季永強

剛剛進入小學接受應試教育的小學生們，學習完艱難、枯燥的數(shù)學運算之余，在突然面對語文課本時，心里還是欣喜的，因此，只要教師有效引導，很容易讓學生愛上語文，使得學生更加積極主動地參與學習。在貧困地區(qū)的課堂上，往往條件不允許使用多媒體教學，那么還可以靠別的方法來實施新課程理念，新課程理念強調學生的主觀能動性，強調教師、學生、教材、環(huán)境這四個因素的動態(tài)統(tǒng)一，是有條件達到的。

教學的環(huán)境策略

傳統(tǒng)教學模式的弊端

小學生因為還處在童年階段，天性使然，對大自然充滿熱愛和好奇，學校每年的春游和秋游都能讓學生們興奮不已?？墒钱敶河位蚴乔镉谓Y束以后，要求學生寫一篇春游作文、秋游作文時，學生卻哭喪著臉，絞盡腦汁，頭疼不已。與游玩時的快樂完全是鮮明的反比。為什么會出現(xiàn)這種情況呢？因為教師把學習與游玩分開了，這是傳統(tǒng)教育模式的弊端。在新課程的理念下，新的教學方式要求教師們的教學與學生、與教材、與環(huán)境密不可分，應該共同形成一個交互作用的生態(tài)系統(tǒng)。這樣更有利于寓教于樂，學與玩不分家。

巧妙利用環(huán)境讓貧困地區(qū)劣勢變優(yōu)勢

貧困地區(qū)的教學設備比較落后，很多學校都不能利用多媒體來向學生展示畫面，播放詩歌朗讀等。特別是那些大山上的學校，網絡都沒有，可是山上卻風景如畫，教師可以把教學的課堂環(huán)境巧妙轉換，實現(xiàn)有效的教學策略。比如在小學一年級語文課本上有一首詩：“一片一片又一片，兩片三片四五片，六片七片八九片，香山紅葉紅滿天。”而在上這一首詩歌的課程的時候正好是秋季十月，山里的楓葉都紅了。比起教師在課堂上一句一句地念著：“一片，兩片，三四片……”讓學生想象一片片楓葉紅的樣子，不如帶學生去戶外看楓葉，再講解這首詩。當孩子們面對美景時，教師再講起與眼前美景相結合的詩歌，學生更容易理解，更容易在環(huán)境下產生共情。教學效果自然比傳統(tǒng)教學好。

分組學習策略調動學生主觀能動性

新課程理念要求教師不再做教學的主導者，而是讓學生自主學習。在貧困地區(qū)，小學語文教學課堂上，采用以下三點有效的教學策略，就可以做到。

分組競爭策略

在語文教師聽寫的時候，小學生們容易心不在焉，有的小學生并不在乎自己的聽寫成績，在聽寫前并不積極準備，常常記不住。可是，如果分小組競爭，聽寫效果就會好很多。一般可以把一個班級分成四個組，編上序號。每次聽寫展開四個組之間的競爭，表揚聽寫成績最好的那個組，給予一些小獎品。小學生在強烈的集體榮譽感下，都會爭先恐后地復習。比如在拼音學習的時候，學生們常常有畏難情緒，聽寫拼音時甚至有學生一個也不會。例如：在學習單韻母“a、o、e、i、u、ǖ”的時候，教師就告訴學生下節(jié)課上課前會聽寫，獎勵聽寫成績最好的那個小組每人一個小筆記本。這次全班的聽寫成績都非常好。

分組討論策略

新課程理念要求學生參與到教學過程中，而不是教師單方面的教學。采用分組討論策略，就可以增加學生的學習參與性，變教師主導為學生互動。例如：學習前鼻韻母：“an、en、in、un”和后鼻韻母“ang、eng、ing、ong”，為了讓學生更加仔細地掌握發(fā)音，先讓學生分組討論前鼻音與后鼻音的不同，讓每個小組的代表回答他們的討論結果，然后再由教師告訴大家詳細的區(qū)別。

分組學習策略

對于比較簡單的學習內容，比如教材上要求學生自己看的小故事等，就可以讓學生分組自學。如果是單純的自學，學生往往看不進去?？墒欠殖稍S多小組，三五個同學在一起自學，營造集體的自學氛圍，學生的學習效果較好。

小學高年級寫周記策略

新課程理念要求讓學生“動”起來，新課程理念的三維目的核心是情感態(tài)度價值觀。貧困地區(qū)的小學生，其中有很大一部分都是留守兒童，常常缺乏親情的溫暖。在學校這個新的環(huán)境里，學生的情感缺失可以通過對知識的追求和熱愛來填補，需要教師有效引導。在小學的高年級開始要求學生每周寫周記，教師既可以從學生的周記里了解學生的所思所想，寫周記的習慣一旦養(yǎng)成，也增強了學生對語文學科的深厚熱愛。

結語

貧困地區(qū)的教學與發(fā)達地區(qū)的教學的主要區(qū)別是多媒體的參與，其次是學生心理狀態(tài)的不同。貧困地區(qū)的留守兒童需要教師付出心血去關注學生心理。而對于不能使用多媒體進行教學的這個缺點，貧困地區(qū)可以用上述有效教學策略進行彌補，響應新課程的教學理念。小學語文教學是其中最重要的一科，語文既是他們的主要科目，也是能夠進入學生心靈的一門學科。小學語文的教學陶冶著學生的情操，使他們擁有更健全的人格。小學語文教師責任重大。

基金項目：本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃課題“新課程理念下貧困地區(qū)小學語文有效教學策略研究”課題成果（項目編號：GS[2017]GHB0256）