蘆娟 胡利利

國內(nèi)外的職業(yè)教育實(shí)踐說明，校企合作、工學(xué)結(jié)合是遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)職業(yè)教育特色的技能型人才培養(yǎng)模式。本文通過研究湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院丹田優(yōu)里快遞服務(wù)中心對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的影響，從幾個(gè)方面提出了如何開展校企合作項(xiàng)目提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，是現(xiàn)代教育和生產(chǎn)的普遍規(guī)律。只有將教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合才能造就全面發(fā)展的人。國家教育部充分重視職業(yè)教育的發(fā)展，國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）中明確指出：要大力發(fā)展職業(yè)教育，“提高教育質(zhì)量作為重點(diǎn)，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革，實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。”

國內(nèi)外的職業(yè)教育實(shí)踐說明，校企合作、工學(xué)結(jié)合是遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)職業(yè)教育特色的技能型人才培養(yǎng)模式。實(shí)行校企合作、工學(xué)結(jié)合是職業(yè)教育堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，有效促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的需要，是減輕學(xué)生經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，優(yōu)化職業(yè)教育資源，擴(kuò)大職業(yè)教育規(guī)模的需要。

湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院丹田優(yōu)里快遞服務(wù)中心于2015年正式運(yùn)營。一方面，集中解決了校園快遞最后一公里的配送問題；另一方面，企業(yè)參與學(xué)生實(shí)訓(xùn)的培養(yǎng)，有助于學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力的提高。

企業(yè)參與人才方培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)

高職院校的教學(xué)計(jì)劃往往是理論重于實(shí)踐，而此次優(yōu)里快遞服務(wù)中心的設(shè)立，有效地將企業(yè)融入了學(xué)生培養(yǎng)的各個(gè)層次和各個(gè)方面，最基本的就是人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)。通過校企合作的實(shí)體項(xiàng)目，學(xué)校可以獲得一手科研資料，也可以明確地了解企業(yè)對(duì)招聘人才的需求，雙方共同擬定人才培養(yǎng)方案，建立實(shí)踐教學(xué)體系，可以重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)操作水平和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力。

企業(yè)入校，實(shí)體項(xiàng)目加深企業(yè)參與學(xué)生培養(yǎng)層次

崗位真實(shí)體驗(yàn)，強(qiáng)化動(dòng)手能力

高職院校創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)往往從概念入手， 在相關(guān)課程的教學(xué)過程中也只能進(jìn)行情境模擬。這樣雖然培養(yǎng)面廣、入門起點(diǎn)低， 但是容易流于形式， 使得學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)理解只停留在概念上， 而不會(huì)操作。而通過實(shí)體項(xiàng)目作為背景，學(xué)生能到崗位上去體驗(yàn)工作內(nèi)容，定然能更好地強(qiáng)化動(dòng)手能力，實(shí)踐不再是紙上談兵。

企業(yè)專家入校教學(xué)，學(xué)校教師入企實(shí)踐

從高職院校的教師隊(duì)伍來看，雖然具有高學(xué)歷和專業(yè)的知識(shí)理論，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更是沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，其效果可想而知。因此，缺乏具備一定理論知識(shí)、具有一定創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍是創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的一個(gè)難題。

優(yōu)里快遞服務(wù)中心創(chuàng)建后，企業(yè)專家教學(xué)不再是做個(gè)講座、當(dāng)個(gè)評(píng)委，而是扎扎實(shí)實(shí)的在實(shí)訓(xùn)過程中，全程指導(dǎo)學(xué)生如何操作。學(xué)校教師也深入企業(yè)頂崗實(shí)踐，提高自己的崗位操作能力。

校企共創(chuàng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的文化體系

優(yōu)里快遞服務(wù)中心入校后，積極參與學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，提供技術(shù)和人力支持。“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”有了企業(yè)的參與，在學(xué)生看來，不再是學(xué)校單一方面的組織，過程不再虛擬，而更具有實(shí)踐意義。文化體系建設(shè)，對(duì)于激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情，營造創(chuàng)新氛圍，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)行為發(fā)揮著潛移默化的作用。學(xué)校致力于培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才，企業(yè)期盼能引進(jìn)具有創(chuàng)新思維的專業(yè)技術(shù)人才，企業(yè)和學(xué)校要通過深化合作，加強(qiáng)文化融合，共創(chuàng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)文化體系，共同提高高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

企業(yè)實(shí)體入校，探索校企合作長效機(jī)制

校企合作，有很多形式。有企業(yè)提供參觀服務(wù)，學(xué)校提供員工培訓(xùn)的；有開設(shè)訂單班的；

也有像優(yōu)里快遞這樣，企業(yè)實(shí)體入校經(jīng)營的。不管是何種方式，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、專業(yè)知識(shí)能力培養(yǎng)都需要實(shí)踐鍛煉，而這方面的實(shí)習(xí)指導(dǎo)不同于理論教學(xué)，離不開企業(yè)的參與。如何提高企業(yè)參與的積極性、探索校企長效合作機(jī)制是我們不斷追求的目標(biāo)。

深化校企合作，實(shí)現(xiàn)校企雙贏

學(xué)校和企業(yè)可以深入開展合作，共同創(chuàng)建研發(fā)中心和校園經(jīng)濟(jì)實(shí)體。學(xué)校還可以建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)，通過申請(qǐng)、投資等真實(shí)流程讓學(xué)生進(jìn)行小規(guī)模創(chuàng)業(yè)，企業(yè)可以從中選取有前景、有意義的項(xiàng)目進(jìn)行投資、開拓，以實(shí)現(xiàn)雙贏。

完善合作機(jī)制，爭取政策保障

以雙贏為前提，學(xué)校要積極推動(dòng)校企合作項(xiàng)目，成立專門的合作團(tuán)隊(duì)，派出專業(yè)的領(lǐng)頭教師同企業(yè)進(jìn)行商談、研究，允許企業(yè)管理者擔(dān)任高校兼職教師， 在任職、考核和待遇方面做出詳細(xì)規(guī)定，提高企業(yè)參與積極性，促進(jìn)項(xiàng)目的成功。當(dāng)然，光有學(xué)校的積極是不夠的，還需要政府相關(guān)部門和行業(yè)協(xié)會(huì)的政策支持及保障。

湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院丹田優(yōu)里快遞服務(wù)中心運(yùn)行數(shù)年，為廣大師生提供優(yōu)質(zhì)、安全、便捷的校內(nèi)配送服務(wù)，且企業(yè)也獲得了收益。同時(shí)，學(xué)校在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，借助公司自主開發(fā)的技術(shù)服務(wù)平臺(tái)，引進(jìn)目前最先進(jìn)的快遞收發(fā)硬件設(shè)備，學(xué)生上崗操作 ，并由一線工作人員指導(dǎo)，積極性高，教學(xué)效果好。服務(wù)中心的規(guī)章制度和人員崗位分配等都有學(xué)校和公司雙方參與制定，在提高校方和企業(yè)參與積極性的同時(shí)，也建立了良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，真正實(shí)現(xiàn)了校企合作，雙贏共生。