護、相伴成長"，讓每一個留守學生養(yǎng)成自尊自愛、自立自強、樂觀向上、富有愛心責任心和團隊合作精神的健康的心理品質(zhì)，留守學生的明天就一定會更加美麗！