蔣永輝

生活中處處存在數(shù)學知識，利用生活情境的方法進行小學數(shù)學教學，不但可以調(diào)動起學生學習數(shù)學的積極性，還可以提升學生對數(shù)學的理解和領(lǐng)悟的能力，幫助學生更加扎實地掌握數(shù)學知識，提高其數(shù)學水平。文中具體介紹了小學數(shù)學教學中聯(lián)系到生活情境進行授課的重要性，同時分析了生活情境法在小學數(shù)學教學當中的運用。

小學數(shù)學教學當中應用生活情境法，就是在課堂教學過程中教師按照相關(guān)的數(shù)學教學內(nèi)容給學生提供一個生動形象的教學環(huán)境，幫助學生更好地理解以及掌握所學習的數(shù)學知識。生活情境教學法可以激發(fā)學生的學習興趣，將學生的主觀能動性調(diào)動起來，幫助學生更加有效地掌握學習方法，提高學習效率，從而推進數(shù)學教學目標的實現(xiàn)。

小學數(shù)學教學中運用生活情境的重要性

激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

興趣是最好的老師，小學生只有對數(shù)學感興趣，才會將所有的注意力投入到數(shù)學學習當中，而且在學習過程中能夠找到適合自己的學習方法，快速地掌握數(shù)學知識。小學數(shù)學當中存在比較多的公式和定理內(nèi)容，可是因為小學生的邏輯思維能力有限，在學習這些理論知識的過程中會感覺到吃力。如果在數(shù)學教學當中應用生活情境法，可以將公式以及定理知識轉(zhuǎn)化為具體直觀的知識，有助于學生理解數(shù)學知識，激發(fā)出學生的學習數(shù)學的興趣。

提高學生的數(shù)學思維能力

學生的創(chuàng)造力來源于積極活躍的思考，提高學生的思維創(chuàng)造能力，可以讓學生在數(shù)學知識的學習過程中應用自己的思維理解分析數(shù)學問題，同時將抽象的數(shù)學知識具體形象化，從而扎實地理解與掌握數(shù)學知識。小學數(shù)學教學過程中需要將生活情境同教學內(nèi)容融合起來，培養(yǎng)學生觀察事物以及整合知識點的能力，從而提升學生發(fā)現(xiàn)問題、及時解決問題的能力，幫助學生提高數(shù)學思維能力。

有效活躍課堂氛圍，打造高效數(shù)學課堂

數(shù)學教學活動當中課堂氛圍相當關(guān)鍵，利用所設(shè)定的生活情境，能夠讓學生在情境當中實現(xiàn)討論交流，這樣才能有效地活躍起課堂氛圍，讓每一個學生可以在這樣的氛圍當中積極思考，同時創(chuàng)建出更加高效的數(shù)學課堂。

生活情境法在小學數(shù)學教學中的運用方法

積極導入生活情境，最大程度地培養(yǎng)學生思維

小學數(shù)學教學工作逐漸進步的過程中，主要的工作并不只是教師為學生傳授知識，更加重要的工作是培養(yǎng)出學生的數(shù)學思維，幫助學生建立起正確的數(shù)學思維，可以激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，提高學生對數(shù)學的認識水平，方便學生可以將學會的數(shù)學知識合理地在生活實踐當中運用，解決實際問題。教師要合理地設(shè)計數(shù)學教學情境，主動引導學生探索數(shù)學的內(nèi)涵，整個流程中可以有效培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，還可以提高學生的自主學習水平，提高學生的數(shù)學成績。

生活情境和數(shù)學案例相結(jié)合

教師要向?qū)W生介紹一些知識點應用的例題，不能照本宣科，而是要列舉一些與學生實際生活緊密相關(guān)的生活情境來讓學生了解到數(shù)學的趣味與實用性。數(shù)學是一門同生活實際緊密相關(guān)的學科，教師在講解數(shù)學知識的同時，要充分將其與生活情境結(jié)合起來，保證學生真正了解到數(shù)學的實用效果。比如，教師在教“加減法”的過程中，就可以列舉一些學生親身經(jīng)歷的事情：小紅到文具店購買學習用具，一個練習本兩塊錢，一根鉛筆一塊錢，一本復習書十塊錢，小明買這三種一共需要花多少錢？小明給售貨員二十塊錢，售貨員要找給小明多少錢？利用這個實例來激發(fā)學生的共鳴，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，促使學生深入理解與掌握數(shù)學知識點。

應用故事類生活情境實現(xiàn)教學目的

現(xiàn)實的教學過程中，應用實例生活情境雖然可以更加有效地滲透數(shù)學知識，但是具備非常弱的趣味性，長久應用這種類型的生活情境，學生就可能對數(shù)學失去興趣。所以要應用故事類的生活情境來實現(xiàn)教學目的，利用故事化的方式來加工生活案例，或者直接創(chuàng)造一個故事化的生活情境，引入數(shù)學知識，實現(xiàn)教學。例如教《面積》這節(jié)課的時候，對面積大小比較的教學過程中，可以創(chuàng)造故事化的生活情境：小雷與小梅是一對好朋友，有一天兩個人發(fā)現(xiàn)了一塊正方形卡片和一塊長方形卡片，他們對哪一個面積更大產(chǎn)生了分歧，到底兩個人誰是正確的呢？教師利用這種故事化的生活情境，幫助學生對需要解決的問題進行思考，比較正方形和長方形的面積。這個時候有同學就會說，將他們剪成小塊來對比；有同學說可以將同樣面積的物體放在卡片上，占的面積更小的那個卡片的面積更大。還有同學要應用拼積木的方法拼出正方形與長方形來進行對比，學生獲得了多種面積比較的方式。如此一來，引入計算面積的方式，保證學生更好地掌握。

總而言之，教師在小學數(shù)學教學過程中一定要靈活地使用生活情境教學方法，如此一來激發(fā)出學生的學習興趣，保證學生可以掌握數(shù)學的精髓，充分讓學生感受到數(shù)學知識給生活帶來的幫助。情境設(shè)置的過程中需要對學生的數(shù)學思維進行升華，保證學生擁有獨立解決數(shù)學問題的思維方法。教師通過引入生活情境、將生活情境與教學案例充分結(jié)合、使用故事類的生活情境等途徑，讓生活情境法發(fā)揮出最佳的效果。