李俊潔

高職高專類別的院校不同于本科類院校，高職高專類別的院校培養(yǎng)的學(xué)生大多為行業(yè)的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才，而本科類別的院校培養(yǎng)的學(xué)生大多為高級(jí)技術(shù)研究型人才。由于高職高專類院校招收的學(xué)生自制力較差，且自身的知識(shí)積累較為薄弱，因此在最終與本科類畢業(yè)生進(jìn)行行業(yè)崗位競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，其自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力較差。

本文就如何通過(guò)提高高職高專學(xué)生管理達(dá)到提高高職高專學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)行討論。

提升高職高專學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的意義

就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力即在就業(yè)時(shí)，面對(duì)就業(yè)單位，應(yīng)征者自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。也可以表達(dá)為，應(yīng)征者自身對(duì)于工作中所需要能力的綜合考評(píng)。在當(dāng)今社會(huì)，工作已經(jīng)不再是工作者在某一方面的具體能力，還需要工作者具有與這個(gè)方面涉及到的多方面的能力。除了工作能力需求中最基礎(chǔ)的技術(shù)能力以外，競(jìng)爭(zhēng)者的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、組織管理能力以及心理能力，都已經(jīng)逐漸成為考察衡量一名合格的應(yīng)征者的考察條件。

隨著全國(guó)高校近些年的不斷擴(kuò)招，每年應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)都在逐步增高。盡管，市場(chǎng)崗位的供應(yīng)量理論上來(lái)講是遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于應(yīng)屆畢業(yè)生的需求量的。但是，在實(shí)際的招收過(guò)程當(dāng)中，用人單位考慮更多的是就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力較大且各方面達(dá)到企業(yè)要求的人才。對(duì)于現(xiàn)階段的高職高專畢業(yè)生而言，對(duì)比于本科類院校畢業(yè)的學(xué)生本就存在文憑上的差異，只有通過(guò)不斷提升自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，才能夠找到自己心儀的崗位。

高職高專學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力較差的原因

對(duì)比高職高專院校的學(xué)生與本科院校的學(xué)生，可以發(fā)現(xiàn)，高職高專院校的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與自控能力較差，在日常的課堂學(xué)習(xí)中較難達(dá)到課堂要求、完成課程的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)。而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力與自控能力較差的主要原因在于學(xué)生生源問(wèn)題。高職高專院校的學(xué)生生源存在的問(wèn)題大致有三個(gè)方面。

首先是年齡方面的差異，高職高專類院校的生源不僅是初中或者中專的應(yīng)屆畢業(yè)生，還有一些在工作崗位工作幾年后，選擇繼續(xù)進(jìn)修的往屆畢業(yè)生。或是有一定的工作經(jīng)驗(yàn)以及社會(huì)閱歷的工作人群。

其次是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差。我國(guó)實(shí)行的是九年義務(wù)教育，對(duì)于高中教育以下的教育階段，學(xué)生的自身學(xué)習(xí)水平無(wú)論高低都能進(jìn)行教育，但在初中升高中的考試中，會(huì)存在一部分學(xué)生因?yàn)槌煽?jī)的原因不能進(jìn)行高中教育，從而選擇了高職高專院校。這類學(xué)生存在的普遍問(wèn)題在于個(gè)人學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差，加上常年學(xué)習(xí)成績(jī)的不理想導(dǎo)致學(xué)生個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)抵觸心理，不能很好地完成學(xué)業(yè)。

最后是學(xué)生的抵制能力較差。由于學(xué)生之間存在著社會(huì)閱歷的差異以及常年學(xué)習(xí)成績(jī)不理想導(dǎo)致的抵觸學(xué)習(xí)的心理。于是，大部分學(xué)生選擇忽視高職高專院校安排的課程，最后混到畢業(yè)證找到工作即可。平時(shí)的生活，除了抽煙喝酒以外，不正當(dāng)交友，提前戀愛(ài)的現(xiàn)象更是時(shí)有發(fā)生。

正是因?yàn)楦呗毟邔Ｔ盒５膶W(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度的不嚴(yán)謹(jǐn)性，以及不能夠正確認(rèn)識(shí)到社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)壓力。導(dǎo)致高職高專院校學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力較差，不能在應(yīng)征過(guò)程中找到合適的工作，不能很好地適應(yīng)社會(huì)中的經(jīng)濟(jì)壓力及人事處理方面的壓力，自暴自棄形成惡性循環(huán)。

通過(guò)加強(qiáng)高職高專學(xué)生管理提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

高職高專類院?？梢酝ㄟ^(guò)加強(qiáng)優(yōu)化學(xué)生管理體制，幫助學(xué)生糾正自身的缺點(diǎn)。通過(guò)合理的學(xué)生管理模式，幫助學(xué)生更好地提升自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。就如何加強(qiáng)高職高專類院校的學(xué)生管理提出建議如下：

首先，應(yīng)當(dāng)規(guī)范明確學(xué)校的各類管理規(guī)章制度，并嚴(yán)格按照制度對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督管理。依據(jù)我國(guó)有關(guān)法律規(guī)定，學(xué)校有權(quán)依照本校實(shí)際情況制定合適、合理的規(guī)章制度對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。在制定管理規(guī)章制度時(shí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生存在的問(wèn)題，在規(guī)章制度中進(jìn)行明確地規(guī)定。譬如，學(xué)生存在夜不歸宿的問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)設(shè)立相應(yīng)的懲罰機(jī)制，當(dāng)懲罰累積到一定程度的時(shí)候，學(xué)校有權(quán)對(duì)學(xué)生進(jìn)行勒令退學(xué)處理。在制定完合適的規(guī)章制度后，先組織安排學(xué)生進(jìn)行規(guī)章制度的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解規(guī)章條例。在之后的管理過(guò)程中，管理教師嚴(yán)格按照規(guī)章制度進(jìn)行監(jiān)管，改正學(xué)生的不良習(xí)慣。

其次，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)有關(guān)教育方面的管理。對(duì)于教育方面的管理需要教師與學(xué)生共同努力，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，幫助學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生能夠更好地理解課堂內(nèi)容。學(xué)生應(yīng)當(dāng)正常上課，在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，并完成教師布置的課下練習(xí)。

最后，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加課外活動(dòng)，完成學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)設(shè)多種興趣班的形式幫助提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力?；蚴情_(kāi)展多項(xiàng)比賽，以比賽的形式鍛煉學(xué)生的口才及自信。總之，就是通過(guò)各項(xiàng)合理的學(xué)生管理手段，幫助學(xué)生提升自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，能夠找到學(xué)生心儀的工作。

總結(jié)

綜合本次分析可知，在日常高職教學(xué)工作中加強(qiáng)學(xué)生管理可有效提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，幫助學(xué)生在今后更好融入社會(huì)。