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        導(dǎo)師制在高端技術(shù)技能人才貫通培養(yǎng)項(xiàng)目中的初探

        2018-05-30 03:42:58劉昱
        大東方 2018年1期

        劉昱

        摘要:高端技術(shù)技能人才貫通培養(yǎng)試驗(yàn)項(xiàng)目要求建立職業(yè)教育和普通教育雙向溝通的橋梁。導(dǎo)師制在學(xué)生培養(yǎng)中已經(jīng)得到了一定的實(shí)踐。導(dǎo)師制在貫通項(xiàng)目中有著重要的價值,本文通過貫通項(xiàng)目學(xué)生培養(yǎng)建立導(dǎo)師制的必要性,對貫通項(xiàng)目建立導(dǎo)師制的初探,使貫通項(xiàng)目的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

        關(guān)鍵詞:導(dǎo)師制;高端技術(shù)技能型人才;貫通項(xiàng)目

        一、前言

        高端技術(shù)技能人才貫通培養(yǎng)試驗(yàn)項(xiàng)目(簡稱貫通項(xiàng)目)是北京市教委根據(jù)教育部印發(fā)的《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃(2014-2020)》(教發(fā)文[2014]6號),要求建立職業(yè)教育和普通教育雙向溝通的橋梁。普通學(xué)校和職業(yè)院??梢蚤_展課程和學(xué)分互認(rèn)。學(xué)習(xí)者可以通過考試在普通學(xué)校和職業(yè)院校之間轉(zhuǎn)學(xué)、升學(xué)。普通學(xué)校可以招收職業(yè)院校畢業(yè)生,并在職業(yè)院校聯(lián)合培養(yǎng)高層次應(yīng)用人才。

        2017年北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院招收了第一批貫通項(xiàng)目學(xué)生,通過半年觀察貫通項(xiàng)目學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活表現(xiàn),發(fā)現(xiàn)他們的思想前衛(wèi)、個性張揚(yáng)易極端、學(xué)習(xí)努力但成績不理想。作為一項(xiàng)缺乏借鑒經(jīng)驗(yàn)的改革行動,每個承擔(dān)貫通項(xiàng)目任務(wù)的學(xué)校都是“摸著石頭過河”。

        導(dǎo)師制在學(xué)生培養(yǎng)中已經(jīng)得到了一定的實(shí)踐。導(dǎo)師制在高端技術(shù)技能人才貫通培養(yǎng)項(xiàng)目中有著重要的價值。本文通過貫通項(xiàng)目學(xué)生培養(yǎng)建立導(dǎo)師制的必要性,對貫通項(xiàng)目建立導(dǎo)師制的初探。

        二、貫通項(xiàng)目學(xué)生培養(yǎng)建立導(dǎo)師制的必要性

        (1)學(xué)制特點(diǎn)的要求

        學(xué)制是指學(xué)校制定的制度,學(xué)制具體規(guī)定了學(xué)校的性質(zhì),學(xué)校的任務(wù),入學(xué)條件,修業(yè)年限和學(xué)校之間的關(guān)系。我校的貫通項(xiàng)目采用“2+3+2”的培養(yǎng)模式,具體說來就是兩年高中基礎(chǔ)教育、三年高職教育、兩年職業(yè)本科教育,形成從高中到職業(yè)本科的貫通培養(yǎng)。它是一種在特定政策環(huán)境下的一種人才培養(yǎng)模式,也是現(xiàn)代職業(yè)教育改革的重要舉措。因此,要加強(qiáng)對學(xué)生教育教學(xué)培養(yǎng)過程中的監(jiān)督監(jiān)控,以保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量能夠達(dá)到教育部要求。

        (2)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的要求

        貫通培養(yǎng)學(xué)生身體和心智都處于未成熟階段,生理上的蓬勃成長,心理上的劇烈變化,急需要導(dǎo)師的指導(dǎo)、鼓勵,主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、生活、成長各個方面的指導(dǎo),貫通培養(yǎng)以一體化設(shè)計為原則,以職業(yè)崗位能力需求為導(dǎo)向,以培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型的技術(shù)技能型人才為目標(biāo),符合學(xué)生心智特征、認(rèn)知規(guī)律及終身發(fā)展需要,注重人文素養(yǎng)、勞模精神的培養(yǎng),強(qiáng)化工程技術(shù)與崗位技能的培養(yǎng)。

        (3)學(xué)生自身的特點(diǎn)

        學(xué)生無高考壓力,學(xué)業(yè)略顯倦怠,有厭學(xué)的傾向;部分學(xué)生心理問題嚴(yán)重,呈現(xiàn)多樣化發(fā)展;學(xué)生容易鉆空子,違紀(jì)行為較常見;缺少規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的制度,導(dǎo)致學(xué)習(xí)和生活中一些工作開展效果不好。

        三、貫通項(xiàng)目學(xué)生培養(yǎng)建立導(dǎo)師制初探

        根據(jù)貫通項(xiàng)目學(xué)生培養(yǎng)建立導(dǎo)師制的必要性,需要從專業(yè)和技能角度、學(xué)生個體身心、思想的發(fā)展去指導(dǎo)學(xué)生更好的完成貫通項(xiàng)目的學(xué)習(xí)生活。需要導(dǎo)師去指導(dǎo)的學(xué)業(yè)生涯的規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展,去挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)發(fā)揮學(xué)生的最大潛能,從這一點(diǎn)上說,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了班主任和輔導(dǎo)員對學(xué)生行為規(guī)范管理和思政方面的指導(dǎo)。

        (1)導(dǎo)師的選配要求

        貫通項(xiàng)目包括三個重要相互銜接的階段,跨越了從高中基礎(chǔ)教育到職業(yè)本科教育的時期。學(xué)生處在身心發(fā)育不同的時期,這就要求導(dǎo)師要具有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),具有很強(qiáng)的事業(yè)心、高度的責(zé)任感,能夠準(zhǔn)確的把握貫通項(xiàng)目培養(yǎng)的目標(biāo),不能厚此薄彼。因貫通項(xiàng)目培養(yǎng)時間長,在七年的培養(yǎng)時間中,需要導(dǎo)師的全程跟蹤指導(dǎo),如果中途更換導(dǎo)師必將影響學(xué)生和導(dǎo)師之間的互信,從而影響指導(dǎo)的效果。

        (2)導(dǎo)師的實(shí)施要求

        導(dǎo)師的工作除了制定學(xué)習(xí)計劃、進(jìn)行心理的疏導(dǎo)外,還要解答學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)困擾、引領(lǐng)指導(dǎo)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)、觀察學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展上的長處和優(yōu)勢、解答出入職場的一些困惑和職業(yè)發(fā)展上的指路明燈,導(dǎo)師更加注重學(xué)生的個性發(fā)展和終身發(fā)展的需求。

        加強(qiáng)導(dǎo)師工作制度建設(shè)。建立導(dǎo)師跟蹤記錄檔案制度、導(dǎo)師與任課教師、班主任的溝通制度、導(dǎo)師家訪制度,還要建立導(dǎo)師培養(yǎng)制度、導(dǎo)師評價制度,通過建立導(dǎo)師工作制度,可以最大程度的實(shí)現(xiàn)導(dǎo)師與學(xué)生之間,全方位的了解溝通,便于導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生。才能加快對導(dǎo)師的培養(yǎng)和選拔工作,使得導(dǎo)師更好地為貫通項(xiàng)目培養(yǎng)服務(wù)。建立導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的跟蹤評價機(jī)制,對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行跟蹤觀察,學(xué)習(xí)效果進(jìn)行量化評價,切實(shí)使導(dǎo)師制的效果落到實(shí)處。

        四、結(jié)束語

        我校貫通項(xiàng)目的推進(jìn)獲得了家長和社會的肯定,然而社會和家庭的期望與日俱增,學(xué)生成長成才的愿望越來越迫切,所以管理模式也需要不斷的創(chuàng)新改進(jìn),貫通項(xiàng)目導(dǎo)師制培養(yǎng)模式就是在此背景下產(chǎn)生的,還尚處于初步設(shè)計和探索階段,還有十分漫長的路要走。這需要積極去實(shí)踐,用于探索,不斷積累經(jīng)驗(yàn),建立起更加成熟的貫通項(xiàng)目導(dǎo)師制培養(yǎng)模式。

        (作者單位:北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)教育學(xué)院)

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