張麗華

初中英語(yǔ)教學(xué)的目的是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，掌握文化科學(xué)知識(shí)，獲取世界各方面信息與進(jìn)行國(guó)際交往。英語(yǔ)課不是單純的知識(shí)課，而是語(yǔ)言實(shí)踐課，需要學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際活動(dòng)。然而我們的學(xué)生在進(jìn)行交際活動(dòng)過(guò)程中所說(shuō)的大多數(shù)是中文而不是English。

原因是他們?cè)诒磉_(dá)他們的思想前，往往受到思維定勢(shì)的影響，先從中文角度考慮問(wèn)題，然后再用英語(yǔ)把它翻譯過(guò)來(lái)。所以我們要積極創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生置身其中，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)思維能力，從而真正掌握英語(yǔ)這門(mén)外語(yǔ)。

創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，激發(fā)學(xué)生的思維

我們的學(xué)生都處在漢語(yǔ)環(huán)境中，在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，或多或少對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)思維有所影響。作為英語(yǔ)教師，我們必須給學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境，引導(dǎo)他們?cè)诮浑H中靈活地運(yùn)用英語(yǔ)。

堅(jiān)持運(yùn)用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，可以減少學(xué)生母語(yǔ)困擾，有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維

雖然教師講的每一句英語(yǔ)，學(xué)生不一定都聽(tīng)得清楚明白，但只要教師及時(shí)地配以動(dòng)作、表情等體態(tài)語(yǔ)言，或有意識(shí)地多說(shuō)幾遍，學(xué)生會(huì)根據(jù)當(dāng)時(shí)的情景和已有的知識(shí)猜出來(lái)的。例如“Whos on duty today？”“Is everybody here？”“Whats the matter？”“What day is it today？”“Whats the weather like today？”等等。

鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行回答，激發(fā)他們運(yùn)用英語(yǔ)思維的積極性

學(xué)生一開(kāi)始說(shuō)的或許是Chinglish，而非English，但是我們教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)他們的努力給予“Great！”“Good， but……”等評(píng)價(jià)，增強(qiáng)他們的自信心，激發(fā)他們的積極性。

要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)等多方面的能力

讓學(xué)生多聽(tīng)一些英語(yǔ)聽(tīng)力方面的材料，嘗試用英語(yǔ)進(jìn)行會(huì)話交流，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生每次看到教師、同學(xué)都用英語(yǔ)打招呼，甚至回家也用英語(yǔ)跟家人打招呼、問(wèn)候。也可用英語(yǔ)寫(xiě)日記、寫(xiě)報(bào)告，積極參加英文朗誦比賽等，讓他們能夠快速地掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)。

創(chuàng)設(shè)直觀情境，啟發(fā)學(xué)生的思維

大多數(shù)初中一年級(jí)學(xué)生分析問(wèn)題還是以形象思維為主。為了迎合這一思維方法特征，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)直觀情境，利用圖片、實(shí)物、錄音機(jī)等教學(xué)手段創(chuàng)造情境，使教學(xué)內(nèi)容形象、逼真、生動(dòng)活潑，學(xué)生容易理解，讓他們不必借助翻譯，只通過(guò)視聽(tīng)，就可理解語(yǔ)言內(nèi)容。例如在教Unit8 Topic3 Lets celebrate！ Section A時(shí)，學(xué)生對(duì)Lanter Festival和Thanksgiving這兩個(gè)節(jié)日比較陌生，于是我就利用多媒體教學(xué)手段把這兩個(gè)節(jié)日的由來(lái)及人們?cè)鯓討c祝它們直觀生動(dòng)地演示出來(lái)。

創(chuàng)設(shè)藝術(shù)情境，引發(fā)學(xué)生思考

枯燥乏味的語(yǔ)言教學(xué)課堂，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生注意力分散，而音樂(lè)最容易撩撥學(xué)生的心弦。在余音裊裊的課堂上，讓學(xué)生置身于音樂(lè)的海洋中，展開(kāi)想象的翅膀，往往會(huì)事半功倍。

例如在學(xué)到有關(guān)Christmas這個(gè)節(jié)日時(shí)，我教學(xué)了Jingle Bells這首歌，讓他們邊欣賞邊思考問(wèn)題：外國(guó)人怎樣慶祝這個(gè)節(jié)日？在這一天他們通常會(huì)做哪些活動(dòng)？通過(guò)這樣學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)Christmas這個(gè)節(jié)日就更熟悉了，對(duì)外國(guó)人的生活有了進(jìn)一步的了解。

另外，在教學(xué)中我也充分利用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)引發(fā)他們的思維。例如在學(xué)到有關(guān)體育運(yùn)動(dòng)的單詞時(shí)，我讓學(xué)生在黑板上用簡(jiǎn)筆畫(huà)把他/她心中的一種體育運(yùn)動(dòng)畫(huà)出來(lái)，讓其他學(xué)生猜。學(xué)生們反應(yīng)很積極，紛紛展開(kāi)他們的想象力，很快就把要學(xué)的幾種體育運(yùn)動(dòng)的單詞記下來(lái)了。

創(chuàng)設(shè)生活情境，誘導(dǎo)學(xué)生參與

在教學(xué)過(guò)程中，可以將教材演變成現(xiàn)實(shí)生活情景，組織學(xué)生進(jìn)行課堂表演，把他們帶入仿真的生活環(huán)境中，用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想和感受。多設(shè)置日常生活情境，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中都能感受到濃濃的英語(yǔ)情境氛圍，逐漸消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的厭惡感。

如在教學(xué)7A Unit5時(shí)，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)有關(guān)“Shopping”的語(yǔ)言，進(jìn)行言語(yǔ)表達(dá)，我創(chuàng)設(shè)如下的活動(dòng)：把講臺(tái)當(dāng)作柜臺(tái)，用身邊的物品充當(dāng)“貨物”，a glass of milk，a bottle of orange，a cup of tea，cakes，apples，oranges……師生分別扮演“營(yíng)業(yè)員”和“顧客”進(jìn)行購(gòu)物情景對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生著重掌握Can I help you？Would you like something to drink？What about something to eat？What would you like？等語(yǔ)言知識(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生由“感性接觸”到“理解表象”，進(jìn)而運(yùn)用學(xué)到的語(yǔ)言嘗試交際性操練，學(xué)生的注意力高度集中，隨時(shí)準(zhǔn)備提取大腦中儲(chǔ)存的信息。這樣，用英語(yǔ)思考的習(xí)慣在不知不覺(jué)中就培養(yǎng)出來(lái)了。