朱嬌嬌

摘要：識(shí)字一直是小學(xué)語文課程的重點(diǎn)。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)提高小學(xué)識(shí)字教學(xué)效果的辦法進(jìn)行探析，提出應(yīng)通過培養(yǎng)興趣、創(chuàng)新教學(xué)、鞏固記憶的辦法進(jìn)行小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)。

關(guān)鍵詞：語文；識(shí)字；方法

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）15-0095-01

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出："學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。"可見，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)不容忽視，尤其是在識(shí)字教學(xué)中，更應(yīng)選取最佳的識(shí)字方法，讓學(xué)生輕松進(jìn)入"識(shí)字樂園"，寓教于樂，使學(xué)生在愉悅的心境中，進(jìn)行有趣的識(shí)字活動(dòng)。

1.利用多種趣味形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文字的興趣

蘇霍姆林斯基說過："小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來進(jìn)行思維。"根據(jù)低年級(jí)小學(xué)生這一特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我先利用實(shí)物、圖畫、活動(dòng)、等與相關(guān)的直觀景象導(dǎo)入，把學(xué)生帶進(jìn)形象的情景中。（1）借助猜字謎。遇到難、易錯(cuò)的字，借助猜字謎教學(xué)。如教學(xué)"泉"字：上白下水；如"工"字：可以說成"二"加"1"等等；猜字謎識(shí)字教學(xué)，幽默風(fēng)趣寓教于樂，瑯瑯上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識(shí)字效果。（2）利用圖畫識(shí)字。這種方法主要是用于教學(xué)象形文字，如教學(xué)"日、月、山、火、田"這些字時(shí)，我利用簡(jiǎn)筆畫，如教學(xué)"山"字，在黑板上勾勒出山的簡(jiǎn)筆畫，形象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，也牢記在他們的腦海中了。（3）利用競(jìng)賽法。根據(jù)學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，我們還可以把各種練習(xí)寓于競(jìng)賽之中，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，進(jìn)而更好地鞏固已學(xué)的知識(shí)。（4）利用游戲。將游戲引入課堂能讓孩子在歡快愉悅的氛圍中識(shí)字。例如在教學(xué)一年級(jí)語文《北風(fēng)和小魚》一課中，讓孩子分角色表演"北風(fēng)"、"小魚"。結(jié)合指導(dǎo)，經(jīng)過多組表演練習(xí)，孩子們?cè)谟螒蛑斜容^準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)和理解了十多個(gè)生字及幾個(gè)詞語。后來，隨著識(shí)字量的增加，我又將"看是送信快"、"詞語找朋友"等有趣的游戲引入課堂。孩子們?cè)跉g快愉悅的氛圍中識(shí)字激情高漲，達(dá)到了預(yù)期教學(xué)目的。

2.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望

新課標(biāo)在識(shí)字教學(xué)中提出"喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望"的要求。要讓學(xué)生達(dá)到這樣的要求，濃厚的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要。因此，在教學(xué)中教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡游戲，在教學(xué)中把識(shí)字融入豐富的游戲活動(dòng)中，讓學(xué)生在新奇有趣的識(shí)字場(chǎng)景中體驗(yàn)識(shí)字的快樂。

比如《我的家》一課，我讓學(xué)生通過家里的照片，展示、介紹自己家里的陳設(shè)，創(chuàng)設(shè)一種家人在一起的場(chǎng)景，讓學(xué)生介紹家里的每一個(gè)人晚飯后在做什么。這樣一引導(dǎo)，使他們對(duì)相應(yīng)的詞語產(chǎn)生興趣。學(xué)生情趣盎然，認(rèn)真地讀、記詞語，學(xué)生在這種輕松愉悅的課堂氣氛中牢牢記住了漢字。

可是一年級(jí)學(xué)生識(shí)字，存在的問題是：學(xué)得快，忘得也快。如何解決這個(gè)難題，通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)鞏固識(shí)字的最佳辦法便是讓學(xué)生進(jìn)入"游戲樂園"，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。我從每天早晨讀書時(shí)間抽出5分鐘樂稱為"文化早餐"時(shí)間。早餐內(nèi)容分別為識(shí)字"游戲點(diǎn)心"、拼音"水果拼盤"、故事"多味醬"……學(xué)生興趣十足。其中，識(shí)字"游戲點(diǎn)心"的宗旨就是通過各種游戲活動(dòng)，使學(xué)生在自主實(shí)踐中興趣盎然地將所學(xué)漢字加以鞏固，加以運(yùn)用。

3.與學(xué)生一起探討怎樣區(qū)分容易混淆的字

一遍又一遍的抄寫識(shí)記常常會(huì)徒勞無功，有時(shí)動(dòng)動(dòng)腦子、找找規(guī)律，識(shí)字就變得如此輕松。學(xué)習(xí)過程中，部分學(xué)生對(duì)"既"與"即""撥"與"拔""休與"體"等字形容易發(fā)生混淆，以致于在書寫時(shí)，老是把"既然"寫成"即然"，把'即使"寫成"既使"；把"拔苗"寫成"撥苗"，把"挑撥"寫成"挑拔"；把"休息"寫成"體息"。怎樣才能讓學(xué)生巧妙區(qū)分這幾個(gè)字？通過長(zhǎng)期教學(xué)探索，本人終于找到了醫(yī)治這"疑難病癥"的"妙方"："既"的右邊部首是四畫，而這個(gè)字的聲調(diào)是第四聲；"即"的右邊"卩"有兩畫，恰巧這個(gè)字的聲調(diào)第二聲。我把這個(gè)規(guī)律欣然告訴學(xué)生后，大家如獲至寶。一個(gè)經(jīng)常寫錯(cuò)字而被稱之為"錯(cuò)筆字大王"的學(xué)生明白這一特點(diǎn)后激動(dòng)地說："以后我再也不用為寫錯(cuò)這倆字犯愁了，真是太好了！"

4.自做"識(shí)字課本"，引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸

生活為學(xué)生的識(shí)字提供了豐富的資源，識(shí)字來源于生活。學(xué)生作為社會(huì)的一分子，每天與各種各樣的人和事打交道，這本身就拓寬了他們識(shí)字的渠道。因此，學(xué)生除了在學(xué)校學(xué)習(xí)外，還在社會(huì)上，在和家長(zhǎng)、同學(xué)接觸中，在各種圖書、報(bào)刊、雜志上，甚至電腦網(wǎng)絡(luò)中，都可以認(rèn)識(shí)到許許多多的漢字。識(shí)字教學(xué)需要課本，這是學(xué)習(xí)語文的憑借。然而識(shí)字僅僅靠幾冊(cè)課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)檎n本能容納的東西實(shí)在是太有限了。至于生字的多義性，要在有限的課本中多次體現(xiàn)，更是比較困難的事情。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材的學(xué)習(xí)向課外延伸，把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來。讓學(xué)生把生活中接觸到的廣告牌、商品包裝物，還有各種報(bào)刊雜志，讓他們收集起來，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文并茂的"識(shí)字課本"。在這個(gè)過程中，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，體會(huì)收集、整理、編排的創(chuàng)造樂趣。

總之，識(shí)字教學(xué)不能千篇一律，讓學(xué)生覺得是一種負(fù)擔(dān)，而應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)中，在體驗(yàn)成功與樂趣中，讓一個(gè)個(gè)方塊漢字，化為一個(gè)個(gè)有個(gè)性、有生命、充滿智慧的東西，進(jìn)入孩子的世界，走進(jìn)孩子的心里。教是為了不教，授之以魚不如授之以漁。小學(xué)語文識(shí)字量多、難度大，為了讓學(xué)生掌握得更牢固，教師不僅要教學(xué)生會(huì)讀生字，更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)生字，實(shí)現(xiàn)由"學(xué)會(huì)"到"會(huì)學(xué)"的轉(zhuǎn)變，獲得生字學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和高效率。