王學(xué)義

以人為本，掌握學(xué)生個(gè)性與成長(zhǎng)特點(diǎn)

掌握學(xué)生的個(gè)性與成長(zhǎng)特點(diǎn)，是開(kāi)展以人為本教學(xué)的首要步驟，同時(shí)也是關(guān)鍵步驟。就小學(xué)高年級(jí)學(xué)生而言，其生理年齡約在11、12歲左右，這一年齡階段的學(xué)生，其自身思想相對(duì)清晰，對(duì)于外界知識(shí)的吸收亦或是外界對(duì)他們的影響較大。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，需要對(duì)學(xué)生個(gè)體有全面的了解，掌握學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)與個(gè)性特征進(jìn)行因材施教。

例如，在小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)的加法和減法》（人教版）這一章節(jié)的教學(xué)中，教師需要在掌握學(xué)生的基本情況下，將學(xué)生進(jìn)行分層，將數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)異、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生分為A層，數(shù)學(xué)成績(jī)中等、學(xué)生能力較好的學(xué)生分為B層，而數(shù)學(xué)成績(jī)較差，學(xué)習(xí)能力一般，但愿意努力的學(xué)生分為C層；結(jié)合分層情況，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，需要根據(jù)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同難度的問(wèn)題。例如，針對(duì)C層學(xué)生，盡量由淺至深地進(jìn)行提問(wèn)。通過(guò)分層教學(xué)，充分體現(xiàn)了“以人為本”的中心教學(xué)思想，同時(shí)，促進(jìn)每一位學(xué)生都能夠在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。

以趣促學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

興趣是人類(lèi)最好的老師，尤其是針對(duì)小學(xué)生而言，學(xué)生的興趣愛(ài)好在很大程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，他們的興趣愛(ài)好已經(jīng)表現(xiàn)得尤為明顯，他們對(duì)感興趣的事物，例如音樂(lè)、畫(huà)畫(huà)、游戲、運(yùn)動(dòng)等都表現(xiàn)出明顯的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，而這就是學(xué)生的興趣所致。因此，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，“以人為本”促進(jìn)課堂有效性的提高，需要教師實(shí)現(xiàn)“以趣促學(xué)”，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。而在這方面，教師可以將游戲融入到課堂教學(xué)中，使學(xué)生能夠在“游戲化”的氛圍中，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

例如，教師在組織學(xué)生對(duì)小學(xué)六年級(jí)第六單元《整理與復(fù)習(xí)》中“數(shù)與代數(shù)——數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，為提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，教師可以開(kāi)展“猜一猜”的趣味活動(dòng)。首先，教師先向?qū)W生列出這樣的一組手機(jī)號(hào)碼：15□□1□□6□□2；而后給出條件：□中的數(shù)字依次為：正整數(shù)一位數(shù)中最大的奇數(shù)；10以?xún)?nèi)最小的質(zhì)數(shù)；所有質(zhì)數(shù)中最小的偶數(shù)；所有自然數(shù)的公因數(shù)；既為9的因數(shù)同時(shí)又是合數(shù)；整數(shù)中除正整數(shù)和負(fù)整數(shù)以外的數(shù)。

讓學(xué)生根據(jù)所提供的信息，比一比誰(shuí)能又快、又準(zhǔn)確地猜出上述一組電話號(hào)碼。而學(xué)生在猜出后，教師可以組織學(xué)生之間開(kāi)展游戲，讓學(xué)生按照教師設(shè)計(jì)的方法，提前列好一組電話號(hào)碼或是門(mén)牌號(hào)等，設(shè)計(jì)成“猜數(shù)字”游戲。通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進(jìn)而提升對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

合作探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的探討中，是“以人為本”教學(xué)思想的主要體現(xiàn)，其對(duì)于課堂有效性的提升具有積極的促進(jìn)作用。

因此，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，進(jìn)而打造高效數(shù)學(xué)課堂，進(jìn)一步優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)效果。而學(xué)生主體作用的發(fā)揮，可以利用合作探究的方式來(lái)調(diào)動(dòng)。

例如，教師在小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《多邊形的面積》這一章節(jié)的教學(xué)中，在向?qū)W生傳授完整個(gè)章節(jié)的相關(guān)知識(shí)后，教師可以將學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，注意分組時(shí)需要盡量采用A+B、A+C或B+C的分組方式，以保證小組合作的有效進(jìn)行。在分組完成后，為學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。以“組合圖形的面積”為例，教師可以為學(xué)生布置“請(qǐng)?jiān)谛@中找出5個(gè)組合圖形，并測(cè)量出這些組合圖形的面積”這樣一個(gè)小組任務(wù)；引導(dǎo)小組成員之間共同協(xié)作，并共同探討測(cè)量的方法、步驟以及計(jì)算的方法等。使得學(xué)生能夠在這樣的小組合作探究中，一方面提升其對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，而另一方面還能有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，以此提升數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

實(shí)事求是，合理進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)

合理的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生向更好的方向發(fā)展指引方向，同時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情的提升，具有明顯的推動(dòng)效果。所以，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要認(rèn)識(shí)到課堂評(píng)價(jià)的重要性，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，合理進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)。

而教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，需要在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上進(jìn)行；但與此同時(shí)，更重要的是需要從學(xué)生的角度出發(fā)，避免受應(yīng)試教育的影響，過(guò)度地強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)成績(jī)；而應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的個(gè)體情況，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。這就要求，教師在關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的同時(shí)，還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。

針對(duì)刻苦學(xué)習(xí)、積極參加各項(xiàng)數(shù)學(xué)活動(dòng)但卻未能取得好成績(jī)的同學(xué)，應(yīng)當(dāng)予以適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與肯定，并幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信；而在學(xué)生合作探究和學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，需要及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)；同時(shí)，教師也不能一味地表?yè)P(yáng)，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師需要引導(dǎo)其將解題思路說(shuō)出來(lái)，指出其不足。通過(guò)合理的評(píng)價(jià)，促進(jìn)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升。