黃喜文

托爾斯泰曾說過：“幸福的家庭總是相似的?！蔽蚁?，幸福的教師也應(yīng)該是這樣的。雖然“真正讓教師成為令人羨慕的職業(yè)”使人溫暖，令人振奮，教師的幸福感和獲得感油然而生。但是教師是不是真的感到幸福，主要在于教師自身對(duì)教育的認(rèn)同感和對(duì)教育生活的創(chuàng)造。

要真正讓教師覺得教育生活是幸福的，學(xué)校管理者就應(yīng)該堅(jiān)持服務(wù)導(dǎo)向、事業(yè)導(dǎo)向和文化導(dǎo)向，引導(dǎo)教師把職業(yè)看成事業(yè)，鼓勵(lì)教師從專業(yè)成長(zhǎng)中獲取存在感和幸福感。這樣，教師才能愿教、志教、樂教，在“樂”中找到屬于自己的幸福。

服務(wù)導(dǎo)向，讓教師體味幸福

“人文性”綠色管理是我們的管理理念核心，結(jié)合“務(wù)實(shí)”校訓(xùn)，我們將學(xué)校管理定位為“服務(wù)”。我認(rèn)識(shí)到，追求教師幸福的管理應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的理念。實(shí)施幸福教育以來，我們把“人文性”有機(jī)融入到學(xué)校管理中，使剛性的制度管理與柔性的人文關(guān)懷融為一體，形成既有普遍約束力又能彰顯人性化的管理體系。

如何才能形成這種管理體系呢？首先應(yīng)該將制定制度權(quán)交給教師們。實(shí)際操作中，我們面向全體教師征集學(xué)?！墩鲁獭泛鸵?guī)章制度的修改意見，隨后通過教代會(huì)對(duì)征集的意見進(jìn)行歸類討論，集思廣益，幾易其稿，形成了規(guī)范、合理、完善的章程與制度，在教代會(huì)表決通過之后，分別匯編成冊(cè)，及時(shí)傳達(dá)給相關(guān)責(zé)任人，然后依據(jù)章程與制度規(guī)范行為。

我們通過創(chuàng)建“幸福教工之家”，營(yíng)造有利教師專業(yè)成長(zhǎng)的工作生活環(huán)境，充分尊重教師的個(gè)體尊嚴(yán)，讓教師擁有實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的空間，讓廣大教師在工作、學(xué)習(xí)中感受到自主創(chuàng)造的樂趣和意義，實(shí)現(xiàn)“人人有事干、處處有舞臺(tái)、時(shí)時(shí)有進(jìn)步”的良好教育管理。同時(shí)有效提升教師的職業(yè)幸福感和凝聚力，讓幸福的教師“教”出幸福的學(xué)生。

事業(yè)導(dǎo)向，讓教師體驗(yàn)幸福

“善之本在教，教之本在師?！苯處煹穆殬I(yè)之魅力來自于教師的事業(yè)感和責(zé)任心。學(xué)校要堅(jiān)持事業(yè)導(dǎo)向，努力引導(dǎo)教師自覺把教育當(dāng)成事業(yè)，不斷引導(dǎo)教師懷揣理想投入教育工作，把教育生活當(dāng)成體驗(yàn)人生的重要途徑，讓教師在教育教學(xué)中獲得成就感和幸福感，并在教育教學(xué)中尋求自己的位置和價(jià)值所在。教育教學(xué)自然而然就成為教師教育生活的幸福體驗(yàn)。那么，如何激發(fā)教師的事業(yè)心呢？我認(rèn)為首先應(yīng)該是“欣賞”，然后是助力教師專業(yè)發(fā)展。

“欣賞猶如陽光，獲得別人的欣賞是人們共同的心理需要。”每個(gè)人都渴望得到別人的欣賞，其內(nèi)心深處都有被重視、被肯定、被尊敬、被欣賞的渴望。正如威廉·詹姆斯說的：“人性中最深切的心理動(dòng)機(jī)，是被人賞識(shí)的渴望?！痹趯W(xué)校管理中，校長(zhǎng)要做教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃者、事業(yè)成就的導(dǎo)向者和職業(yè)成長(zhǎng)的咨詢者，時(shí)時(shí)肯定教師、欣賞教師，讓教師的潛能與真善美充分被激發(fā)出來，進(jìn)而成為愛崗敬業(yè)的幸福教師。

我們學(xué)校持續(xù)開展“要當(dāng)教書人，先做讀書人”讀書是一項(xiàng)富腦工程，引導(dǎo)教師以身作則，終身學(xué)習(xí)。在系列讀書活動(dòng)中，教師豐富了知識(shí)，平和了心態(tài)。教學(xué)相長(zhǎng)，讀書活動(dòng)讓教師更加幸福、自信和陽光。我們通過自主發(fā)展、同伴互助、展示交流等方式，讓教師提煉幸福教育的真諦，聚集教育教學(xué)能力，豐厚教師文化積淀。

同時(shí)要大力營(yíng)造課題研究氛圍，力求做到人人參與課題研究，營(yíng)造團(tuán)隊(duì)氛圍，使教師在研究中學(xué)習(xí)，在研究中提高，在研究中發(fā)展，在研究中增強(qiáng)自信，在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和研究中感受到進(jìn)步的幸福和喜悅。我們還多方搭建平臺(tái)，為教師創(chuàng)造“走出去”的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，讓教師近距離接觸教育名家的教育理念與教育實(shí)踐，了解教育的最新發(fā)展與動(dòng)態(tài)，開闊教師的眼界。并通過二級(jí)培訓(xùn)，讓全體教師實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)收獲的原點(diǎn)輻射，實(shí)現(xiàn)教師共同體發(fā)展，形成幸福教師團(tuán)隊(duì)。

文化導(dǎo)向，讓教師體悟幸福

積極向善向上的學(xué)校文化不僅具有強(qiáng)大的吸引力和凝聚力，還能促進(jìn)教育、科研和管理，同時(shí)起到調(diào)節(jié)和激勵(lì)教師的思想行為。我們學(xué)校創(chuàng)立了“以愛潤(rùn)心，以德立品，以能促行，以和興業(yè)”的“幸福教師”文化體系。

創(chuàng)造有利于每位教師持續(xù)發(fā)展的幸福文化氛圍，建立相互尊重、相互信任，共同研討、共享經(jīng)驗(yàn)和共同發(fā)展的有效機(jī)制，營(yíng)造潤(rùn)澤心靈的愛心教育，用自己高尚的師德、精湛的師能以及和融共進(jìn)的團(tuán)隊(duì)精神，為每一位教師提供展示自己才華的平臺(tái)，提供提高自身素養(yǎng)的機(jī)會(huì)，使教師認(rèn)同幸福教育文化體系，在教育生活中不斷增強(qiáng)歸屬感和獲得感，進(jìn)而提升教師的幸福感。

我們主張“為學(xué)生幸福人生奠基，教師專業(yè)成長(zhǎng)領(lǐng)航”的幸福教育，規(guī)劃幸福教育的共同愿景，描繪幸福教育美好的發(fā)展前景，以愿景為發(fā)展導(dǎo)向，以前景為發(fā)展目標(biāo)，使教師的潛能得到最大限度的發(fā)揮，在我們學(xué)校逐夢(mèng)幸福教育共同愿景的引領(lǐng)下，不斷成長(zhǎng)，走向成熟；使教師在對(duì)事業(yè)的孜孜追求中永葆青春活力，實(shí)現(xiàn)他們自身生命價(jià)值的滿足感和獲得感；使教師在幸福教育文化體系中體悟幸福，讓幸福管理成就幸福教師，“真正讓教師成為令人羨慕的職業(yè)”。