劉檀漢

摘要：建立邏輯方程式：將材料中所精選的有效信息利用命題人的思維進(jìn)行表述，然后用教材的專業(yè)術(shù)語(yǔ)對(duì)此文段進(jìn)行“打磨、潤(rùn)色”。

關(guān)鍵詞：教材專業(yè)術(shù)語(yǔ)；命題人邏輯思維；材料有效信息

高考日益改革的大背景下，高考政治題已不再是一個(gè)純粹靠死記硬背記憶書(shū)本來(lái)得高分的過(guò)程，而上升到了一個(gè)新高度：課本中的專業(yè)術(shù)語(yǔ)與試卷所給材料互相交融，一段答題中既夾雜著少量的教材專業(yè)術(shù)語(yǔ)，同時(shí)融入了大量的材料語(yǔ)言。與此同時(shí)，答案語(yǔ)言透露出了嚴(yán)密的邏輯演繹與高超的思維層次。

例如：2017年的全國(guó)一卷文綜第40題（政治）：

閱讀材料，完成下列要求。

“賞中華詩(shī)詞，尋文化基因，品生活之美?！?017年春節(jié)期間，大型文化類競(jìng)賽節(jié)目《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》在中央電視臺(tái)播出，成為陪伴人們歡度新春佳節(jié)的一道文化大餐。

《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》節(jié)目組以傳承中華優(yōu)秀文化為己任，僅僅抓住受眾的中國(guó)詩(shī)詞文化情結(jié)，在賽制和表現(xiàn)形式等方面大膽創(chuàng)新。比賽詩(shī)詞涵蓋《詩(shī)經(jīng)》、楚辭、唐宋詩(shī)詞、毛澤東詩(shī)詞等，主要選自中小學(xué)教材，聚焦愛(ài)國(guó)、仁義、友善等主題。參賽選手來(lái)自各行各業(yè)，有學(xué)生、教師，有工人、農(nóng)民、公務(wù)員，有海外華人、外國(guó)留學(xué)生。嘉賓現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，或分析詩(shī)詞的深刻內(nèi)涵，或發(fā)掘詩(shī)詞的道德價(jià)值，或講述詩(shī)詞背后的歷史故事。賽會(huì)設(shè)置競(jìng)猜、“飛花令”等環(huán)節(jié)，啟用水霧臺(tái)、大屏幕展示等舞美設(shè)計(jì)，應(yīng)用新媒體互動(dòng)、多屏傳播等技術(shù)手段，打造出一場(chǎng)全民參與的詩(shī)詞文化盛宴。節(jié)目的播出，引起強(qiáng)烈的反響，總首飾觀眾超過(guò)11億人次，引發(fā)新一輪中國(guó)詩(shī)詞熱。

《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》是傳承中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的成功案例，運(yùn)用文化生活知識(shí)說(shuō)明其成功的原因。

此題參考答案為：選擇藝術(shù)價(jià)值高、影響大、代表性強(qiáng)的詩(shī)詞，集中展示中國(guó)詩(shī)詞的魅力；重視發(fā)掘詩(shī)詞的深刻文化內(nèi)涵，引導(dǎo)人們向美向善；運(yùn)用現(xiàn)代傳播技術(shù)手段，注重互動(dòng)性和趣味性，增強(qiáng)吸引力、感染力；激發(fā)民眾內(nèi)心的中國(guó)詩(shī)詞文化晴結(jié)，引導(dǎo)民眾廣泛參與。

不難看出，參考答案中教材上的語(yǔ)言少之又少，僅僅只是幾個(gè)關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)：藝術(shù)價(jià)值、文化內(nèi)涵、傳播技術(shù)。其余大量的文字來(lái)源于材料，并通過(guò)命題人特殊的表述而融合。

由此可見(jiàn)，一份高考政治試卷，其綜合題答案構(gòu)成無(wú)非三個(gè)部分：

一、教材的專業(yè)術(shù)語(yǔ)二、命題人獨(dú)特的邏輯思維三、材料中的有效信息。

答案的生成絕不是一個(gè)想當(dāng)然的過(guò)程，這個(gè)生成過(guò)程是由邏輯演繹推理而來(lái)的。它是一個(gè)特定思維將教材術(shù)語(yǔ)與材料的有效信息進(jìn)行有機(jī)歸納、融合。最后得出一段具有嚴(yán)密邏輯的文字。

既然答案的生成是一個(gè)嚴(yán)密的邏輯演繹過(guò)程，那么我們可否通過(guò)一個(gè)特定的程序?qū)υ嚲磉M(jìn)行分析處理，最后得出較為準(zhǔn)確的答案呢？筆者認(rèn)為，這是可以的！數(shù)學(xué)同樣也是一門講究嚴(yán)密邏輯推理的學(xué)科，霍金也曾提出一個(gè)可行的猜想：運(yùn)用數(shù)學(xué)方程來(lái)解釋宇宙運(yùn)行的規(guī)律。由此，筆者大膽假設(shè)，將數(shù)學(xué)方程式引入到政治答題的解答過(guò)程中來(lái)。下面，筆者將利用y=kx+b這一基本方程對(duì)此猜想進(jìn)行解釋。

我們將b這一恒定值類比為綜合題答案所需要的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，換言之，就是教材語(yǔ)言。而定值K，筆者認(rèn)為將其類比為命題人的出題意圖，也便是其獨(dú)到的思維邏輯，從心理學(xué)角度來(lái)講，一個(gè)成人的思維是由多年以來(lái)的社會(huì)經(jīng)歷潛移默化而形成的，是不會(huì)再經(jīng)歷太大變動(dòng)的，我們常說(shuō)的思維慣性也就是這個(gè)道理。因此，可將之視為一定值。而“x”這個(gè)變量，我將之視為年年變化的試題。之所以將定值K類比為命題人思維，而不是b，筆者認(rèn)為現(xiàn)今的高考題中更多的是對(duì)材料進(jìn)行剖析，也就是命題人的思維與材料有效信息關(guān)聯(lián)性最大。因此，將方程類比到政治綜合題的分析解答中來(lái)，從理論上來(lái)說(shuō)是具有極大的可行l(wèi)生的。

由此理論猜想，對(duì)于所有考生在備考時(shí)應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：

一、重視與熟悉教材語(yǔ)言。有部分學(xué)生甚至是老師片面的認(rèn)為現(xiàn)高考題已脫離教材，純粹的考查對(duì)材料的理解與對(duì)考生能力的檢驗(yàn)。筆者認(rèn)為，教材雖已不再起決定性作用，但教材中的部分術(shù)語(yǔ)對(duì)回答問(wèn)題仍占據(jù)一定的份量，因此，教材仍不容忽視。

二、把握命題人的思維，這是眾多老師在平時(shí)講課時(shí)提及的問(wèn)題，但究竟如何把握命題人的思維，筆者認(rèn)為，這像是一個(gè)逆向反解方程的過(guò)程：考生應(yīng)當(dāng)高度重視對(duì)歷年真題的研究。例如：對(duì)～=2018屆考生來(lái)說(shuō)，2017年及以前的高考試題、答案、教材術(shù)語(yǔ)是可知的，換言之；y=kx+b中的y（答案）、x（試題）、b（教材術(shù)語(yǔ)）是可知的，也完全可由歷年真題的答案中去探究，命題人在命制答案的過(guò)程中對(duì)試題材料是從哪些角度進(jìn)行分析的？他的切入點(diǎn)是什么？以及他的表述邏輯層次和語(yǔ)言風(fēng)格。從而反解出k（命題人思維）。

三、深入理解材料的有效信息，一份政治試卷的綜合題閱讀量是巨大的，對(duì)材料信息的解讀是極其重要的。答案的主要來(lái)源是材料，去粗取精是進(jìn)行剖析的關(guān)鍵所在，從大量文字中精選出有效信息，進(jìn)行歸納、整合在答題過(guò)程中是不可或缺的步驟。

四、這也是畫(huà)龍點(diǎn)睛的一步：“建立邏輯方程式”，即：將材料中所精選的有效信息利用命題人的思維進(jìn)行表述，這時(shí)可得出一個(gè)較粗糙的文段，然后用教材的專業(yè)術(shù)語(yǔ)對(duì)此文段進(jìn)行“打磨、潤(rùn)色”從而可得出一個(gè)較接近于參考答案的答案。之所以是較接近，是因?yàn)樵诿拼鸢傅倪^(guò)程中有或多或少的客觀因素對(duì)結(jié)果有微小的影響，但那絕不會(huì)使最終答案有太大的變動(dòng)。

綜上，現(xiàn)今的高考政治綜合題考查層次上升到了一個(gè)前所未有的新高度，對(duì)所有考生提出了新要求，這也與考綱上“論證和探究問(wèn)題”的考向高度穩(wěn)合。這樣的新情況下，知己知彼方能百戰(zhàn)不殆，只要我們將y=kx+b思想與政治答題進(jìn)行巧妙把握運(yùn)用，那么棘手的政治大題也就迎刃而解了。

（作者單位：重慶市中山外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）