劉玉榮

中職會計專業(yè)特色實踐存在的問題

特色理念針對性不強

中職會計專業(yè)特色實踐，是結(jié)合中職學校自身發(fā)展優(yōu)勢，以及社會人才輸出的需求。構(gòu)建綜合式的人才傳輸模式，從中職會計專業(yè)特色實踐的理念視角分析，特色中職專業(yè)的人才輸出模式理念概括性強，而針對性不強，是阻礙中職特色專業(yè)實踐的條件之一。

一方面，中職學校只將會計專業(yè)特色作為創(chuàng)新教學內(nèi)容之一，但并沒有較為具體的創(chuàng)新實踐方案，教師在進行專業(yè)教學特色化實踐的過程中，沒有較為統(tǒng)一的標準和更加專業(yè)化的指導，因此，中職會計專業(yè)特色實踐的效果較差；另一方面，中職會計專業(yè)課程實踐過程中，教師受到傳統(tǒng)教育理念的影響，很容易出現(xiàn)“課程保留”與“課程創(chuàng)新”無法調(diào)和的教學問題，造成專業(yè)特色課程實踐缺乏有效的理論依據(jù)。

教學師資力量相對薄弱

中職會計專業(yè)特色實踐過程中，師資力量相對薄弱，也是其存在的問題之一。傳統(tǒng)的中職會計專業(yè)教師，只需要對專業(yè)課程內(nèi)容熟悉即可，教師的教學任務(wù)不存在任何教學負擔。但隨著中職會計專業(yè)特色的不斷深入，傳統(tǒng)的教學實踐模式逐步脫離了社會人才輸出需求模式，甚至是阻礙了中職會計專業(yè)的發(fā)展，如果國內(nèi)中職會計專業(yè)依據(jù)將會計專業(yè)特色實踐工作與單一的師資力量聯(lián)合在一起，則中職會計專業(yè)創(chuàng)新的優(yōu)勢則會逐漸被削弱，最終使中職會計專業(yè)特色消耗殆盡，自然也就談不上有效的綜合式人才輸出了。

同時，中職會計專業(yè)特色化引導，缺少實踐平臺，人才實踐的環(huán)境與社會發(fā)展完全脫離。國內(nèi)中職會計專業(yè)學生，雖然能夠獲得充實的時間接觸社會實踐環(huán)境，但學校內(nèi)部會計實踐的過渡環(huán)節(jié)關(guān)聯(lián)效果不佳，使學生在實踐過程中，容易出現(xiàn)“依賴性發(fā)展”的問題，也會影響中職會計專業(yè)特色的實踐與拓展。

優(yōu)化中職會計專業(yè)特色的措施

專業(yè)指導理念針對性引導

為了充分發(fā)揮中職會計專業(yè)特色的優(yōu)勢，保障中職人才輸出與社會發(fā)展之間的關(guān)聯(lián)，就必須進一步引導中職會計專業(yè)特色與多重要素的有機結(jié)合，從而達到社會教育人才輸出綜合式改革。

一方面，中職學校管理者，要在學校創(chuàng)新辦學、特色辦學的基礎(chǔ)上，采取中職會計教育針對性創(chuàng)新，做好專業(yè)特色的全面化引導。以大連市輕工業(yè)學校為例，學校領(lǐng)導者，能夠充分結(jié)合國家教育改革創(chuàng)新方向、社會經(jīng)濟、金融發(fā)展趨向，著重將“校企合作”辦學模式，作為高校中職會計特色課程之一，實行有效的科學管理方式，不斷進行社會資源的綜合探索，尋求更為獨特的中職人才輸出的新模式。

另一方面，中職會計專業(yè)特色理念的針對性落實，在于中職會計教師能夠清晰分辨出專業(yè)教學工作實踐過程中“繼承”與“發(fā)展”之間的關(guān)系。例如；我校會計教師，開展“電算會計”專業(yè)教學，通過組織比賽等方式，彰顯中職會計人才培養(yǎng)的綜合實踐成效。

教學模式的全面創(chuàng)新

引導國內(nèi)中職會計專業(yè)特色化實踐，進一步拓展人才供應(yīng)與傳輸市場，就要實現(xiàn)中職會計專業(yè)特色教學模式的全面創(chuàng)新。

其一，中職會計專業(yè)人才輸出，應(yīng)打破傳統(tǒng)教育模式中，理論與實踐不相平衡的教學實踐禁錮，打造新型中職會計專業(yè)特色。如：學校進行會計課程開展的過程中，除了為學生安排了《會計基礎(chǔ)》《財務(wù)會計》以及《英語》等理論課程外，也開設(shè)了會計客戶實踐分析、區(qū)域金融實踐課程等，實踐性較強的會計特色課程內(nèi)容，打造中職會計專業(yè)人才輸出與社會關(guān)聯(lián)的新渠道，實現(xiàn)本校中職會計專業(yè)特色模式在實踐中不斷創(chuàng)新。

其二，中職會計專業(yè)特色教學模式的創(chuàng)新，在于充分應(yīng)用學校中現(xiàn)有資源，構(gòu)建具有獨立優(yōu)勢的中職會計專業(yè)特色優(yōu)化渠道，也帶動本校中其他專業(yè)的發(fā)展。我校在特色辦學的過程中，將中職會計專業(yè)實踐基地，設(shè)置在合作企業(yè)之中。學校充分聯(lián)合國內(nèi)大型企業(yè)實行會計人才輸出渠道，國外會計高材生合作培訓渠道，為本校中職會計專業(yè)的人才，提供更為多元的實踐途徑，增進中職人才輸出的特色性和優(yōu)勢性條件，確保中職會計專業(yè)特色實踐，能夠適應(yīng)社會的發(fā)展。

師資力量創(chuàng)新探索

進一步優(yōu)化師資力量創(chuàng)新探索，是新教育模式全面創(chuàng)新的基礎(chǔ)，也是國內(nèi)教育改革必須推進的條件。中職會計專業(yè)特色的師資隊伍，需要不斷實行更為有效的教學規(guī)劃新向?qū)?，逐步引導會計教學內(nèi)容與國家經(jīng)濟政策的相互連接，教師應(yīng)不斷更新自身會計工作理念，及時結(jié)合國內(nèi)《新會計準則》《經(jīng)濟法》等相關(guān)性理論，實行有效的會計課程理論探索，以更加全面的理論探究新視角，尋求良好的資源探索渠道，注重日常教學過程中，如數(shù)字金融、虛擬金融的融合，輔助學生能夠在較短的實踐中，獲得更為充足的工作視野。

結(jié)語

綜上所述，關(guān)于中職會計專業(yè)特色問題的思考，是我國教育改革深入實踐的代表。在此基礎(chǔ)上，為了突破現(xiàn)代中職會計專業(yè)特色中的問題，應(yīng)實現(xiàn)專業(yè)指導理念針對性引導、教學模式的全面創(chuàng)新，以及師資力量創(chuàng)新探索，推進我國中職教育體系的全面轉(zhuǎn)型，為我國教育改革的深入推進提供創(chuàng)新指導。