王燁捷

閱讀分享：說(shuō)明文是以說(shuō)明為主要表達(dá)方式的一種文體，或介紹事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能（事物說(shuō)明文）；或闡明事理，給人以知識(shí)（事理說(shuō)明文）。

說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)是：準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、周密。其中，準(zhǔn)確性，是說(shuō)明文語(yǔ)言的先決條件。表示時(shí)間、空間、數(shù)量、范圍、程度、特征、性質(zhì)、程序等，都要求準(zhǔn)確無(wú)誤。在準(zhǔn)確的前提下，說(shuō)明的語(yǔ)言有的以平見(jiàn)長(zhǎng)，有的以生動(dòng)活潑見(jiàn)長(zhǎng)。（特約教師：山東省泰安市東平明湖中學(xué) 張芯）

一節(jié)語(yǔ)言課、一節(jié)數(shù)學(xué)課、一節(jié)音樂(lè)課、一節(jié)美術(shù)課，總共4個(gè)小時(shí)的課程，全都離不開(kāi)“動(dòng)物們”。有天鵝、兔子、蜜蜂、老鼠、馴鹿、梅花鹿、狐貍、狗熊、松鼠，還有各式各樣誰(shuí)也沒(méi)見(jiàn)識(shí)過(guò)的教具。

這是芬蘭教育專家馬蒂娜給上海一所小學(xué)的學(xué)生們帶來(lái)的“芬蘭小學(xué)的一天”。在芬蘭，小學(xué)生們一天只有4個(gè)小時(shí)的課程，并且這4個(gè)小時(shí)也被要求“生動(dòng)、有趣”。“除了學(xué)習(xí)知識(shí)，我更希望孩子們學(xué)會(huì)與人互動(dòng)交流、獨(dú)立思考，并且有棒棒的體育運(yùn)動(dòng)能力?！边@位芬蘭教師試圖向中國(guó)教師展示一種全新的教學(xué)方式——現(xiàn)象教學(xué)法。

這種教學(xué)方法對(duì)大多數(shù)中國(guó)教師而言是陌生的。過(guò)去一段時(shí)間以來(lái)，芬蘭教育部將整個(gè)芬蘭的小學(xué)、初中教育進(jìn)行了重大調(diào)整，這個(gè)連續(xù)多年“霸占”PISA（國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目）測(cè)試前列的國(guó)家，哪怕可能要放棄已有成績(jī)，也要堅(jiān)持改變教育方式。

芬蘭議會(huì)教育文化委員會(huì)副主席桑娜？勞斯拉赫蒂道破其中玄機(jī)：“世界變化太快了，中小學(xué)今天教的知識(shí)，幾年后可能就會(huì)過(guò)時(shí)，誰(shuí)也不知道孩子們參加工作時(shí)的世界是什么樣的。”因此，芬蘭的課改強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體地位，讓孩子長(zhǎng)大以后能夠自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展。

現(xiàn)象教學(xué)法的理念是讓學(xué)生真正能成為學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)步驟可分為：第一步，老師提供幾種生活與社會(huì)現(xiàn)象或歷史場(chǎng)景，讓學(xué)生在其中選定一個(gè)主題；第二步，師生一起研商一個(gè)具體的教學(xué)計(jì)劃。研習(xí)內(nèi)容涉及學(xué)科、教學(xué)方法、教學(xué)組織、教學(xué)評(píng)價(jià)和所需課時(shí)等；第三步，由老師與學(xué)生共同合作，在一定課時(shí)段（少則幾周，多則一兩個(gè)月）完成整個(gè)探究性教學(xué)活動(dòng)。這種現(xiàn)象教學(xué)目前已在芬蘭的小學(xué)、初中普遍推行，部分高中推行。

語(yǔ)文課上，馬蒂娜給孩子們講述了一個(gè)繪本故事，然后讓孩子們復(fù)述、重編、自己講故事；數(shù)學(xué)課，她把孩子們分成4組，一組拼七巧板、一組擺棍子做算數(shù)、一組拼動(dòng)物拼圖、一組幫助小動(dòng)物算算式，每一個(gè)步驟4組學(xué)生都會(huì)輪流做一次；音樂(lè)課，她教孩子們唱了與動(dòng)物相關(guān)的曲子；美術(shù)課，她讓孩子們用彩色碎紙給自己喜歡的動(dòng)物貼上“毛發(fā)”，并給動(dòng)物涂一涂顏色。每一堂課，學(xué)生們都聚集在一起，完成老師布置的某一項(xiàng)任務(wù)。

馬蒂娜的“動(dòng)物世界”系列課程是她和搭檔蘇明娜，以及25名芬蘭學(xué)生一起研發(fā)出來(lái)的。整個(gè)“動(dòng)物世界”系列課程涵蓋了語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、生物、體育、動(dòng)物研究等多方面知識(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，他可能兩周完成學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力差一些的，一個(gè)月左右完成全部課程。

整個(gè)小學(xué)6年時(shí)間，馬蒂娜和蘇明娜都會(huì)伴隨她們的25名學(xué)生一起成長(zhǎng)，她倆是“全科教師”。“我知道，中國(guó)孩子可能會(huì)覺(jué)得我們教的數(shù)學(xué)課太過(guò)簡(jiǎn)單，但如果他們?cè)囋噭?dòng)物世界系列課中的動(dòng)物學(xué)研究課，他們會(huì)覺(jué)得有點(diǎn)難。”馬蒂娜說(shuō)，往后的課程，孩子們需要知道什么動(dòng)物有什么樣的生活習(xí)性、愛(ài)吃什么、脾氣怎么樣，遇到狗熊發(fā)怒應(yīng)該怎么辦，等等，“重點(diǎn)是教會(huì)他們適應(yīng)生活”。

若子摘自《中國(guó)青年報(bào)》