高曉飛

閱讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，擁有這門(mén)技能可以拓展學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)不容忽視。廣義上講，閱讀可以幫助我們探索未知，指明前進(jìn)的方向，引領(lǐng)我們走向遠(yuǎn)方。狹義上講，高效的閱讀可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文。為此教師應(yīng)該重視閱讀教學(xué)，想方設(shè)法地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，從而提升學(xué)生的整體素質(zhì)。因此，教師可以從課堂教學(xué)和課后作業(yè)入手，建立輕松愉快的課堂閱讀和發(fā)展性課后作業(yè)，從而達(dá)到學(xué)生快樂(lè)閱讀的目的。本文從“了解學(xué)生閱讀心理，培養(yǎng)閱讀興趣”“創(chuàng)設(shè)課堂閱讀情境，驅(qū)動(dòng)閱讀需要”“訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力，提高閱讀水平”“設(shè)計(jì)課后閱讀作業(yè)，擴(kuò)大閱讀數(shù)量”四個(gè)方面來(lái)論述如何提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平。

了解學(xué)生閱讀心理，培養(yǎng)閱讀興趣

由于小學(xué)生對(duì)整個(gè)世界充滿(mǎn)好奇，并且思維發(fā)展迅速。要想讓學(xué)生積極地閱讀，教師首先應(yīng)該分析學(xué)生的閱讀心理偏好，抓住學(xué)生閱讀的心理，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。因此，教師不妨采用圖片、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)的形式來(lái)引起學(xué)生的注意，從而讓學(xué)生積極主動(dòng)地閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，從而達(dá)到閱讀教學(xué)的目的。

例如，在講授《成語(yǔ)故事》一課時(shí)，筆者將“濫竽充數(shù)”的故事以動(dòng)畫(huà)的形式播放給學(xué)生，學(xué)生看完后，提問(wèn)本文的主人公南郭先生為什么要充數(shù)，結(jié)果怎樣，我們從齊宣王身上又得到了哪些啟示呢？讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題去閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。讀完一遍課文后，讓學(xué)生發(fā)表自己對(duì)“濫竽充數(shù)”這個(gè)成語(yǔ)的理解以及讀完本文之后的收獲，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)成語(yǔ)故事的寓意，達(dá)到閱讀教學(xué)的目的?？梢砸?jiàn)得，本次課程筆者抓住學(xué)生喜歡動(dòng)畫(huà)的閱讀心理，將課程內(nèi)容用動(dòng)畫(huà)的形式引進(jìn)課堂，讓學(xué)生參與到閱讀中去，活躍了課堂氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣。

創(chuàng)設(shè)課堂閱讀情境，驅(qū)動(dòng)閱讀需求

由于小學(xué)生活潑好動(dòng)，所以對(duì)語(yǔ)文閱讀缺乏耐心，甚至一部分學(xué)生厭煩閱讀。再加上傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)讓課堂缺乏活力，讓學(xué)生失去閱讀的熱情，降低了閱讀效率。所以，為了改變這一現(xiàn)狀，教師需要在課堂創(chuàng)設(shè)閱讀情境，從而活躍課堂閱讀氛圍，驅(qū)動(dòng)學(xué)生的閱讀需求，增加學(xué)生的信心，從而在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上達(dá)到意想不到的效果。

例如，在教學(xué)《滴水穿石的啟示》一課時(shí)，筆者借助課件向?qū)W生展示了“安徽廣德太極洞內(nèi)滴水穿石的奇觀”來(lái)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)本文的閱讀情境，之后，向?qū)W生拋出問(wèn)題：大家知道這是怎么形成的嗎？從這個(gè)奇觀中我們可以學(xué)到什么呢？學(xué)生帶著問(wèn)題開(kāi)始閱讀在文中找到需要的答案。驅(qū)使學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，并且讓學(xué)生掌握文章主旨句的一些詞語(yǔ)：“日雕月琢”“鍥而不舍”“持之以恒”“堅(jiān)持不懈”“孜孜不倦”“滴水穿石”，在理解了這些詞語(yǔ)的同時(shí)，讓學(xué)生整體感知課文，并通過(guò)閱讀理解這篇文章所要表達(dá)的中心思想。綜上所述，筆者通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，驅(qū)使學(xué)生閱讀課文，達(dá)到對(duì)整篇文章的理解，進(jìn)而提高了學(xué)生的閱讀能力，實(shí)現(xiàn)了閱讀教學(xué)的目的。

訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，提高閱讀水平

閱讀教學(xué)一直在為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)服務(wù)。因此，擁有較強(qiáng)閱讀能力的學(xué)生，他的語(yǔ)文水平也不會(huì)太差，所以，教師可以在教學(xué)課文時(shí)，給學(xué)生設(shè)置閱讀任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去閱讀從而訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力的同時(shí)，讓學(xué)生從閱讀中獲取想要的答案，達(dá)到提高閱讀水平的目的。

例如，在教學(xué)《火星——地球的“孿生兄弟”》一課時(shí)，筆者圍繞文章的重點(diǎn)提出問(wèn)題，如：你們見(jiàn)過(guò)孿生兄弟嗎，為什么說(shuō)火星是地球的孿生兄弟？帶著這兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生熟讀課文，引導(dǎo)學(xué)生找出答案。并掌握本課的詞語(yǔ)“孿生兄弟”“火星”“峽谷”“隕石”“彗星”“熔巖”“蒸發(fā)”“裹挾”“礦物”。從而培養(yǎng)了學(xué)生在閱讀中解決疑問(wèn)的能力，提高了學(xué)生的閱讀水平。

設(shè)計(jì)課后閱讀作業(yè)，豐富閱讀內(nèi)容

古人云“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，在學(xué)習(xí)一節(jié)新課文時(shí)，教師不妨采取課后設(shè)計(jì)趣味性閱讀作業(yè)的策略來(lái)進(jìn)行有意義的閱讀教學(xué)，從而讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)教課內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的視野，活躍學(xué)生的思想，便于學(xué)生理解課堂的教學(xué)內(nèi)容。

例如，在教學(xué)《埃及金字塔》一課時(shí)，由于學(xué)生對(duì)金字塔不是太熟悉，因此在理解金字塔的外形特點(diǎn)、構(gòu)造和感受勞動(dòng)人民的勤勞和智慧的中心思想時(shí)會(huì)有一些困難。所以筆者在講述本課之前給學(xué)生設(shè)計(jì)發(fā)展性的作業(yè)，讓學(xué)生搜集一些關(guān)于金字塔的描述以及材料。從而通過(guò)提前大量地閱讀這些資料，讓學(xué)生對(duì)作者在描寫(xiě)金字塔的宏偉和精巧時(shí)用的數(shù)字也有一個(gè)清楚的概念，同時(shí)積累了描寫(xiě)建筑時(shí)的優(yōu)美語(yǔ)句。從而讓學(xué)生崇拜古代文明，拓展閱讀了《長(zhǎng)城》和《世界文明史》，從而對(duì)世界文化和古代文明有了更深一步的認(rèn)識(shí)。由此可見(jiàn)設(shè)計(jì)這種發(fā)展性作業(yè)，不僅能夠讓學(xué)生拓展課外知識(shí)，還能夠達(dá)到教學(xué)要求。

由于閱讀不是一套知識(shí)，而是一門(mén)技能，擁有了這門(mén)技能，學(xué)生才可以將小學(xué)語(yǔ)文課本中數(shù)百篇文質(zhì)兼美的文學(xué)作品收入囊中，化為己有。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅可以開(kāi)闊視野，了解中國(guó)文化知識(shí)，同時(shí)還可以提高文學(xué)素養(yǎng)，并為以后的文學(xué)創(chuàng)作添加光彩的一筆。