劉肇丹,李佐惠

黨的十九大的勝利召開(kāi)，標(biāo)志著中國(guó)進(jìn)入新時(shí)代?，F(xiàn)階段是推動(dòng)我國(guó)體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的重要時(shí)期，也是實(shí)現(xiàn)競(jìng)技體育與群眾體育協(xié)同發(fā)展的極佳時(shí)期。“快樂(lè)體操”作為一項(xiàng)推廣“全民健身”的項(xiàng)目，備受民眾喜愛(ài)。2016年12月，國(guó)家體育總局體操運(yùn)動(dòng)管理中心為了探索體操后備人才培養(yǎng)的新模式，將佛山禪城區(qū)設(shè)為“全國(guó)快樂(lè)體操進(jìn)校園示范區(qū)”，快樂(lè)體操開(kāi)始在學(xué)校燃起了“星星之火”。2017年3月國(guó)家體育總局體操運(yùn)動(dòng)管理中心正式公布了我國(guó)7個(gè)快樂(lè)體操試點(diǎn)省市，共73所試點(diǎn)幼兒園和中小學(xué)，我國(guó)快樂(lè)體操項(xiàng)目再次掀起熱潮?！翱鞓?lè)體操進(jìn)校園”是我國(guó)推廣普及快樂(lè)體操的重要路徑。筆者通過(guò)對(duì)“快樂(lè)體操”活動(dòng)的價(jià)值、問(wèn)題及對(duì)策等研究，旨在推動(dòng)我國(guó)快樂(lè)體操的可持續(xù)性發(fā)展。

1 學(xué)?？鞓?lè)體操的研究現(xiàn)狀

學(xué)校體育作為連接家庭體育和社會(huì)體育的橋梁，肩負(fù)著學(xué)生的全面發(fā)展和終身體育教育的重任[1]。1998年，李寧體操學(xué)校最先提出“快樂(lè)體操”的口號(hào)。2014年，國(guó)家體育總局推出快樂(lè)體操項(xiàng)目，最先是在社會(huì)上以俱樂(lè)部的形式推廣，為了促進(jìn)快樂(lè)體操的推廣普及，進(jìn)校園已成為必然。國(guó)際體操聯(lián)合會(huì)副主席斯拉瓦·科恩認(rèn)為，中國(guó)可以充分利用學(xué)校體育課，以及社區(qū)、業(yè)余俱樂(lè)部等進(jìn)行體操推廣[3]。而快樂(lè)體操進(jìn)校園和加強(qiáng)學(xué)生課外體育鍛煉，正是將“快樂(lè)體操”理念轉(zhuǎn)化為行動(dòng)的有效方式。

2 快樂(lè)體操進(jìn)校園的階段性?xún)r(jià)值分析

2.1 快樂(lè)體操進(jìn)幼兒園

幼兒園，舊稱(chēng)蒙養(yǎng)園、幼稚園，通常接納3～6周歲的幼兒。幼兒園的主要任務(wù)是讓幼兒身體、智力和心理得到健康發(fā)展。在國(guó)家提出全民健身的大背景下，幼兒的體質(zhì)健康受到人們的關(guān)注，幼兒體育教育也受到了重視，但現(xiàn)階段我國(guó)幼兒園的體育課程缺少特色性，課程內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性，而“快樂(lè)體操進(jìn)幼兒園”為幼兒園的體育課程注入新鮮的活力。2017年3月，國(guó)家體育總局體操運(yùn)動(dòng)管理中心公布的試點(diǎn)省市共有39家幼兒園，說(shuō)明快樂(lè)體操進(jìn)幼兒園已經(jīng)在全國(guó)范圍內(nèi)展開(kāi)。

目前快樂(lè)體操在推廣中的實(shí)質(zhì)對(duì)象是3～12歲的兒童。原“八一”高級(jí)教練員劉仕賢在研究快樂(lè)體操中提出1～6 歲是兒童進(jìn)入體操鍛煉的最佳年齡段，也是體操最容易進(jìn)入、吸納兒童的年齡段[4]。認(rèn)知方面，體現(xiàn)在快樂(lè)體操是一項(xiàng)個(gè)人獨(dú)立完成的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目, 對(duì)培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性、提高學(xué)生的自理能力都具有積極作用；技能方面，快樂(lè)體操能充分發(fā)揮自身獨(dú)特的健身價(jià)值、趣味性及娛樂(lè)性，對(duì)兒童體育技能的掌握、身體素質(zhì)的提高、體育習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要作用[5]；情感方面，在進(jìn)行快樂(lè)體操的普及過(guò)程中，快樂(lè)體操使幼兒展現(xiàn)出無(wú)與倫比的好勝心，讓幼兒能夠在心理留下積極主動(dòng)自信的心理暗示[6]；課程設(shè)置方面，快樂(lè)體操遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，在符合幼兒年齡特點(diǎn)的基礎(chǔ)上向幼兒實(shí)施體育教育的課程，是幼兒園開(kāi)展科學(xué)化體育活動(dòng)的良好途徑[7]；課程內(nèi)容方面，在快樂(lè)體操理念下，采用游戲的形式科學(xué)地開(kāi)展幼兒體操教學(xué)，是一大特色[8]。

綜上所述，研究者在快樂(lè)體操對(duì)兒童的認(rèn)知、技能和情感方面研究的比較多，但缺少詳細(xì)而具體的價(jià)值體現(xiàn)，研究的深度和廣度在價(jià)值的針對(duì)性方面有待延伸。課程設(shè)置上研究者提出采取游戲性教學(xué)內(nèi)容符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)是一大創(chuàng)新點(diǎn)。

2.2 快樂(lè)體操進(jìn)中小學(xué)

中小學(xué)體育教育是連接幼兒體育教育與高等學(xué)校體育教育的橋梁。長(zhǎng)期以來(lái)，中小學(xué)體育教育與高等體育教育存在嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象[9]。中小學(xué)面臨升學(xué)壓力，重智育而輕體育現(xiàn)象非常嚴(yán)重。我國(guó)教育部對(duì)學(xué)校體育進(jìn)行了多次改革，希望對(duì)中小學(xué)體育形勢(shì)有所改善，但效果并不明顯。如今快樂(lè)體操的提出給學(xué)校體育發(fā)展帶來(lái)一場(chǎng)革新?？鞓?lè)體操作為傳統(tǒng)體操的一種新元素，以其獨(dú)特的趣味性、娛樂(lè)性及不可取代的健身價(jià)值以及練習(xí)的安全性等廣受家長(zhǎng)的支持和孩子的喜愛(ài)[10]?？鞓?lè)體操進(jìn)中小學(xué)已經(jīng)勢(shì)在必行。

研究表明，體操是所有體育項(xiàng)目中涵蓋運(yùn)動(dòng)能力最全面的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，因此發(fā)展快樂(lè)體操是學(xué)校體育課程開(kāi)展的良好基礎(chǔ)。認(rèn)知方面，學(xué)生思維的獨(dú)立性和批判性顯著發(fā)展，喜歡并善于模仿，快樂(lè)體操教育理念切合學(xué)生心智發(fā)展階段[11]；技能方面，快樂(lè)體操實(shí)質(zhì)上是由體操項(xiàng)目簡(jiǎn)化而來(lái),可以培養(yǎng)小學(xué)生的速度、力量、耐力、柔韌、協(xié)調(diào)、平衡等方面的運(yùn)動(dòng)能力[12]；情感方面，快樂(lè)體操的練習(xí)不僅提升參與者的身體素質(zhì),也促進(jìn)了其社會(huì)化程度的提升,使參與者的意志品質(zhì)、自信心、集體觀念等都得到了提升,對(duì)參與者情商的提升起到了重要作用[13]。因此，快樂(lè)體操進(jìn)中小學(xué)的呼聲很高。研究者提出快樂(lè)體操是一項(xiàng)很適合兒童和青少年參與的體育活動(dòng)[14]，符合中學(xué)生年齡階段心智發(fā)展[15]，在小學(xué)應(yīng)大力推廣快樂(lè)體操的教學(xué)與鍛煉[16]。

2.3 快樂(lè)體操進(jìn)高校

高校體育教育是學(xué)校體育教育的最后環(huán)節(jié),承擔(dān)著發(fā)展學(xué)生體育素質(zhì)、完善終身體育意識(shí)和能力的重任，對(duì)社會(huì)體育的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響?，F(xiàn)階段高校體操被邊緣化，甚至有的高校出現(xiàn)體操專(zhuān)業(yè)無(wú)人選而取消體操項(xiàng)目的現(xiàn)象。而快樂(lè)體操的提出可為我國(guó)高校體操的發(fā)展注入強(qiáng)心劑。

體操是我國(guó)高校體育教育專(zhuān)業(yè)的一門(mén)主干課程，該課程對(duì)培養(yǎng)合格的體育教師，尤其是培養(yǎng)體育教師基本功起到特殊的作用[17]。隨著體育教育觀念的深入人心，快樂(lè)體操引入高校體操普修課程之中順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，具有很強(qiáng)的時(shí)代感[18]?？鞓?lè)體操進(jìn)高?，F(xiàn)階段面臨的主要任務(wù)不僅是使高校體操項(xiàng)目得到更好地發(fā)展，而且還要為我國(guó)快樂(lè)體操項(xiàng)目的發(fā)展培養(yǎng)階段性人才?，F(xiàn)階段隨著快樂(lè)體操項(xiàng)目的不斷推進(jìn)，快樂(lè)體操進(jìn)校園、快樂(lè)體操比賽、快樂(lè)體操培訓(xùn)等有關(guān)活動(dòng)的增加，需要大批專(zhuān)業(yè)的快樂(lè)體操教師和教練推動(dòng)“快樂(lè)體操進(jìn)校園”項(xiàng)目的推廣與實(shí)施，而高校體育教育專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)培養(yǎng)體操教師方面具備適宜條件，因此快樂(lè)體操進(jìn)高校是我國(guó)快樂(lè)體操發(fā)展的關(guān)鍵所在。隨著快樂(lè)體操項(xiàng)目的不斷深入開(kāi)展與普及，幾年之后會(huì)有大批體操專(zhuān)業(yè)的學(xué)生、運(yùn)動(dòng)員涌入高校?？鞓?lè)體操進(jìn)高校也為高校接納快樂(lè)體操人才做準(zhǔn)備，同時(shí)為高校培養(yǎng)快樂(lè)體操專(zhuān)業(yè)教師儲(chǔ)備經(jīng)驗(yàn)。

3 快樂(lè)體操進(jìn)校園發(fā)展瓶頸

3.1 教材、教學(xué)內(nèi)容殘缺和方法缺位

快樂(lè)體操進(jìn)校園的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)需要科學(xué)的快樂(lè)體操教學(xué)理論來(lái)指導(dǎo)。2017年1月幼兒快樂(lè)體操推出首部教材：HIGYM幼兒快樂(lè)體操課程。該教程是針對(duì)3～6歲孩子的身體、心理特點(diǎn)而研發(fā)的幼兒體操課程系統(tǒng)， 但還不能滿足快樂(lè)體操進(jìn)校園的需要。第一，教程只有體能和技能訓(xùn)練，而沒(méi)有涉及心理、美育、德育等方面的內(nèi)容，教程內(nèi)容設(shè)置不夠全面；第二，該教程只是適合幼兒快樂(lè)體操教學(xué)，而針對(duì)中小學(xué)以及大學(xué)的快樂(lè)體操教材還沒(méi)有。這就導(dǎo)致了“快樂(lè)體操進(jìn)校園”各階段推廣實(shí)施中沒(méi)有明確的教學(xué)內(nèi)容來(lái)推動(dòng)快樂(lè)體操教學(xué)的開(kāi)展。教學(xué)內(nèi)容籠統(tǒng)，教學(xué)方法混亂，達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。

3.2 專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)機(jī)制、考核機(jī)制不到位

體育課中，教師起著主導(dǎo)作用?，F(xiàn)階段快樂(lè)體操發(fā)展速度之快，導(dǎo)致快樂(lè)體操教練員、裁判員培訓(xùn)已經(jīng)不能滿足學(xué)校、社會(huì)對(duì)快樂(lè)體操教師、教練員、裁判員的需求；另一方面，教練員、裁判員的短期培訓(xùn)存在治標(biāo)不治本、培訓(xùn)質(zhì)量不高的問(wèn)題。目前，“快樂(lè)體操進(jìn)校園”項(xiàng)目的提出需要一大批快樂(lè)體操教師，而現(xiàn)有的快樂(lè)體操專(zhuān)業(yè)教師短缺，很多教師存在專(zhuān)業(yè)程度不高、實(shí)踐能力不強(qiáng)的問(wèn)題，由于需求量過(guò)大，甚至出現(xiàn)了無(wú)培訓(xùn)上崗的現(xiàn)象，這都不利于“快樂(lè)體操進(jìn)校園”項(xiàng)目的發(fā)展。

圖1 HIGYM幼兒快樂(lè)體操課程

3.3 評(píng)估與監(jiān)管不足

科學(xué)的評(píng)估對(duì)學(xué)校體育工作具有導(dǎo)向性[23]。現(xiàn)階段，國(guó)家體育總局體操管理中心已經(jīng)對(duì)俱樂(lè)部實(shí)施了星級(jí)評(píng)定的評(píng)估體系，但對(duì)“快樂(lè)體操進(jìn)校園”項(xiàng)目在各個(gè)學(xué)校的發(fā)展還沒(méi)有明確的評(píng)估體系。這可能會(huì)造成學(xué)校管理措施不到位，不利于“快樂(lè)體操進(jìn)校園”項(xiàng)目的可持續(xù)發(fā)展。

3.4 競(jìng)賽體系不完善

在學(xué)校開(kāi)展快樂(lè)體操比賽活動(dòng)，是推動(dòng)校園快樂(lè)體操教學(xué)和快樂(lè)體操活動(dòng)的重要方式之一，對(duì)激活快樂(lè)體操教師的教學(xué)和創(chuàng)新激情、培養(yǎng)學(xué)生快樂(lè)體操意識(shí)具有重要作用，對(duì)促進(jìn)快樂(lè)體操教學(xué)、學(xué)習(xí)和娛樂(lè)具有保障性、督導(dǎo)性和評(píng)估性作用。而現(xiàn)階段，大多數(shù)都是全國(guó)與省級(jí)的快樂(lè)體操比賽。每個(gè)學(xué)校或幼兒園僅有1～2支隊(duì)伍參賽，參賽人數(shù)覆蓋面小，學(xué)生參賽機(jī)會(huì)少。不能滿足“快樂(lè)體操進(jìn)校園”這個(gè)新興項(xiàng)目的評(píng)估與完善，易出現(xiàn)“閉門(mén)造車(chē)”的現(xiàn)象，不利于“快樂(lè)體操進(jìn)校園”項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、交流與提高。

4 快樂(lè)體操進(jìn)校園發(fā)展對(duì)策

4.1 推出符合“快樂(lè)體操進(jìn)校園”各階段的教材

幼兒園、中小學(xué)和大學(xué)生有各自年齡階段的特點(diǎn)，身體發(fā)育、性格、心理特點(diǎn)等大不相同，快樂(lè)體操教材研發(fā)小組要依據(jù)學(xué)生各個(gè)階段年齡特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行編寫(xiě)。比如幼兒愛(ài)玩的天性是他們?cè)诖穗A段身心發(fā)展的特點(diǎn)，幼兒園教材中可多增添游戲內(nèi)容環(huán)節(jié)，教學(xué)內(nèi)容要簡(jiǎn)單化，游戲化；中小學(xué)正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，思想也逐漸成熟，此時(shí)設(shè)計(jì)的教材要符合中小學(xué)生的身心發(fā)展，內(nèi)容不能過(guò)難，也不能過(guò)易，教材設(shè)計(jì)時(shí)要遵循適度的原則；高校學(xué)生身體發(fā)育已經(jīng)定型，思想也基本成熟，教材設(shè)計(jì)不要太偏向于訓(xùn)練，要注重科研理論知識(shí)的灌輸和教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，快樂(lè)體操教材研發(fā)小組要編寫(xiě)符合“快樂(lè)體操進(jìn)校園”各個(gè)階段的教材，滿足“快樂(lè)體操進(jìn)校園”項(xiàng)目的理論需求。

4.2 完善校園快樂(lè)體操基層管理員、教練員和裁判員培訓(xùn)體系

首先，要整合、發(fā)揮各個(gè)省市教育和體育部門(mén)的現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)資源，對(duì)“快樂(lè)體操進(jìn)校園”項(xiàng)目進(jìn)行管理；其次，要在各個(gè)省市開(kāi)展快樂(lè)體操基層管理員、教練員和裁判員培訓(xùn)體系，在要求速度的同時(shí)，要注重培訓(xùn)質(zhì)量；最后，要充分利用高校體育專(zhuān)業(yè)體操專(zhuān)項(xiàng)教師、學(xué)生資源，引導(dǎo)他們參加快樂(lè)體操培訓(xùn)并擔(dān)任快樂(lè)體操試點(diǎn)學(xué)校的教師、教練員和裁判員。學(xué)校也要定期對(duì)快樂(lè)體操教師和教練員開(kāi)展培訓(xùn)工作，邀請(qǐng)快樂(lè)體操知名教授和教練進(jìn)行理論和實(shí)踐培訓(xùn)，進(jìn)行快樂(lè)體操的學(xué)習(xí)與交流，根據(jù)自身情況及時(shí)更新有關(guān)快樂(lè)體操的內(nèi)容。因此，合理安排并完善快樂(lè)體操培訓(xùn)體系，推動(dòng)“快樂(lè)體操進(jìn)校園”項(xiàng)目更好地應(yīng)用于實(shí)際發(fā)展之中。

4.3 建立健全激勵(lì)機(jī)制和評(píng)估體系

為提高參與“快樂(lè)體操進(jìn)校園”項(xiàng)目相關(guān)人員(管理者、學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等)的積極性，應(yīng)建立健全評(píng)估體系，如定期考核、職稱(chēng)晉級(jí)、升學(xué)、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定等激勵(lì)機(jī)制，并對(duì)快樂(lè)體操試點(diǎn)幼兒園、中小學(xué)進(jìn)行定期考核、評(píng)估，實(shí)行定期“星級(jí)評(píng)定”制度，推動(dòng)“快樂(lè)體操進(jìn)校園”項(xiàng)目的可持續(xù)發(fā)展。

4.4 構(gòu)建系統(tǒng)而多元化的校園快樂(lè)體操競(jìng)賽體系

為了使“快樂(lè)體操進(jìn)校園”項(xiàng)目朝著科學(xué)普及方向發(fā)展，縣區(qū)教育行政部門(mén)和學(xué)校要建立操作性強(qiáng)的競(jìng)賽制度等體系，建立健全校內(nèi)競(jìng)賽體系、校際之間的競(jìng)賽體系和學(xué)校與社會(huì)友誼賽的多元競(jìng)賽體系。比如校內(nèi)：學(xué)業(yè)快樂(lè)體操考核競(jìng)賽、學(xué)校季節(jié)性快樂(lè)體操運(yùn)動(dòng)會(huì)；校際:校園快樂(lè)體操兄弟賽、校園快樂(lè)體操娛樂(lè)賽；學(xué)校與社會(huì)：快樂(lè)體操友誼賽、快樂(lè)體操交流賽。構(gòu)建系統(tǒng)而多元化的校園快樂(lè)體操競(jìng)賽體系，提供校園快樂(lè)體操資源的共享與交流機(jī)會(huì)，可以盡快提高“快樂(lè)體操進(jìn)校園”項(xiàng)目發(fā)展水平。

5 小結(jié)

“快樂(lè)體操進(jìn)校園”項(xiàng)目是快樂(lè)體操發(fā)展的重要推廣手段，明晰快樂(lè)體操進(jìn)幼兒園、中小學(xué)、高校這三個(gè)階段的任務(wù)和價(jià)值，有針對(duì)性地進(jìn)行體育教學(xué)與訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展具有重要作用。而監(jiān)管不到位、各階段沒(méi)有統(tǒng)一的教材、專(zhuān)業(yè)教師短缺和競(jìng)賽體系不完善是制約其發(fā)展的癥結(jié)。為此，編撰符合各階段推廣的教材；建立健全激勵(lì)機(jī)制和評(píng)估體系；完善快樂(lè)體操專(zhuān)業(yè)管理員、教師、教練員和裁判員培訓(xùn)體系和構(gòu)建系統(tǒng)而多元化的校園快樂(lè)體操競(jìng)賽體系等舉措就成為“快樂(lè)體操進(jìn)校園”的重要所在。

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