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【摘 要】 課堂本是展示學(xué)生信息儲存、學(xué)習(xí)成果和思維的地方。只有將“教堂”變“學(xué)堂”，“一言堂”變“群言堂”，課堂才是生動的、生活的、生成的、生態(tài)的和生命的。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)生；課堂；生本教育

課堂本是展示學(xué)生信息儲存、學(xué)習(xí)成果和思維的地方。只有將“教堂”變“學(xué)堂”，“一言堂”變“群言堂”，課堂才是生動的、生活的、生成的、生態(tài)的和生命的?！皩W(xué)生的潛能無限”，英國斯賓塞在論述兒童的潛能無限時(shí)寫道：當(dāng)人類沒學(xué)會開發(fā)石油時(shí)，不能說這里沒有石油的存在，這個(gè)地方不儲藏石油，也不能說這個(gè)地方?jīng)]有儲藏其他有價(jià)值的東西。這說明人的潛能不是不存在，只是一個(gè)等待人去開發(fā)、去激發(fā)的過程。作為教育工作者，我們應(yīng)給出時(shí)間、空間和氛圍去激勵(lì)它。教育的本體是學(xué)生，而教師只是服務(wù)于這個(gè)本體的。教育最終是通過學(xué)生自己去完成，而教師只不過是學(xué)生自主發(fā)展的服務(wù)者。現(xiàn)在教師急功近利，拔苗助長，孩子不會就教，學(xué)生回答問題不完整老師就迫不及待地告訴他正確答案，不給學(xué)生思考的時(shí)間，把學(xué)生當(dāng)成無思想無意識的學(xué)習(xí)知識的容器。殊不知，學(xué)生是獨(dú)立的、有思想的，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)渠道多了，電腦網(wǎng)絡(luò)、電視報(bào)刊，生活處處皆可以學(xué)習(xí)，有些知識孩子們具備，對我們而言卻是個(gè)盲點(diǎn)，這說明孩子們是有自主學(xué)習(xí)意識的，是有無限潛能的。

“教師應(yīng)當(dāng)是‘牧者，把‘羊群帶到水草茂盛的草地，讓羊兒歡快地、自由自在地吃草，而自己則在不斷地尋找、發(fā)現(xiàn)新的、肥美的草地，并時(shí)刻警惕惡狼的出現(xiàn)”，“教師的核心任務(wù)，不是自己‘教，而是組織學(xué)生‘學(xué)、服務(wù)學(xué)生‘學(xué)?！睂W(xué)生所需要的課堂，不再像傳統(tǒng)的教學(xué)方式那樣，把知識灌輸給學(xué)生，而是巧妙地通過設(shè)計(jì)一些教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生主動參與、主動實(shí)踐、主動思考、主動探索、主動創(chuàng)造，將學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)的主體。其一，教師要給學(xué)生營造一種和諧、民主的課堂氛圍，包括情感環(huán)境、思考的環(huán)境和人際關(guān)系等方面。讓學(xué)生在平等、尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵(lì)和鼓舞，得到指導(dǎo)和建議。其二 ，教師要創(chuàng)設(shè)一個(gè)比較現(xiàn)實(shí)的、有趣的或與學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的問題情境，使學(xué)生在這一情境下，能積累內(nèi)容豐富的事實(shí)材料，能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，從而通過自主探索、合作交流等方式解決問題，在解決問題的過程中，完成對知識的“再創(chuàng)造”。其三， 教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生所提出的問題進(jìn)行篩選或補(bǔ)充。生本的教學(xué)理念，提倡重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題能力的培養(yǎng)，學(xué)生提出的問題有些不是我們要完成教學(xué)目標(biāo)所需要的問題，或提不出我們需要的問題，教師就要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生提出的問題進(jìn)行篩選或補(bǔ)充。其四，教師要對學(xué)生的數(shù)學(xué)活動進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)和有針對性的進(jìn)行指導(dǎo)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。如果單純強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)，而忽視教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)就會陷入“嘗試錯(cuò)誤”的泥潭中，很難收到應(yīng)有的效果。最后，教師要對學(xué)生通過自主探索、合作交流所獲取的感性知識進(jìn)行提煉、概括、和總結(jié)。總之，在生本的課堂中，教師要引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動中去，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

教師一味講，學(xué)生呆呆聽，師生苦不堪言。作為教育工作者，何嘗不想少教多學(xué)，輕松教與學(xué)。如果我們轉(zhuǎn)變觀念：以生為本，把“教”最大限度地轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)”，通過學(xué)科的內(nèi)在魅力打動學(xué)生，使之形成積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度，并讓他們擁有足夠的思考時(shí)間和空間進(jìn)行探索，那么他們的思維潛能必將被開發(fā)出來，素質(zhì)必將全面提高。這正是：問渠哪得清如許，為有源頭活水來。

【參考文獻(xiàn)】

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