摘要：多媒體教育也即電化教育，是運(yùn)用現(xiàn)代化教育媒體，并與傳統(tǒng)教育媒體恰當(dāng)結(jié)合，傳遞教育信息，以實(shí)現(xiàn)教育方式最優(yōu)化。它包括"電教媒體"和"教育過程"兩個(gè)要素。只有把電教媒體應(yīng)用于教育過程，使二者有機(jī)結(jié)合才構(gòu)成電化教育。電教媒體參與課堂教學(xué)過程，它不僅優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，同時(shí)也促進(jìn)了小學(xué)生認(rèn)知心理和智力的發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體手段可使學(xué)生快速、高效地獲取知識(shí)，發(fā)展思維、形成能力。它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在情境營(yíng)造、時(shí)空轉(zhuǎn)換、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面的不足，能夠有效地為學(xué)生提供感性材料，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，具有聲像結(jié)合、圖文并茂、形象直觀、動(dòng)態(tài)逼真等特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：多媒體；數(shù)學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G623.58文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）15-0119-01

由于多媒體的參與，使課堂教育信息的傳播形式在新的變化。作為教師，怎樣利用電教媒體傳播教育信息，這就需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，科學(xué)安排教學(xué)過程，即電教媒體怎么應(yīng)用，應(yīng)用其解決什么問題，這是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。要想上好一堂電教課，充分發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢(shì)，就必須認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)的全過程，這樣才能使電教課更精確，更科學(xué)、更完善。

1.電教媒體可為學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，萌發(fā)求知欲望

兒童心理學(xué)家告訴我們：小學(xué)生的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象思維。因此，這就決定了他們必然對(duì)直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。電教媒體的特別是圖文聲并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料。能把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為課堂教學(xué)營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，以此撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，萌發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

如在小學(xué)數(shù)學(xué)中教學(xué)角、直線、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形知識(shí)，由于這些圖形在實(shí)際生活中并不獨(dú)立存在，而是物體的一部分，學(xué)生無法真正感受它（例如教師發(fā)給學(xué)生一張長(zhǎng)方形的紙，實(shí)際上學(xué)生拿到的是一個(gè)"長(zhǎng)方體"），這樣就不利于學(xué)生科學(xué)概念的形成。這時(shí)就可以發(fā)揮多媒體的材料處理功能。教學(xué)時(shí)，在屏幕上展示一些側(cè)面是長(zhǎng)方形的物體，并告訴學(xué)生這些物體的側(cè)面都是長(zhǎng)方形，接著運(yùn)用多媒體的"擦除"功能，將每個(gè)物體保留一個(gè)側(cè)面，其余各側(cè)面的邊線、顏色、圖案都擦去。這樣，"長(zhǎng)方形"的表象就很好地建立在學(xué)生的頭腦里了，讓學(xué)生科學(xué)地掌握了"長(zhǎng)方形"的數(shù)學(xué)概念。

2.發(fā)揮多媒體的演示功能

數(shù)學(xué)教材中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象，難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學(xué)生還是不知所以然。在教學(xué)中，可以適時(shí)利用電教媒體將課文中抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重難點(diǎn)化難為易，以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去感知知識(shí)，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的直觀性、形象性和生動(dòng)性，為釋疑解難，激發(fā)思維創(chuàng)設(shè)有利的條件。 如教《有余數(shù)的除法》時(shí)，先投影出示六個(gè)梨，三個(gè)盤子，指名學(xué)生把6個(gè)梨平均放在三只盤子里，他們很快分完。這時(shí)老師又在投影出一個(gè)梨，讓學(xué)生繼續(xù)把7個(gè)梨平均分放在三只盤里，結(jié)果剩下一個(gè)梨無法平均分。趁勢(shì)讓學(xué)生思考兩個(gè)問題："什么變了？什么沒有變？剩下的數(shù)叫什么數(shù)？"通過觀察比較，學(xué)生理解了正好分完的叫"整數(shù)除法"，不能正好分完的叫"有余數(shù)的除法"，剩下不能分的數(shù)叫"余數(shù)"，這樣既有效地激發(fā)了學(xué)生的思維，同時(shí)有助于幫助學(xué)生理解教學(xué)的重難點(diǎn)，這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握也比較深刻。

3.電教媒體可為學(xué)生設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生探究

懸念可以造成一種急切期待的心理狀態(tài)，具有強(qiáng)烈的誘惑力，能激起探索、追求的濃厚興趣。這是老師常用來設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課的一種方法。設(shè)置的懸念應(yīng)具有"精"、"新"、"奇"的特點(diǎn)。以此可以激發(fā)學(xué)生認(rèn)知和求知的情感。如在教"三角形內(nèi)角和"時(shí)，老師在投影上出示一直角三角形，并提問："你們知道這個(gè)三角形內(nèi)角和是多少度嗎？"學(xué)生對(duì)比感到新奇，渴望得到答案。這時(shí)老師并沒有把現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生，而是進(jìn)一步引導(dǎo)探究，通過算一算——量一量——折一折的方法讓學(xué)生自己探究結(jié)果。然后老師打出投影把三角形的三個(gè)內(nèi)角拼在一起，進(jìn)而幫助學(xué)生驗(yàn)證一下自己的探究結(jié)果。這種方法不僅令人耳目一新，而且把學(xué)生引入置疑——探究——發(fā)現(xiàn)——解決問題的一個(gè)學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得思維之趣，參與之樂，成功之悅。

4.運(yùn)用電教媒體，發(fā)展學(xué)生思維能力

如教《分?jǐn)?shù)大小的比較》一課時(shí)，老師說："今天我給大家?guī)硪粋€(gè)唐僧師徒的故事，你們想聽嗎？"這時(shí)我利用電教媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種特色的教學(xué)情境，學(xué)生一邊聽著故事，一邊看著電腦生成的動(dòng)畫。 一天，天氣特別炎熱。師徒加上人口渴難忍，讓八戒去找西瓜解渴。不一會(huì)，八戒抱著一個(gè)大西瓜回來了。孫悟空說："把西瓜平均分成四份，每人一份。"八戒聽了不高興了。叫喊說"西瓜是我找的，不給我六分之一，也得給我五分之一。"悟空樂了趕緊切了五分之一給八戒。八戒吃完西瓜拍著肚皮說："我真傻，為什么比應(yīng)得的還少呢？"聽完故事老師說："你們能告訴八戒這是為什么嗎？"這樣的導(dǎo)入，既生動(dòng)有趣又蘊(yùn)含著新知識(shí)，能激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)課堂中利用多媒體來輔助教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)手段和方法，它的作用是其它教學(xué)手段無法達(dá)到的，只有切實(shí)貫徹和體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想的教育技術(shù)，只有把計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)納入整體優(yōu)化教學(xué)中，才能達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程，全面提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的目的。

作者簡(jiǎn)介：陳仁田，男，1979年8月生，遼寧省營(yíng)口市人，畢業(yè)于沈陽師范大學(xué)教育學(xué)專業(yè)。研究方向：小學(xué)教育教學(xué)。重要榮譽(yù)：本文收錄到教育理論網(wǎng)。