黃寬 李厥瑾

互聯(lián)網(wǎng)+高職教育的可行性分析

2017年8月4日下午，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）在京發(fā)布第40次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》?！秷?bào)告》顯示：截至2017年6月，中國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.51億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)到54.3%?；ヂ?lián)網(wǎng)已經(jīng)成為人們生活中不可缺少的一部分。高職學(xué)生成長(zhǎng)在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，他們能夠熟練使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行通信、購(gòu)物、游戲、交友、獲取信息等操作，這就為互聯(lián)網(wǎng)與高職教育的融合提供了基本條件。

高職教育的現(xiàn)狀

我國(guó)的高職教育沿襲了普通高等教育的辦學(xué)模式，普遍采用課上教師講授知識(shí)，課下學(xué)生完成作業(yè)的傳統(tǒng)模式。高職院校的學(xué)生與普通高校的學(xué)生相比，理論基礎(chǔ)薄弱，對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)缺乏熱情，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較差。這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不好，對(duì)知識(shí)和技能的掌握不夠理想。近年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，高職院校購(gòu)入了大量的計(jì)算機(jī)、投影儀、實(shí)驗(yàn)軟件等教學(xué)設(shè)備，建設(shè)了設(shè)備齊全的教室，并進(jìn)行了各種多媒體教學(xué)改革。另外項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法的實(shí)施，在某種程度上對(duì)教學(xué)質(zhì)量有一定的促進(jìn)作用，但這些教育改革不過是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上改用了多媒體教學(xué)的方式，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)狀仍然沒有得到根本改變。

另外，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，其學(xué)習(xí)水平也不盡相同。傳統(tǒng)的學(xué)校教育無(wú)法顧及每個(gè)學(xué)生的具體情況，不能做到真正的因材施教；課程進(jìn)度只能考慮大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而不能兼顧所有學(xué)生的個(gè)體差異；教師也沒有太多精力關(guān)注學(xué)有余力的學(xué)生和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。這往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)有余力的學(xué)生不能學(xué)到更深的知識(shí)，而學(xué)習(xí)困難的學(xué)生則很吃力，跟不上課程進(jìn)度，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，甚至放棄學(xué)習(xí)。

互聯(lián)網(wǎng)+高職教育的具體實(shí)施方案

近幾年，互聯(lián)網(wǎng)教育作為一種新的教育模式逐步形成并發(fā)展起來(lái)，與傳統(tǒng)的學(xué)校教育相比，互聯(lián)網(wǎng)教育更加開放，更加注重學(xué)習(xí)者的個(gè)性發(fā)展，一經(jīng)出現(xiàn)便受到了廣大網(wǎng)民的歡迎，也讓我們看到了高職教育改革發(fā)展的方向和新思路。

結(jié)合我國(guó)高職教育的教學(xué)現(xiàn)狀及參照國(guó)外高職教育和職教改革領(lǐng)域的成功經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂的模式，并利用云計(jì)算技術(shù)，借助微課、慕課、微信平臺(tái)等網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建基于云平臺(tái)的高職教育教學(xué)平臺(tái)。

教學(xué)模式改革——顛覆傳統(tǒng)教育模式的翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂，譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，教師不再占用課堂的時(shí)間來(lái)講授知識(shí)，而需要學(xué)生利用課外時(shí)間借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過看視頻講座、閱讀功能增強(qiáng)的電子書等完成自主學(xué)習(xí)。此外，他們還能在網(wǎng)絡(luò)上與其他同學(xué)討論， 借助網(wǎng)絡(luò)查閱需要的材料等。課堂內(nèi)的寶貴時(shí)間，學(xué)生能夠更專注于與同學(xué)共同研究、解決學(xué)習(xí)中面臨的問題，從而完成知識(shí)內(nèi)化的過程。教師也能有更多的時(shí)間與每個(gè)學(xué)生交流，使傳授知識(shí)更具針對(duì)性，提高了教育效果。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源——微課，慕課

（ 1 ）2013年開始走紅的微課，視頻內(nèi)容短小精悍，往往圍繞一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，一般只有10～20分鐘，甚至更短，有利于學(xué)生利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，與冗長(zhǎng)枯燥的課堂教學(xué)相比，更適合學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力較差的高職學(xué)生。微課的教學(xué)視頻既可以采用教師自己錄制的教學(xué)視頻，也可以利用網(wǎng)上豐富的共享視頻資源。

（ 2 ）慕課（MOOC），英文直譯“大規(guī)模開放的在線課程（Massive Open Online Course）”，是以連通主義理論和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的開放教育學(xué)為基礎(chǔ)的。課程的范圍不僅覆蓋了廣泛的科技學(xué)科，也包括了社會(huì)科學(xué)和人文學(xué)科。絕大多數(shù)課程都是免費(fèi)的。

溝通渠道的改變——師生互動(dòng)的微信平臺(tái)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師與學(xué)生的交流不多，往往只能通過課間十分鐘進(jìn)行答疑解惑，學(xué)生與教師的溝通不暢，導(dǎo)致學(xué)生遇到的問題不能及時(shí)得到解答，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也不能準(zhǔn)確掌握。隨著騰訊公司推出的即時(shí)通訊應(yīng)用軟件微信的發(fā)展和普及，讓師生之間的溝通變得快捷高效。教師通過建立公眾訂閱號(hào)，向?qū)W生下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以實(shí)時(shí)向該公眾號(hào)發(fā)送學(xué)習(xí)中遇到的問題，及時(shí)得到教師的解答。另外師生還可通過微信建立學(xué)習(xí)群，進(jìn)行集體討論。

整合各種教學(xué)資源和管理功能的智能云平臺(tái)教學(xué)系統(tǒng)

云計(jì)算就是連接上萬(wàn)臺(tái)服務(wù)器或者上萬(wàn)臺(tái)計(jì)算機(jī)，虛擬成一臺(tái)超級(jí)計(jì)算機(jī)。這臺(tái)超級(jí)計(jì)算機(jī)具有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理能力和計(jì)算能力，用戶在任何地方只需擁有一臺(tái)可以上網(wǎng)的機(jī)器，就可以得到所需的網(wǎng)絡(luò)信息和服務(wù)。通過構(gòu)建基于openstack的智能云平臺(tái)教學(xué)系統(tǒng)，可為高校師生提供以下智能服務(wù)：

（ 1 ）云平臺(tái)可以為高校師生提供一個(gè)龐大的可擴(kuò)展的存儲(chǔ)引擎，將微課、慕課中優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進(jìn)行存儲(chǔ)和共享。

（ 2 ）云平臺(tái)強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理和計(jì)算功能還可記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，為每個(gè)學(xué)生“量身定制”符合自身學(xué)習(xí)規(guī)律的學(xué)習(xí)進(jìn)程表和學(xué)習(xí)資料及課后習(xí)題，不需要所有學(xué)生學(xué)習(xí)步調(diào)一致，從而顯示出個(gè)性化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，有利于我們貫徹因材施教的教育理念。

（ 3 ）對(duì)教師而言，教師可以根據(jù)教學(xué)需求，配置個(gè)性化教學(xué)環(huán)境，可以將優(yōu)秀的教學(xué)視頻放在云平臺(tái)通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行分享，可以借助云平臺(tái)對(duì)學(xué)生成績(jī)排名、教學(xué)課件、教學(xué)計(jì)劃、培養(yǎng)方案等教學(xué)資源進(jìn)行分類管理，使之井然有序。

（ 4 ）由于云計(jì)算功能強(qiáng)大，還能根據(jù)每個(gè)學(xué)生在網(wǎng)上的學(xué)習(xí)情況及教師的評(píng)語(yǔ)為高校學(xué)生提供諸如成績(jī)預(yù)測(cè)、綜合能力測(cè)評(píng)等其他智能云計(jì)算功能。另外上文提到的微信交流平臺(tái)也可連接到云平臺(tái)中，實(shí)現(xiàn)電腦和手機(jī)終端的綜合應(yīng)用。

互聯(lián)網(wǎng)+高職教育面臨的問題

我國(guó)的現(xiàn)行高職教育體制是完全按照學(xué)校教育的模式制定的，雖然給予了教師教學(xué)的自主權(quán)，但對(duì)教學(xué)組織、課時(shí)安排、考核標(biāo)準(zhǔn)、畢業(yè)時(shí)間都有嚴(yán)格的要求，這就阻礙了提倡個(gè)性化學(xué)習(xí)的互聯(lián)網(wǎng)教育的發(fā)展。

所以，現(xiàn)階段我們不能把基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)模式應(yīng)用于所有的授課學(xué)時(shí)中，只能挑選課程中的部分章節(jié)進(jìn)行試驗(yàn)教學(xué)，并逐步擴(kuò)大試點(diǎn)范圍。

互聯(lián)網(wǎng)+高職教育的前景展望

“互聯(lián)網(wǎng)+”讓教育從封閉走向開放。在開放的大背景下，全球性的知識(shí)庫(kù)正在加速形成，優(yōu)質(zhì)教育資源通過互聯(lián)網(wǎng)連接在一起，使得人們隨時(shí)、隨地都可以獲取他們想要的學(xué)習(xí)資源。未來(lái)將是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代與教育更緊密融合的時(shí)代，以個(gè)人為中心的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)將成為高職教育的發(fā)展方向。